謝長英
摘要:數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所。在新課程理念下,如何提高“三啟”教學(xué)模式中啟發(fā)性、自主性和主動性這三方面就顯得尤為重要。筆者從培養(yǎng)學(xué)生“心志”,激發(fā)學(xué)生興趣入手進(jìn)行探導(dǎo),通過對“三啟”課堂教育的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析,提出幾點建議,以促進(jìn)提高“三啟”課堂教學(xué)模式中“啟志”的數(shù)學(xué)課程理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的有效性。
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
一、引言
“啟志”是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的具體要求。目標(biāo)就是教育學(xué)生做一個有思想、有修養(yǎng)、有理想,有社會責(zé)任心情操高尚的人。新課改著重素質(zhì)教育,這就需要教師順應(yīng)時勢不斷學(xué)習(xí),接受新事物,提高教學(xué)水平。使課堂成為學(xué)生主動參與教學(xué)活動的主陣地,著力加強師生互動與生生交流能力以及創(chuàng)新意識培養(yǎng),讓“啟志”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
二 、“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的概念
(一)“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的概念
“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動。師生共同參與教學(xué)過程,在整個過程中由教師引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、評價,學(xué)生進(jìn)行自我評估。通過小組交流合作探討完成學(xué)習(xí)任務(wù),采用小組競賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓每位學(xué)生都學(xué)到知識,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量目的。
(二) “三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點
(1)有效的啟發(fā)性。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前對要學(xué)的內(nèi)容先預(yù)習(xí),教師及時檢查預(yù)習(xí)效果,引導(dǎo)每個學(xué)生積極主動地去思考、探索和解答。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過對新課改后的具體內(nèi)容、方法等進(jìn)行分析研究發(fā)現(xiàn),“翻轉(zhuǎn)”和教師講故事與提問能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,老師向?qū)W生提出問題,讓其自己去思考并解決問題,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中“啟志”的教學(xué)現(xiàn)狀
筆者對目前“三啟’教學(xué)模式調(diào)研中發(fā)現(xiàn),新課程改革以來,雖然教師們對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真的探索,總結(jié)了一些經(jīng)驗,但是,仍有不少教師對“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)理念存在著一些模糊的認(rèn)識:一是教師對于“三啟”目標(biāo)沒有明確把握好和精準(zhǔn)定位,對傳授的章節(jié)知識點鉆研得不夠透徹;二是教師在實施教學(xué)過程中過于偏向知識點的講解,忽視了以學(xué)生為主體、學(xué)生的個性特點,忽視了培養(yǎng)他們獨立思考能力和解決問題能力的教學(xué)理念。教師沒有領(lǐng)會和吃透“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性,采取的教學(xué)方法、練習(xí)方式比較單一,沒有很好地參與學(xué)生互動、引導(dǎo)參與學(xué)生小組合作活動,導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中聽課效率低下,學(xué)習(xí)有效性不高和學(xué)習(xí)成績不佳。這是一個不容忽視的存在問題。
四、“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中“啟志”的教學(xué)有效性
“啟志”是一個完整的、有層次的教學(xué)體系,其目的是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),師生共同努力下實現(xiàn)這個目標(biāo)?!皢⒅尽痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用廣泛,它是一種高效、靈活的學(xué)習(xí)方法。包含了教師主導(dǎo)型和學(xué)生主體性兩個方面。在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和接受能力對教學(xué)內(nèi)容隨時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過啟發(fā)誘導(dǎo)、小組交流合作探討等師生互動形式,鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題、自主討論,找到解決問題的方法。著力培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作完成任務(wù)的能力以及團(tuán)隊意識。鼓勵學(xué)生學(xué)會探究知識背后隱藏著的奧秘,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法,提高他們對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識程度和理解水平,著力培養(yǎng)他們的“心志”能力和解決問題的毅力,為學(xué)生的成長提供精神食糧,這樣的教學(xué)模式才是成功的。
五 、新課標(biāo)下提高“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式中“啟志”教學(xué)應(yīng)用
(一)結(jié)合生活實際,遞進(jìn)完成數(shù)學(xué)“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式
“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式通過對比方法應(yīng)用,從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中解放出來,將小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)生身邊的實際生活內(nèi)容相對應(yīng)的結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周邊事物,在日常的生活中感受到數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用,無形中對于數(shù)學(xué)知識有充分的感悟和認(rèn)知,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用中加深理解,鞏固提高,從而讓學(xué)生在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)這門功課。
(二)創(chuàng)新課堂“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)質(zhì)量
為了更好地提升“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式質(zhì)量,發(fā)揮小學(xué)課堂“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)勢,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,筆者認(rèn)為作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)制定創(chuàng)新型的課堂“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式目標(biāo),整體規(guī)劃,逐一落實。及時梳理學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活躍起來,這樣學(xué)生既學(xué)到了知識,又開拓了視野思路。提升了“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式質(zhì)量,起到事半功倍效果。
(三)通過課后難點問題交流分析,提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),普遍共識是應(yīng)用題的“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)是難點。因為學(xué)生個體智力不同,思維能力差異,應(yīng)用題的解題思路不明確。如何克服學(xué)生中這個普遍存在的畏難情緒?本人在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中摸索出一點門道:我認(rèn)為教師可以通過有效的引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生智力和接受能力,引導(dǎo)學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組,先從簡單的應(yīng)用題入手,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,由淺入深,循序漸進(jìn)。將相對較難理解的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,作為課后思考題,小組成員之間通過課后的難點問題分析、交流、探索解答,求證結(jié)果。這樣大大提升了學(xué)生的“心志”,畏難情緒得到有效的克服。在此基礎(chǔ)上我在課堂上順勢進(jìn)行難點問題的重點分析講解,畫龍點睛事半功倍,有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。實踐證明這是一個行之有效的學(xué)習(xí)方法。
六 、結(jié)語
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主渠道?!叭龁ⅰ睌?shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用,提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。通過師生之間互動交流,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的積極性和濃厚學(xué)習(xí)興趣,激勵他們的“心志”,培養(yǎng)他們的毅力,讓他們學(xué)會自己動手操作探究發(fā)現(xiàn)問題解決問題;培養(yǎng)他們積極主動參與課堂活動、合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊意識;培養(yǎng)他們成為有理想、懂技能和善思辨能、吃苦耐勞,具有創(chuàng)新能力應(yīng)用型的人才。所以我建議課堂“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式也必須不斷探索創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗。同時必須重視對教師專業(yè)化知識的培訓(xùn),不斷提升教師的教育素質(zhì)和教學(xué)能力。唯有源頭活水來,才能擔(dān)當(dāng)起數(shù)學(xué)教學(xué)的重任。
參考文獻(xiàn)
[1]丁志全. 淺議電教手段在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教:下, 2012(7):1.
[2][1]史小玲. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略淺議[J].? 2021.