張蓮萍 劉虎明

摘要：“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展推動社會發(fā)展、經(jīng)濟建設和科技進步。為更好落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，需明確“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展的著力點。要創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)模式，加強實踐體系建設，加強導師隊伍建設，推動產(chǎn)學研用深度融合。

關鍵字：“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略 協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”稱為“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略?！半p創(chuàng)”戰(zhàn)略作為推動中國經(jīng)濟發(fā)展的“雙引擎”之一，是充分激發(fā)群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實現(xiàn)國家強盛、人民富裕的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)改革的重要突破口，特別是應用型本科高校，要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

一、深刻認識推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要意義

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出，既是立足新科技革命發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構變革的戰(zhàn)略應對，也是立足科技資源物盡其用、人力資源人盡其才的現(xiàn)實考量;既有世界經(jīng)濟發(fā)展放緩，國際市場需求減弱和競爭愈發(fā)激烈等國際外部因素，又有國內(nèi)經(jīng)濟下行壓力加大，發(fā)展環(huán)境“硬約束”加強的內(nèi)部實際。同時，它是中華民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀文化和歷史的傳承延續(xù)，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢新的現(xiàn)實選擇。堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應和引領創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，深化人才培養(yǎng)機制改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推動社會發(fā)展、經(jīng)濟建設和科技進步提供強大的智力支持。

近年來，江西省高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，持續(xù)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并結(jié)合高校實際，推出了多種措施，為江西省高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了政策遵循和具體指導。2016年，省委教育工委、省教育廳制定《江西省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項督導評估辦法（試行）》督導評估指標體系，通過全面動員廣泛宣傳，召開全省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會，研究制定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織全省教育系統(tǒng)“兩學一做·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”先進事跡宣講活動，在全省教育系統(tǒng)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，宣傳“雙創(chuàng)”政策。開通全省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺，平臺開設了創(chuàng)業(yè)動態(tài)、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)課堂等八大欄目，整合了校政企所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的開放融合和互通，為學校、院所、企業(yè)、大學生架起雙創(chuàng)“立交橋”。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，指導各高校充分依托學科、專業(yè)優(yōu)勢，組建了一大批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。到2021年，全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革持續(xù)深入，高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系基本形成。

二、應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚，但“雙創(chuàng)”號召的提出及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革持續(xù)深化，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍迅速拓展，同時，也存在一些問題。

（一）創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變。數(shù)字經(jīng)濟作為新業(yè)態(tài)和新模式正在深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式，成為近年來帶動經(jīng)濟增長的核心動力，新冠疫情在客觀上也加速了線上經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟、智能經(jīng)濟等新業(yè)態(tài)的發(fā)展。傳統(tǒng)的以技術發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的創(chuàng)新1.0模式，正在轉(zhuǎn)向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新和開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)業(yè)人數(shù)持續(xù)增加，但創(chuàng)業(yè)成功率低。國家發(fā)改委在2020年全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周上公布的雙創(chuàng)數(shù)據(jù)顯示，大學生創(chuàng)業(yè)群體持續(xù)壯大，2019年創(chuàng)業(yè)的大學生達到74萬人。2020年大學生創(chuàng)業(yè)者人數(shù)再創(chuàng)新高，達到82萬人。大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)激增，然而成功率卻不足5%。

三、應用型本科高校深化“雙創(chuàng)”教育的著力點

（一）創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)模式

完善校企合作機制。建立緊密、穩(wěn)定、深層次的校企合作關系，一方面可以建立校企共建實訓中心。堅持企業(yè)需求與學院教學要求相結(jié)合的原則，保證實訓中心功能多樣性，使其符合企業(yè)員工培訓以及社會各類培訓的需求。另一方面，校企共定教學計劃和課程標準。了解不同專業(yè)對口工作行業(yè)情況和崗位的工作內(nèi)容，從中提取典型工作任務形成課程，建立了“公共基礎課+專業(yè)核心課程+校企合作特色課程+企業(yè)生產(chǎn)實習”的課程體系，并組織教師編制各課程方案。

（二）加強實踐體系建設

發(fā)揮專業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室、大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、小微企業(yè)創(chuàng)新基地等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓中的活動載體作用，深入實施和支持各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和競賽項目，完善國家、地方、高校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系。

（三）加強導師隊伍建設

提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校作用，積極開展各類形式的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉、交流訪學，鼓勵教師參與社會行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。繼續(xù)聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者、優(yōu)秀校友等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔任兼職教師，持續(xù)為大學生創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢、管理運營、項目對接、知識產(chǎn)權保護等方面的指導服務。

（四）推動產(chǎn)學研用深度融合

把高?！爱a(chǎn)學研用”深度融合作為經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，重點抓好探索產(chǎn)學研用合作創(chuàng)新機制、加強高校橫向聯(lián)合技術攻關、推動高校重大科技平臺開放共享等工作。鼓勵高校教學科研人員深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)共同開展科技創(chuàng)新，并將科研中獲得的最新知識與成果融入課堂教學，提高教學質(zhì)量。為校校、校所、校企、校地搭建平臺，實現(xiàn)信息互通、供需對接、資源共享、優(yōu)勢互補，推進技術創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，服務經(jīng)濟社會發(fā)展。

參考文獻

[1] 黃兆信.推動我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].中國高等教育，2017，（7）.45-47.

[2] 王占仁.中國創(chuàng)業(yè)教育的演進歷程與發(fā)展趨勢研究[J].華東師范大學學報（教育科學版），2016，（2）.30-38.

作者簡介：

張蓮萍（1996-），女，江西省九江市，漢族，碩士/助教，江西工程學院，研究方向：金融風險管理

劉虎明（1963-），男，陜西省咸陽市，漢族，碩士/教授，江西工程學院，研究方向：證券投資學