杜麗芳

摘要：表征一般指信息或知識在心理活動中的表現(xiàn)和記載的方式，是外部事物在心理活動中的內(nèi)部再現(xiàn)，表征有不同的方式，可以是具體形象的，也可以是語詞或要領(lǐng)。幼兒主要是以模仿為主，孩子的記憶力在不斷增強(qiáng)，具體的形象思維是其思考的主要方式，幼兒表征行為得到充分發(fā)展，孩子在觀察具體事物的形象時他們的情緒變化會影響幼兒的表征行為，他們的大腦中已經(jīng)儲備了大量的形象，現(xiàn)在需要進(jìn)行記憶，加工，概括再運(yùn)用，象征性的游戲可以充分體現(xiàn)其表征行為，通過游戲可以加上幼兒的語言表達(dá)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)表征;幼兒能力;方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、定位目標(biāo)——把握“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的活動價值

陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主勸實(shí)踐，才能萌發(fā)大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，并使大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！?/p>

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中，明確了目標(biāo)喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。更重要的是《指南》明確了不同年齡段幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)習(xí)、理解年齡發(fā)展目標(biāo)后，如組織中班美術(shù)活動“美麗的瓶子”時，結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，制定了教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)搓、捏的技能，會簡單使用輔助材料和工具。2.結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的想法。3.尊重幼兒審美標(biāo)準(zhǔn)，支持幼兒自發(fā)的、有個性的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

選擇生活化的題材，整合幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，對所觀察到的事物進(jìn)行加工，掌握繪畫對象的特征，可為他們以后的繪畫創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選擇生活化題材的原因是幼兒所觀察的事物都是生活中常見的事物，幼兒的經(jīng)驗(yàn)除了大人傳授的之外，很多都是自己通過觀察得出的經(jīng)驗(yàn)。如：你問孩子“如果你畫花，你會畫什么顏色的？”孩子們可能回答：紅色、白色.......這是因?yàn)樗灰娺^這幾種顏色的花。所以教師在生活中，要創(chuàng)設(shè)生活情境，隨時隨地引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。如有一次我?guī)ьI(lǐng)幼兒在幼兒園里玩，天氣剛下過雨，花壇里濕潤的泥土吸引了幼兒，孩子們仿佛發(fā)現(xiàn)寶貝一樣的爭搶恐后去拿。剛開始我想去制止，可是轉(zhuǎn)念一想，何不借此時機(jī)創(chuàng)設(shè)生活情境，為幼兒接觸大自然，豐富生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一次機(jī)會。于是，我取了一塊比較干凈的泥土，和成軟硬正好的泥巴，和孩子們一起制造各種生活用品。有的幼兒捏成一只小碗;有的幼兒捏成饅頭;有的做成面條.......孩子們按照自己的生活常識，做出各種泥塑作品。愛玩，愛觀察是幼兒的天性，教師只有經(jīng)常這樣在有意或無意中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察活動，豐富孩子的感官經(jīng)驗(yàn)，才能讓幼兒在以后的繪畫創(chuàng)作中大膽的表達(dá)自己的想法。如果缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不注重在日常生活中的觀察，幼兒不知道事物的具體樣子，而只能根據(jù)教師的范畫進(jìn)行再創(chuàng)造，畫出的事物就會脫離事物本身的形象，即使想象豐富，也難以給人美的享受。

二、挖掘生活中的物品，豐富幼兒認(rèn)知

羅恩菲爾德認(rèn)為：“幼兒畫的是主動的知識”，這是說只有對幼兒有意義的知識才能被幼兒表征在繪畫中。表征與繪畫相結(jié)合的活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣。遵循幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，研究、探索符合3—6歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的多樣化的種植活動，探索具有本園特色的綠色種植活動的途徑和方法，培養(yǎng)幼兒探索的興趣和觀察的能力，激發(fā)幼兒熱愛勞動、親近自然、探索自然的情感。以農(nóng)耕園為例，根據(jù)對相關(guān)資料的調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)，目前對于綠色種植的研究國內(nèi)比較普遍，如寧波彩虹幼兒園的《親近泥土 親近自然——種植實(shí)踐》等，我們充分開發(fā)園內(nèi)的地域環(huán)境，以種植為依托，對其進(jìn)行管理實(shí)踐，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個親身體驗(yàn)、動手操作、探索研究的寬松氛圍，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園開展綠色種植活動應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，讓孩子在玩中學(xué)，激發(fā)、順應(yīng)孩子的興趣。幼兒園開展綠色種植活動僅是對勞動的一種啟蒙，不能把種植作為目標(biāo)，而應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣、開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的性情、養(yǎng)成孩子的勞動習(xí)慣放在首要地位。

三、提供表征材料，支持幼兒個性表達(dá)

教育過程是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)，以至堅(jiān)持終身自學(xué)的過程，教育就是教人自我教育，同時教學(xué)相長，互相教育。因此，教師要根據(jù)幼兒的生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼幼兒熟悉并喜歡的事物，開拓新的教材教法，為幼兒打造新的繪畫創(chuàng)意空間。有一次放學(xué)后，我和幾位教師在做剪紙，準(zhǔn)備裝飾教室，貼窗花。教室里正好還有幾個幼兒沒有離開，孩子們看到老師用剪刀靈活的剪出各種美麗的花，活靈活現(xiàn)的小動物，他們好奇的圍著老師，非得要學(xué)習(xí)剪紙。我想，如果以故事導(dǎo)入的方式，給孩子們上一節(jié)剪紙課，讓幼兒了解我們的民間藝術(shù)文化，也是非常有意義的。第二天，我通過PPT向?qū)W生們講述《老鼠娶親》這個故事，火紅的大花轎，小巧可愛的小老鼠，栩栩如生的轎夫，這些圖片全部采用剪紙作品的形式展現(xiàn)出來。因?yàn)楹⒆釉谏钪幸娺^花轎和老鼠，所以當(dāng)多媒體展現(xiàn)剪紙作品的時候，孩子們根據(jù)生活常識立刻就能認(rèn)出這些事物。然后教師先做示范，剪一只小動物吸引幼兒們的注意，然后將多媒體展現(xiàn)的剪紙作品以圖畫的方式畫出來，激發(fā)了幼兒的合作學(xué)習(xí)的精神，快樂的學(xué)習(xí)氛圍更是讓幼兒身心愉快，確定了幼兒的主體地位，更符合新課改的要求。

上好繪畫課，首先需要鼓勵幼兒繪畫的積極性以及培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。中班幼兒對故事非常感興趣，因此教師可以創(chuàng)設(shè)情境使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加的課堂的趣味性，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自己的想像力自由的繪畫。

由于他們已積累了豐富的生活知識經(jīng)驗(yàn)，在此使他們也有了充分展示的舞臺。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的、符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的繪畫表現(xiàn)內(nèi)容和題材，創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入淺出或引起幼兒情緒共鳴的情景，使教學(xué)成為幼兒樂趣。

結(jié)論

幼兒做出來的東西一定會是某種經(jīng)驗(yàn)的表征，但他們做出的內(nèi)容并不是完全寫實(shí)的，而是賦予了其獨(dú)特的理解。能夠進(jìn)入到幼兒繪畫表征中的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案可以符合幼兒學(xué)情，取得更好的作品。

參考文獻(xiàn)

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