趙云平

摘要：精細化管理作為社會分工的一種全新理念及文化，是為了適應現(xiàn)代化管理的必然產(chǎn)物，將其用在班級管理工作中也同樣適用。尤其是在小學階段，學生自我約束能力較差，會為班級管理工作帶來很多困難，而班主任作為班級的管理者自然責任重大，需要加強精細化管理的應用，讓班級管理也突顯規(guī)范化、精細化和個性化，以此為學生營造一個良好班級環(huán)境。

關鍵字：小學班主任;精細化管理;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

班主任管理工作內(nèi)容涉及到學生的思想、學習、生活、健康等多個方面，由此班主任的工作的復雜程度可見一斑。為了更好完成班主任工作，除了要有良好的溝通能力及高度責任感外，更需要科學有效的管理手段，不同于以往教學中以教師的言行來打壓學生的積極性，在素質(zhì)教育下更注重學生的主體作用，要依據(jù)學生的思想與心理進行科學化管理，所以精細化管理就被班主任提上日程，對各個管理環(huán)節(jié)毫不松懈，引領學生健康發(fā)展。

一、注重學生習慣養(yǎng)成，打造精細化氛圍

由于小學階段的學生都活潑好動、思想單純，且班級內(nèi)平實也有一些比較活躍的學生，所以使得班級氛圍也能輕松愉快。但學生大多數(shù)都缺乏良好的規(guī)范性，所以在學習和行為習慣方面較差，要想讓學生養(yǎng)成好的習慣，班主任需要根據(jù)學生的性格及心理特點，用科學正確的方式引導學生逐步形成學習觀念和習慣。這就將打造精細化管理氛圍推上日程，通過一些班級活動來樹立班級風氣，為學生生活與學習產(chǎn)生一種無形的約束和規(guī)范。

例如，班主任在針對平時一些行為散漫、經(jīng)常遲到的同學，可以用與之誠心交談的方式引導他們的行為規(guī)范。在交談中也要注意方式方法，盡量不要傷害到小學生幼小的自尊心，要讓他們在認識到自己錯誤的基礎上，改正自身存在的缺點。教師可以借用此事件為契機開展以“你有好的行為習慣嗎？”為主題的班會活動，在會上教師首先要出示一些有關行為習慣的選擇題，讓學生以競賽游戲的形式來以最快速度選出正確答案，先調(diào)動學生對班會課的興趣，然后再引申到學生經(jīng)常遲到的議題上，讓學生樹立正確時間觀念。班主任注重學生良好習慣的養(yǎng)成，從而讓精細化管理氛圍縈繞在學生周圍。

二、積極開展課余活動，豐富精細化體驗

為豐富學生的課余活動，班主任可以向學校申請使用體育課上用的體育器材，讓學生在學習之余得到身體素質(zhì)的提高。還可以積極參加學校組織的課外實踐活動，充分利用學校資源來增加班級里的凝聚力和向心力。同時班級內(nèi)部也應組織一些學習活動，給學生充分表現(xiàn)自己的機會和平臺，既為班集體爭得榮譽，又能達到建立班級形象的目標。這樣就極大豐富了精細化內(nèi)容，讓學生體驗到精細化管理帶來的種種好處。

例如，班主任可以利用學校召開的運動會，鼓勵體能強的學生積極表現(xiàn)，充分調(diào)動學生運動的熱情，讓學生發(fā)揮自身特長，為班級榮譽而戰(zhàn)。還可以在班級內(nèi)部開展一些有意義的活動，如象棋、五子棋、乒乓球等比賽，在班級之間也可以展開拔河、友誼籃球、足球賽，以極大豐富學生的課余活動，增進班級凝聚力。班主任對于班級組織的活動，首先就要明確好活動中的各種細節(jié)，并及時總結活動中存在的問題。凡是活動就要看見成效，每一次活動都是對學生極好的歷練，在活動的精細化管理中提升學生能力。

三、發(fā)揮自身榜樣作用，建立精細化體系

在班級的精細化管理中，班主任所扮演的角色和承擔的職責是不容忽視的，所以班主任就要力爭樹立自己的榜樣作用，讓精細化管理真正落到實處。班主任在對待每一位學生時，都有包容心和愛心，要做到公平公正、一視同仁，并把平等思想在管理工作中落實，建立平等民主的精細化管理體系。這樣才能最大化發(fā)揮班主任的作用，讓學生都樹立起責任意識，為班集體貢獻力量。

例如，小學生一般都很依賴班主任，他們的模仿能力與可塑性都很強，班主任的言行舉止都為學生帶來非常大的影響，所以班主任要做出個人表率，要嚴格要求自己，在教學和生活中應關注細節(jié)問題，從而教導學生認識到細節(jié)的重要價值。班主任還需強化責任感，肩負起育人職責，用自己強烈的責任意識感染學生，讓每個學生都擁有責任意識，并主動承擔班級的管理和發(fā)展。同時班主任的愛心也必不可少，要用一顆愛心面對小學生，幫助他們解決學習和生活中的困難，對學生的成長細節(jié)要高度重視，以促進精細化管理落實到實際行動中。

結論：

總之，小學班主任作為班級管理的核心力量，其不僅在教學方面承擔著重要責任，也需要親歷親為的處理好班級的大小事務，以便在學生發(fā)展也班級建設中起到應有的作用。精細化管理能有助于班主任把握管理中的細節(jié)問題，將管理責任具體和明確的劃分，保障落實各項管理任務，從而獲得細節(jié)處理相當完美的教學效果。所以，小學班主任要對精細化管理進行合理應用，在平時工作中滲透精細化理念，打造優(yōu)秀班級風貌和文化。

參考文獻

[1]王聰.小學班主任班級精細化管理的策略探究[J].新課程教學（電子版），2021（07）：158-159.

[2]王桂艷.探析小學班主任精細化管理策略[J].教育信息化論壇，2020，4（01）：100.