采用BOPPPS式教學(xué)方式進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理課的教學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)生理論及實(shí)踐總成績(jī)的影響

李雅馨

摘要：目的：探究基礎(chǔ)護(hù)理課BOPPPS式教學(xué)方式對(duì)實(shí)習(xí)生理論及實(shí)踐總成績(jī)的影響。方法：選取筆者單位接收2020級(jí)護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)生為觀察對(duì)象，依據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間分組，其中一組68名，實(shí)施傳統(tǒng)帶教模式，設(shè)為傳統(tǒng)組，一組66名實(shí)施BOPPPS式教學(xué)，設(shè)為觀察組。結(jié)果：觀察組護(hù)生理論、實(shí)踐及總成績(jī)?cè)u(píng)分高于傳統(tǒng)組，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論： 基礎(chǔ)護(hù)理課開(kāi)展BOPPPS式教學(xué)方式，可提高實(shí)習(xí)生理論及實(shí)踐總成績(jī)，具有可行性。

關(guān)鍵詞：BOPPPS式教學(xué);基礎(chǔ)護(hù)理課;實(shí)習(xí)生理論;實(shí)踐成績(jī)

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）01--01

護(hù)理為臨床實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著臨床醫(yī)療事業(yè)快速發(fā)展，對(duì)護(hù)理優(yōu)質(zhì)人才需求量激增，加強(qiáng)護(hù)理人才教育、為醫(yī)學(xué)院校主要內(nèi)容?；A(chǔ)護(hù)理課為優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才培養(yǎng)必要條件，通過(guò)提高護(hù)理人才自身職能認(rèn)知，加強(qiáng)理論知識(shí)培養(yǎng)，提高臨床實(shí)操能力，繼發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情，提高其綜合素質(zhì)，為醫(yī)療事業(yè)發(fā)展推送高素質(zhì)人才[1]。本研究筆者為響應(yīng)國(guó)家教育改革，特于基礎(chǔ)護(hù)理課教學(xué)中引入BOPPPS式教學(xué)，以傳統(tǒng)帶教模式為參照，開(kāi)展如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取筆者單位接收2020級(jí)護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)生為觀察對(duì)象，依據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間分組，其中一組68名，女66名，男2名，年齡17-20歲，均齡（18.16±2.07）歲;一組66名，女64名，男2名，年齡17-20歲，均齡（18.114±2.05）歲;統(tǒng)計(jì)比對(duì)2組護(hù)理實(shí)習(xí)生一般資料，差異細(xì)微具有比對(duì)意義（P>0.05）。

1.2方法

傳統(tǒng)組實(shí)施傳統(tǒng)帶教模式，要求帶教老師依據(jù)帶教大綱制定教學(xué)內(nèi)容，采用灌注式教學(xué)方式，由帶教老師進(jìn)行示教，針對(duì)帶教內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行演示，對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

觀察組實(shí)施BOPPPS式教學(xué);加強(qiáng)帶教隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)BOPPPS式教學(xué)臨床開(kāi)展內(nèi)容、臨床開(kāi)展應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、臨床最新研究結(jié)果等相關(guān)情況對(duì)帶教人員進(jìn)行講解，要求帶教人員熟練掌握帶教內(nèi)容，總結(jié)既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢索相關(guān)文獻(xiàn)等，制定新型教學(xué)內(nèi)容，與護(hù)生建立良好的師生關(guān)系，于臨床教學(xué)中，實(shí)時(shí)反饋實(shí)習(xí)生掌握情況，以不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[2];針對(duì)護(hù)生采用小組管理等方式，要求每組護(hù)生3-5名，選取一名護(hù)生擔(dān)任組長(zhǎng)，與授課講師進(jìn)行聯(lián)系，傳達(dá)帶教老師布置任務(wù)[3];于臨床教學(xué)開(kāi)展前一周，帶教老師將其教學(xué)內(nèi)容、案例等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或PPT等方式，下發(fā)各個(gè)小組，要求各小組成員討論案例內(nèi)容，自主進(jìn)行案例解決，并于課堂上對(duì)其案例解決方案進(jìn)行講述，帶教老師及其他小組成員對(duì)該組實(shí)習(xí)生案例討論結(jié)果進(jìn)行打分，帶教老師于旁對(duì)案例解決情況進(jìn)行糾正及指導(dǎo)，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作，有效加強(qiáng)實(shí)習(xí)生認(rèn)知;待小組討論完成后，由帶教老師對(duì)各小組成員總結(jié)要點(diǎn)進(jìn)行深化講解，演示實(shí)操步驟，以調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)能力[4]。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

統(tǒng)計(jì)校驗(yàn)采用SPSS24.0軟件分析，計(jì)量資料用（x±s）描述，配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，將P<0.05設(shè)為統(tǒng)計(jì)學(xué)差異標(biāo)準(zhǔn)值。

2結(jié)果

2組護(hù)生出科考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

觀察組護(hù)生理論、實(shí)踐及總成績(jī)?cè)u(píng)分高于傳統(tǒng)組，差異顯著（P<0.05），見(jiàn)表1。

3討論

基礎(chǔ)護(hù)理課程是護(hù)理教學(xué)主要環(huán)節(jié)，主要涉及護(hù)理知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、臨床實(shí)操等相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)帶教模式針對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理課程采用填鴨式教學(xué)方式，未重視護(hù)生個(gè)體差異性，導(dǎo)致臨床教學(xué)參差不齊，護(hù)理實(shí)習(xí)生知識(shí)掌握程度不佳，臨床操作熟練度低。隨著近年教學(xué)改革的深入，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣，BOPPPS帶教模式被確立起來(lái)，于臨床教學(xué)開(kāi)展時(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)充分利用空閑時(shí)間，以確保護(hù)生了解臨床教學(xué)內(nèi)容，有效減輕教學(xué)壓力，帶教老師通過(guò)與護(hù)生的溝通，構(gòu)建良好的護(hù)患關(guān)系，反饋?zhàn)o(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的調(diào)整;采用小組管理等方式，通過(guò)提高實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)能力，讓其自主探索案例內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可有效提高護(hù)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于早期融入臨床工作[5]。研究數(shù)據(jù)表明。觀察組護(hù)生理論、實(shí)踐及總成績(jī)?cè)u(píng)分高于傳統(tǒng)組，差異顯著（P<0.05），臨床應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯著。

綜上，基礎(chǔ)護(hù)理課開(kāi)展BOPPPS式教學(xué)方式，可提高實(shí)習(xí)生理論及實(shí)踐總成績(jī)，具有可行性。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李萌，白建英，劉彩霞，等.賦權(quán)聯(lián)合BOPPPS帶教模式在本科護(hù)生護(hù)理研究教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].護(hù)理研究，2020，34（23）：4244-4247.