黎詩琦

摘要：在歷史教學中，運用歷史人物教學是必不可少的，這是由歷史的本質(zhì)決定的。因此，歷史教師應該充分重視歷史人物教學，引導學生在歷史人物教學中提高學習興趣，實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化。筆者本文主要就歷史教師在運用歷史人物進行歷史教學中存在的問題以及針對問題提出的對策進行了論述。

關鍵詞：歷史人物教學;教師;問題;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

歷史是由人創(chuàng)造的，可以說是由無數(shù)個古人的故事堆積起來的。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育過程中少不了人的參與。歷史教育則可以說是用古人的故事來培養(yǎng)現(xiàn)代人的一種社會活動。從中不難看出，在歷史教育過程中，“人”是必不可少的，這不僅是指在歷史課堂上占主導地位的教師與占主體地位的學生，還包括與歷史課堂內(nèi)容息息相關的歷史人物。

一、運用歷史人物教學的重要性

歷史長河中的任一歷史事件都是圍繞著幾個核心人物而展開發(fā)生的，不存在脫離歷史人物的歷史事件，通過對歷史人物的講解可以讓學生對歷史事件有一個更深入的了解，并且在普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）指出：學生通過高中歷史課程的學習，......樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，為未來的學習、工作與生活打下基礎。中學階段的中學生尚處于三觀的形成階段，而人對人的影響是最直接和最深刻持久的[]。因此，歷史教師可以運用歷史中豐富的歷史人物來對學生起到引導作用，通過歷史課堂情境的創(chuàng)設讓學生和歷史人物穿越時空進行交流，通過歷史課堂創(chuàng)設的情境與資料的展示讓學生從中領略到歷史人物的風采，對重要歷史人物有一個全面的認識，并在這個過程中使學生得以樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀與歷史觀。由此可見歷史人物在歷史教學中運用的重要性，但在當下，教師對歷史人物在教學中的運用還存在一些問題，需要我們?nèi)シ此寂c改進。

二、教師在運用歷史人物教學中存在的的問題

運用歷史人物進行歷史教學這一方法是符合我國提倡的以人為本這一教育理念的，在進行歷史人物教學的過程中，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動積極地參與到課堂中來，達到學習效果最優(yōu)化[]。但如今理想與現(xiàn)實之間還存在著些許差距，利用歷史人物進行教學對老師有較高的要求，而在用歷史人物進行教學的實踐過程中，教師表現(xiàn)出了一些還很欠缺的地方，這便需要教師們進行反思與改進。

第一，教師對運用歷史人物教學的重視程度不夠[]。歷史在初高中的課程設置中，一直處于較邊緣的地位，沒有得到充分地重視，這便易使得教師失去備課的積極性、學生失去學習歷史知識的主動性。再加上考試多為對歷史事件、歷史現(xiàn)象的考查，歷史學科“背多分”現(xiàn)象還普遍存在，教師在課堂上也更注重對考試要考的相關知識進行講解，更注重學生的卷面成績，對歷史人物教學的運用較少，這也就體現(xiàn)出了教師對歷史人物教學的重視程度還不夠。

第二，教師對歷史人物的相關信息還比較匱乏。古語說得好，給別人一杯水自己要有一桶水。要想在課堂上對歷史人物有一個細致的講解，教師必須在備課的時候充分查閱各方面的相關資料，對該歷史人物有一個全面的了解。但在現(xiàn)實的教學過程中，許多教師不注重歷史人物教學，對歷史人物不熟悉，也沒有足夠的知識儲備使自己能夠充分對歷史人物進行講解，在課堂上遇到歷史人物時，要么跳過不講，要么講的過于片面，不利于學生對歷史人物有一個全面正確的看法與評價。

第三，教師在進行歷史人物教學時的教學方法單一。當今歷史老師在進行歷史人物教學時，大多只是通過老師的口頭講述，或者最多配合相關圖片、史料，并且教師在對歷史人物相關事跡進行講述時，感情不充沛，難以調(diào)動學生的興趣，讓學生未能與歷史人物穿越時空進行交流，難以與歷史人物達到共情，這就很難使教學效果達到預期。

三、應對問題的解決對策建議

為了更好地讓學生在歷史課堂上學到知識、健全人格，老師應該秉持著終身學習的理念，及時反思自己在教學中的不足，以求自己成為一名更加優(yōu)秀的人民教師，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人做出貢獻。因此，本人針對以上提出的幾點不足，給出一點自己的建議。

第1，教師應主動擴充歷史人物的相關知識。只有當教師自身對歷史人物的相關生平準確把握時，才能夠運用好歷史人物教學。在當今影視業(yè)快速發(fā)展的時代背景下，古裝劇是一大熱門，但是影視作品中難免會對歷史人物進行文學、藝術等手法的加工，娛樂性較強，以此來迎合大眾的喜好，滿足商業(yè)利益，這便會使影視劇中所展示的歷史人物與歷史上真實的歷史人物之間存在差距，失去可信度。然而，中學生在自身還未形成對歷史人物的正確認識時，對歷史人物的評價極易受到影視作品的影響，這就需要歷史教師通過課堂上對歷史人物的準確分析，讓學生形成正確的歷史觀，掌握對歷史人物正確的評價方法，認識到影視作品與真實的歷史之間是存在差距的，需要辯證的看待。而這些都建立在教師自身對歷史史實與歷史人物準確把握的基礎上，所以教師在遇到不熟悉或者不確定的地方時一定要去查閱多方面資料，收集眾史學家對該歷史人物的看法，不可只是分享教師自己的看法，要讓學生自己有對歷史人物探究的過程以此形成自己對歷史人物全面的評價。而這些都需要教師平時積極主動多方面去了解與歷史人物相關的知識。

第2，教師應在了解學生的基礎上盡量使用多種教學方法。前面提到過，現(xiàn)如今大部分教師在進行歷史人物教學時都采用口頭講授這一方法，筆者在這里并不是指講述法本身有什么不好，而是說如果在講歷史人物時一直總是用講述法可能不是很恰當，易使學生失去興趣，不能達到很好的教學效果。所以教師可以采取一些其他的教學方法來豐富歷史人物教學，比如角色扮演法、情境教學法等等，需要注意的是，在選擇教學方法時，要充分考慮到班中學生的實際情況，根據(jù)實際情況做出調(diào)整、有所取舍[]。

總之，人對人的影響是直接且深刻的，歷史教師應該把握住歷史中的歷史人物，充分利用可利用的歷史人物教學資源，以此來影響學生，健全學生人格，使學生的學習結(jié)果達到最優(yōu)化。