高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略

張寒

摘要：如今，隨著新課改的不斷完善與發(fā)展，高校的教育也發(fā)生了巨大的變化，作為高校的老師而言，是組織學(xué)生的負(fù)責(zé)人，是班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是傳授知識(shí)的引路人。但是處在高校階段的學(xué)生，對(duì)事物都有一定的認(rèn)知能力以及判斷能力，同時(shí)也是學(xué)生逆反期最高的階段，因此對(duì)于班級(jí)的把控，對(duì)于學(xué)生的管理就顯得尤為重要，這就考驗(yàn)到教師的領(lǐng)導(dǎo)力水平了，一個(gè)好的班級(jí)肯定離不開(kāi)教師的管理，因此教師的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于高校學(xué)生而言至關(guān)重要，作為高校的教師一定要想方設(shè)法地提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)新課改的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;教師教學(xué);領(lǐng)導(dǎo)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著教育的改革，如今高校的教學(xué)越來(lái)越被重視，學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)將會(huì)直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，而高校階段的學(xué)生也是最不好管理的學(xué)生，是學(xué)生逆反心理最強(qiáng)烈的階段，同時(shí)也是樹(shù)立人生價(jià)值觀最好的階段，因此就需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，提高學(xué)生對(duì)事物的判斷力，同時(shí)也是教師領(lǐng)導(dǎo)能力的一種體現(xiàn)，如果教師缺乏領(lǐng)導(dǎo)力，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)產(chǎn)生不好的影響。因此作為教師一定要不斷地提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)生越來(lái)越聰明，但是也越來(lái)不好管理，作為高校的教師，任重而道遠(yuǎn)，只有通過(guò)不斷地進(jìn)步才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的管理，才能更好地提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力[1]。

一、高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀

如今對(duì)于高校教師的教學(xué)而言，其領(lǐng)導(dǎo)力參差不齊，但是普遍的教師在教學(xué)方面多多少少缺乏一些領(lǐng)導(dǎo)能力，比如在班級(jí)事務(wù)或者教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)一些特殊或者緊急狀況的時(shí)候，教師有時(shí)會(huì)因?yàn)樵诮虒W(xué)中，從而出現(xiàn)不能及時(shí)做出正確的判斷的情況，而且與學(xué)生的交流并不是很多，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的不了解，最終影響對(duì)學(xué)生的管理。

另一方面就是與家庭有關(guān)，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是嬌生慣養(yǎng)，在蜜罐里長(zhǎng)大的，而且家長(zhǎng)普遍存在溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生管理困難的原因，而且直接影響到教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，有的教師在擔(dān)任任課教師的同時(shí)可能還會(huì)擔(dān)任班主任，工作量的增大，也很容易導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能全身心地投入到管理管理學(xué)生中。因此，提高高校教師教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力，是當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所要考慮的事情，通過(guò)對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，加快學(xué)校的發(fā)展，提升教師教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力，提升教師的教學(xué)效率。

二、高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升有效策略

（一）更新教師的傳統(tǒng)觀念，提升領(lǐng)導(dǎo)力

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師的工作就是教書(shū)育人，主要工作就是教學(xué)，講課，而作為班主任的主要工作就是管理學(xué)生，這樣的情況將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及不利于教師的領(lǐng)導(dǎo)，因此，就需要教師改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅只是講課，也要學(xué)會(huì)管理學(xué)生，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力，因此就需要建立自己的領(lǐng)導(dǎo)觀念，同時(shí)也能夠更好地掌控課堂，更好地提高教學(xué)的高效性。而建立領(lǐng)導(dǎo)觀念，提升領(lǐng)導(dǎo)能力不是一蹴而成的，是需要慢慢積累，慢慢學(xué)習(xí)的，而且前提是要了解自己的學(xué)生，了解自己的職業(yè)，作為一名教師，一定要熱愛(ài)教學(xué)，要擁有責(zé)任心，要愛(ài)護(hù)幫助學(xué)生，這樣才能更好地提升自己對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，提升自己的教學(xué)水平，提升自己的綜合能力[2]。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生，提高領(lǐng)導(dǎo)力

在高校中，教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)的就是對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力以及對(duì)事物的領(lǐng)導(dǎo)力和判斷力。但是要想領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)生，要想提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力，首先就是需要了解學(xué)生，做到“知己知彼”才能更好地管理學(xué)生，要想做到這些首先就是需要了解學(xué)生，了解學(xué)生最有效的方法就是與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，甚至還可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)交談了解學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的脾氣性格，這樣才能“對(duì)癥下藥”，才能更好地管理學(xué)生，從而提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力?？梢栽谡n下與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)校的情況，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生而讓學(xué)生對(duì)教師可以敞開(kāi)心扉地說(shuō)出自己的想法或者自己的情況，反過(guò)來(lái)說(shuō)只有學(xué)生表述出自己的內(nèi)心世界，教師才能更好地幫助學(xué)生。也可以在自習(xí)課上進(jìn)行一次主題班會(huì)，班會(huì)的主體可以是了解自己，讓學(xué)生自己了解自己，讓同學(xué)了解自己，讓教師了解自己，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)更好地融入到班級(jí)中，教師才能有效地展開(kāi)教學(xué)，才能有效地提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)力

在高校中，學(xué)生基本上都是比較叛逆的，這樣就會(huì)對(duì)于教師的教學(xué)產(chǎn)生不小的影響，甚至有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生“不服”老師的情況，這都是不利于教師的教學(xué)原因，主要還是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力不足導(dǎo)致的，在高校的學(xué)生，雖然叛逆，但是也是需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的，甚至對(duì)于其他階段的學(xué)生而言更需要這些，處在這個(gè)年紀(jì)，家長(zhǎng)幾乎都是在外打拼的狀況，一定程度上并不能很好的關(guān)心學(xué)生。因此，老師就需要擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，畢竟在高校中，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，甚至要比家長(zhǎng)接觸的時(shí)間還多，那么教師就需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)自己在老師眼中有一定的地位，可以是在生活中，或者學(xué)習(xí)中。通過(guò)關(guān)心與愛(ài)護(hù)，提高學(xué)生與教師的關(guān)系，可以使學(xué)生有任何問(wèn)題都可以找教師，從而提升老師在學(xué)生心中的地位，有利于提高教師的管理能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在高校的教學(xué)中，一定要有一定的領(lǐng)導(dǎo)力，這樣才能提高教師的教學(xué)水平，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從而促進(jìn)新課改的發(fā)展，充分貫徹新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉杰生.高校教師領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及提升策略[J].中外交流.2018（52）：203.

[2]魏曉娟.班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[J].考試周刊.2018（6）：171.