胡雨葳 王堯堯 黃列玉

(貴州醫(yī)科大學醫(yī)學人文學院，貴陽 550025)

大學生的人際關(guān)系歷來是高校心理保健的重中之重，人際關(guān)系質(zhì)量對大學生的學業(yè)適應與成就[1]、手機成癮[2]、抑郁情緒[3]都有影響，大學生的心理健康問題與大學生的人際關(guān)系質(zhì)量有著密切聯(lián)系[4]。對人際困擾的相關(guān)研究已表明，個體的自我認知與評價是其人際困擾程度的重要預測因素[5-6]。目前大學生自我評價影響人際關(guān)系相關(guān)研究尚不深入。

身體自我(physical self)也稱身體意向，指個體對自己身體的認知和評價，包含個體對自我健康、相貌、身體功能等部分的認知評價，與個體的生理屬性密切相關(guān)[7]，是自我概念發(fā)展中的核心因素[8]，對個體的自我認知與評價有重要意義。本研究以身體自我為切入點，調(diào)查大學生身體自我與人際關(guān)系困擾的現(xiàn)狀，探討二者之間的典型結(jié)構(gòu)及相關(guān)關(guān)系，為改善大學生人際困擾問題提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用橫斷面設(shè)計。參照已有研究[9]得到身體自我與人際關(guān)系困擾相關(guān)為-0.198；使用G-Power 3.1設(shè)置α=0.001(雙側(cè)),1-β=0.95，獲得最小樣本量603。

于2021年8月，使用問卷星編輯電子問卷，通過網(wǎng)絡社交媒體平臺對大學生被試群體發(fā)放調(diào)查問卷。最終共發(fā)放問卷876份，收回有效問卷729份，有效回收率83.2%。其中，男生296人(40.6%)，女生433人(59.4%)；城市409人(56.1%)，農(nóng)村320人(43.9%)；獨生子女355人(48.7%)，非獨生子女374人(51.3%)；大一103人(14.1%)，大二193人(26.5%)，大三204人(28%)，大四179人(24.6%)，大五50人(6.9%)。

1.2 方法

1.2.1研究工具 1)青少年身體自我問卷[10]。該問卷一共有33道題目，采用7級計分法(1～7：很不滿意～很滿意)，總分越高，表明被試的身體自我滿意度越高。該量表包括相貌特征、身材特征、性特征、運動特征和負面特征5個維度。在本研究中，該量表各維度Cronbach'sα為0.68～0.87。

2)人際關(guān)系綜合診斷量表[11]。共有28道題目，采用“是”與“否”回答，其中“是”計1分，“否”計0分，總分越高，表明被試的人際關(guān)系困擾越嚴重。該量表共有交談困擾、待人接物困擾、交際困擾和與異性朋友交往困擾4個維度。在本研究中，該量表各維度Cronbach'sα為0.67～0.72。

1.2.2調(diào)查方法 采取方便取樣方法，遵循自愿原則，利用問卷星發(fā)放不記名問卷。在問卷指導語中，研究者詳細說明本研究的目的、填寫要求及注意事項，并回訪部分被試獲得填寫反饋，確保題目無歧義。同時，為確保數(shù)據(jù)可靠性，研究者主要在高校學生微信、QQ群發(fā)放問卷，并限制相同IP填寫答卷次數(shù)。問卷收回后，剔除規(guī)律性應答及應答時間<300ms的答卷。

1.2.3共同方法偏差檢驗 由于本次調(diào)查數(shù)據(jù)均來自學生自主線上測試，為減少系統(tǒng)誤差，本次調(diào)查在前期統(tǒng)一指導語，控制題量及題目順序；數(shù)據(jù)分析階段采用Harman單因素檢驗，結(jié)果表明，第一個公因子的解釋方差比為23.29%，小于常用的臨界標準 40%，因此，可認為本研究不存在嚴重的共同方法偏差。

1.3 統(tǒng)計學方法

應用 SPSS 26.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料比較采用t檢驗，相關(guān)分析采用Pearson相關(guān)分析及典型相關(guān)分析，回歸分析采用多元線性回歸分析，檢驗水準α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 大學生身體自我及人際關(guān)系困擾得分現(xiàn)狀

大學生的身體自我、相貌特征、身材特征、性特征、運動特征和負面特征的得分分別為(152.06±31.82)分、(51.13±11.14)分、(40.94±10.12)分、(26.26±7.53)分、(19.29±4.57)分、(14.43±3.56)分；人際關(guān)系困擾、交談困擾、待人接物困擾、交際困擾和與異性朋友交往困擾得分分別為(10.12±5.82)分、(2.78±1.93)分、(3.24±2.03)分、(1.66±1.47)分、(2.44±1.82)分。 進一步檢驗發(fā)現(xiàn)，女生身體自我滿意程度低于男生(P<0.001)，農(nóng)村大學生身體自我滿意程度高于城市大學生(P<0.05)；不同性別大學生在人際關(guān)系困擾程度差異無統(tǒng)計學意義，農(nóng)村大學生人際困擾程度較城市大學生有更嚴重的人際關(guān)系困擾(P<0.001)。見表1、表2。

表1 不同性別、生源地大學生身體自我得分比較(分,

表2 不同性別、生源地大學生人際關(guān)系困擾得分比較(分,

2.2 身體自我與人際關(guān)系困擾及其各維度間的相關(guān)關(guān)系

身體自我總分及其各維度與人際關(guān)系困擾總分及其各維度之間均有負相關(guān)關(guān)系(P<0.001)。見表3。

表3 大學生身體自我與人際關(guān)系困擾的相關(guān)分析(r)

將身體自我的5個維度(x1相貌特征，x2身材特征，x3性特征，x4運動特征，x5負面特征)組成的X組變量與人際關(guān)系困擾4個維度(y1交談困擾，y2待人接物困擾，y3交際困擾，y4與異性朋友交往困擾)組成的Y組變量進行典型相關(guān)分析，共得到兩對典型變量，兩類指標存在正相關(guān)關(guān)系(P<0.05)，見表4、表5。由于第二對典型變量的典型負載系數(shù)(除V2與y2的簡單相關(guān)系數(shù)外)均小于0.3，就意味著典型變量之間的方差重疊量太小，不再需要對相應的典型相關(guān)做出解釋[12-13]。因此,本研究只用第一對典型變量進行解釋整體關(guān)系。使用標準化典型系數(shù)得到第一對典型變量的函數(shù)：U1=0.39x1+0.27x2+0.22x3+0.16x4+0.13x5，V1=-0.41y1-0.71y2-0.08y3+0.13y4。由第一對典型相關(guān)變量可知，U1主要由x1決定，V1主要由y2決定，說明大學生身體自我與人際關(guān)系困擾的相關(guān)性主要表現(xiàn)為相貌特征與待人接物困擾的負相關(guān)。

表4 大學生身體自我與人際關(guān)系困擾典型相關(guān)系數(shù)(n=729)

表5 大學生身體自我與人際關(guān)系困擾典型相關(guān)分析

以大學生身體自我5個維度得分、性別(男=1，女=2)、生源地(城市=1，農(nóng)村=2)為自變量，人際關(guān)系困擾總分為因變量進行多元逐步回歸分析。結(jié)果示性別、生源地、相貌特征、運動特征、性特征均可負向預測人際關(guān)系困擾(P<0.05)。見表6。

表6 大學生人際關(guān)系困擾的逐步回歸分析

3 討論

在社交媒體快速發(fā)展的今天，個體的外貌呈現(xiàn)較以往獲得了更多的關(guān)注，并面臨著隨時被他人給以評價的可能性[14]，這對大學生來說意味著更大的身體意向失調(diào)的風險[15-16]，也因此面臨著更多人際關(guān)系問題的挑戰(zhàn)[17]。

在本次研究中，被調(diào)查的大學生身體自我平均得分為(152.06±31.82)分，身體自我滿意度處于“有點滿意”程度，滿意程度并不高，男大學生身體自我滿意度高于女大學生，農(nóng)村大學生身體自我滿意度高于城鎮(zhèn)大學生，這與以往研究結(jié)果一致[18-19]。目前，社會文化普遍對女性有更為嚴苛的外貌要求，女性普遍擁有更高的外貌壓力，已成為一種社會現(xiàn)象[20]。

相關(guān)分析表明，反映身體自我的典型變量主要由相貌特征決定，反映人際關(guān)系困擾的典型變量主要由待人接物困擾決定，大學生對其相貌特征滿意度越低，其待人接物困擾越嚴重。面孔吸引力是人類交往初期最先獲得的社會信息，對人際關(guān)系中的初始信任判斷有著重要影響[21]。個體對于自身相貌特征的認知評價，會使個體產(chǎn)生他人對自己相貌特征的主觀想象評價[15]，產(chǎn)生自卑等負面情緒，引發(fā)待人接物困擾。

逐步回歸分析表明，性別、生源地、相貌特征、運動特征、性特征都是人際關(guān)系困擾的重要預測因素，均負向預測人際關(guān)系困擾。值得注意的是，身材特征滿意度與人際關(guān)系困擾呈負相關(guān)，但未見其具預測作用，這或許說明大學生對自身的身材雖有在意，但相比于外貌、體能等，他們在人際交往中并不會過多投入對身材的關(guān)注。

綜上所述，目前大學生身體自我滿意程度處于中等水平，存在一定的人際關(guān)系困擾，且二者呈負相關(guān)。在幫助大學生減少其人際關(guān)系困擾時，應對其身體自我滿意度有所重視，特別關(guān)注女大學生、城市大學生，關(guān)注大學生的容貌焦慮，有針對性地開展心理健康教育。

利益沖突：所有作者均申明不存在利益沖突。