朱斌娟

摘要：幼兒園是孩子人生中第一次接受正式的系統(tǒng)教育，是其學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，而這一切從幼兒園入學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)開始。對(duì)于準(zhǔn)備工作的進(jìn)行并非是教師一個(gè)人的責(zé)任，相反，幼兒和家長在其中也有重要作用。本文主要從教師、家長、幼兒三個(gè)角度論述在民辦幼兒園入學(xué)階段應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;入學(xué)準(zhǔn)備

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

孩子從家中進(jìn)入幼兒園，象征著孩子開始了真正的集體生活，個(gè)人開始與他人產(chǎn)生聯(lián)系，同時(shí)還要開始了解這個(gè)世界上的各種知識(shí)，這是人生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面對(duì)忐忑不安的家長、充滿好奇的孩子和緊張激動(dòng)的教師，如何讓這一過程順利進(jìn)行是首先要解決的問題。

一、站在家長角度的準(zhǔn)備工作

孩子突然離開家庭，心里肯定會(huì)惶恐不安，所以異常依賴家長，而幼兒園孩子的家長此前也沒有經(jīng)歷過這樣的狀況，面對(duì)孩子的哭鬧難免會(huì)束手無策。但家長不能繼續(xù)遷就孩子，而是應(yīng)該告訴孩子他已經(jīng)是一個(gè)大孩子了，到了去學(xué)習(xí)怎樣和人相處、怎樣了解世界的年紀(jì)了，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)要從幼兒園入學(xué)的一周左右時(shí)間開始準(zhǔn)備，給孩子心理上的緩沖時(shí)間，能夠逐漸接受現(xiàn)實(shí)，在這一過程中家長不能使用暴力或恐嚇，否則會(huì)給孩子的心理帶來不良影響。還有的孩子對(duì)父母過于依賴，這時(shí)候家長需要有意識(shí)地讓孩子自己做一些事情，比如自己吃飯、自己穿衣服，平時(shí)要用到的東西自己進(jìn)行整理等等，以此來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，讓他能夠更好地融入到集體生活中。以及，很多孩子在上幼兒園之前都由家里的祖輩帶大，沒有合同年齡的小朋友相處過，而我國又有“抱孫不抱子”的傳統(tǒng)，這就導(dǎo)致一些孩子被過分溺愛，性格比較嬌氣，或者不愿意考慮他人的感受，在幼兒園中難以和其他小朋友相處，導(dǎo)致孩子被孤立，這時(shí)候家長需要聯(lián)系教師，了解自己的孩子不能合群的原因，孩子之間的沖突往往由具體的事件為導(dǎo)火索，家長可以就孩子在事件中的行為對(duì)孩子的思想給予糾正，讓孩子明白自己為什么錯(cuò)了，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為他人著想。此外，還有些家長“望子成龍、望女成鳳”，在幼兒園階段就想讓孩子補(bǔ)課，實(shí)際上這種行為是違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律的，不僅孩子無法學(xué)到有用的知識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生抗拒心理，家長如果想讓孩子學(xué)習(xí)特長，應(yīng)該先詢問孩子的意見再做打算。

二、站在學(xué)生角度的準(zhǔn)備工作

主要的活動(dòng)地點(diǎn)由家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校，孩子必然會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，甚至對(duì)新的世界感到恐懼，為此哭鬧不止。面對(duì)這種情況，需要有人來引領(lǐng)孩子消除恐懼，讓孩子和其他小朋友積極溝通，當(dāng)學(xué)生們能夠打成一片時(shí)，孩子自然會(huì)享受在幼兒園的生活。另外，家長和教師還要幫助孩子形成良好的行為作息習(xí)慣，過健康規(guī)律的生活。具體可以規(guī)定到孩子的起床時(shí)間、吃飯和洗漱要花費(fèi)多長時(shí)間，以及家長要帶頭早睡，不能給孩子養(yǎng)成熬夜的習(xí)慣，在幼兒園階段至少要保持孩子每天十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，在晚飯和睡覺前的這段時(shí)間里，孩子需要內(nèi)天進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成健康的體魄，家長也要積極參與進(jìn)來，運(yùn)動(dòng)不必太劇烈，時(shí)間以一小時(shí)以內(nèi)為宜。同時(shí)，在幼兒園階段，學(xué)生也要開始學(xué)習(xí)怎樣獨(dú)立做事，也可以幫助教師和家長做一些勞動(dòng)，這也是體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)的一部分。

三、站在教師角度的準(zhǔn)備工作

幼兒園的家長往往對(duì)自己的孩子過于緊張，這個(gè)年紀(jì)的孩子也活潑好動(dòng)、難以管教，因而教師面對(duì)的壓力是巨大的。除了配合學(xué)校完成教學(xué)工作的確認(rèn)和學(xué)生活動(dòng)場地的布置之外，教師還需要為進(jìn)入幼兒園的孩子們做好銜接準(zhǔn)備工作，在孩子進(jìn)入幼兒園之前，教師需要和家長積極溝通，主動(dòng)了解孩子的個(gè)人狀況、興趣愛好、身心健康、特殊習(xí)慣等等，確保能讓孩子在一個(gè)輕松自由的環(huán)境中度過幼兒園生活。幼兒園教師往往不止要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要照顧學(xué)生午飯和午睡的生活，做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備工作，因此教師需要養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，在學(xué)生吃飯的過程中觀察孩子的狀態(tài)，看一看哪個(gè)孩子存在挑食的現(xiàn)象，然后和家長及時(shí)溝通，改正孩子的壞習(xí)慣，或者聯(lián)系廚房將孩子不愛吃的東西換一種做法進(jìn)行嘗試，在睡覺時(shí)要注意為學(xué)生蓋被，不要讓學(xué)生著涼。針對(duì)入學(xué)階段的教學(xué)，教師可以嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上查詢其他幼兒園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后變換不同的教學(xué)方式，觀察哪一種方式對(duì)本班學(xué)生的效果最好，在確定教學(xué)方式之后針對(duì)本班學(xué)生狀況和《校外教育》的要求調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校和教師也可以準(zhǔn)備多種多樣的活動(dòng)豐富孩子在幼兒園階段的校園生活，鼓勵(lì)孩子積極參與其中，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還要為他們綜合素質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。幼兒園的孩子還處于感性認(rèn)識(shí)大于理性認(rèn)識(shí)的階段，對(duì)于人的情緒變化非常敏感，教師的無心之舉往往會(huì)給孩子帶來巨大的勇氣，如果操作不當(dāng)卻也可能讓孩子對(duì)幼兒園感到失望。教師在平時(shí)和孩子們相處時(shí)，要格外注重自己的面部表情、肢體動(dòng)作和語言風(fēng)格，盡量做到面帶微笑，多用擁抱等肢體動(dòng)作來表達(dá)對(duì)學(xué)生的喜愛和信任，語言則需要和孩子們平等對(duì)話，將他們也作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行溝通。

結(jié)語：

在民辦幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備過程中，需要教師、學(xué)生和家長三方協(xié)同合作，為孩子的幼兒園生活保駕護(hù)航，為孩子的童年生活增添一份難忘的美好記憶。

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