錢佳音

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，使得我國(guó)人們對(duì)于下一代的啟蒙教育有了更加深刻的認(rèn)知。幼兒繪本教學(xué)作為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要資源，以獨(dú)特的視角為幼兒提供認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的方法。圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，受到許多家長(zhǎng)和教師的喜愛(ài)。吸引著幼兒進(jìn)入繪本的世界從而促進(jìn)語(yǔ)言、社會(huì)、認(rèn)知、情感、藝術(shù)等各領(lǐng)域的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本游戲化活動(dòng);組織策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，是我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)中非常重要的組成部分。繪本教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教育中的重要組成部分，而當(dāng)前幼兒園的繪本教學(xué)活動(dòng)存在繪本解讀粗淺、教學(xué)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，繪本多元功能發(fā)揮不充分、活動(dòng)延伸不足等問(wèn)題。

1.繪本結(jié)合游戲，激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣

繪本和游戲進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)價(jià)值非常廣泛，首先通過(guò)游戲和繪本進(jìn)行結(jié)合，有助于幼兒們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，對(duì)于提升幼兒們的學(xué)習(xí)效率也很有幫助。其次，繪本與游戲結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)幼兒們想象力有很大的幫助，通過(guò)游戲?qū)⒗L本上的內(nèi)容進(jìn)行直觀展現(xiàn)，幼兒們的想象力會(huì)得到激發(fā)，有助于幼兒們的想象力的成長(zhǎng)。扮演類的游戲是與繪本教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的最佳游戲類型之一，因?yàn)槔L本故事大部分都可以通過(guò)扮演來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。如果幼兒教師能夠有效的將扮演類游戲與繪本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，既可以讓幼兒們更立體的理解繪本內(nèi)容，還可以激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幼兒教學(xué)的有效開展很有幫助。幼兒教師在進(jìn)行扮演類游戲與繪本結(jié)合時(shí)，應(yīng)該合理的將繪本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，給所有的幼兒都有表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，讓扮演游戲可以完美的和繪本教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，促使幼兒教學(xué)更好的開展。教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)就會(huì)根據(jù)繪本內(nèi)容來(lái)帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行扮演游戲，讓幼兒們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

2.創(chuàng)造游戲化的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒語(yǔ)言的表達(dá)離不開環(huán)境的創(chuàng)造，在幼兒的世界里，他們最喜歡模仿成人，也很容易被成人的語(yǔ)言魅力所吸引從而愿意講述和表達(dá)。無(wú)論是在繪本教學(xué)活動(dòng)中，還是在平時(shí)給幼兒講故事時(shí)，教師會(huì)根據(jù)故事中的角色，富有感情、繪聲繪色地給幼兒講故事。除了語(yǔ)言方面的，還可以運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言進(jìn)行游戲化的講述，如尖聲細(xì)語(yǔ)的狐貍、笨重的獅子、威武的老虎、愛(ài)蹦跳的兔子等一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的角色，將幼兒帶入每一個(gè)故事情境中。特別是小班的幼兒，專注力容易渙散，特別需要老師富有游戲性的語(yǔ)言環(huán)境。在老師的帶動(dòng)和感染下，會(huì)聽(tīng)得津津有味，逐漸開始喜歡聽(tīng)故事，學(xué)著老師的腔調(diào)，進(jìn)行對(duì)話、游戲。

3.將情感類繪本資源融入游戲中

在運(yùn)用繪本資源開展游戲的過(guò)程中，要堅(jiān)持滲透對(duì)幼兒的情感教育，激活幼兒的內(nèi)心情感世界，觸發(fā)幼兒的心靈。第一，盡量在游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)中都以情感做鋪墊，并且每個(gè)環(huán)節(jié)中的情感都要相互呼應(yīng)、相互促進(jìn);第二，通過(guò)游戲充實(shí)情感，將情感反映、體現(xiàn)在具體的事物上，讓幼兒更加容易理解;第三，要合理設(shè)計(jì)情感類游戲，讓主題中的情感得到升華，逐漸成為情感的聚集地。例如，在運(yùn)用《在一個(gè)漆黑漆黑的夜晚》開展游戲的過(guò)程中，教師要重視幼兒的主體地位，挖掘幼兒內(nèi)心的真實(shí)情感，同時(shí)還要把握好游戲環(huán)節(jié)，在游戲環(huán)節(jié)中做好情感鋪墊，然后將故事情節(jié)、游戲環(huán)節(jié)逐漸展示在幼兒面前。通過(guò)角色互換，讓幼兒在充實(shí)的游戲內(nèi)容中加深角色體驗(yàn);通過(guò)主題引領(lǐng)，圍繞與繪本主題相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒大膽、積極地討論交流，體會(huì)繪本的情感，感受、體會(huì)、思考“勇敢的小老鼠獨(dú)自一個(gè)人急匆匆地穿越月光下的小鎮(zhèn)，來(lái)到一棟漆黑漆黑的房子前，屋子里將會(huì)有什么等待著它呢？”，這樣不僅能讓幼兒在區(qū)域游戲中感受到快樂(lè)，還能豐富幼兒的情感世界，加深幼兒在游戲中的體驗(yàn)和感悟，讓幼兒能夠?qū)η楦杏幸粋€(gè)正確的感知，逐漸運(yùn)用自身的情感與家人、朋友、教師溝通。

4.依托主題開發(fā)繪本資源

教師還可圍繞某一主題來(lái)開展繪本資源的開發(fā)工作，將其系統(tǒng)地融入游戲化活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒參與到主題式游戲活動(dòng)中，對(duì)主題下的繪本資源進(jìn)行廣泛地閱讀，也讓幼兒在廣泛閱讀繪本的過(guò)程中，體會(huì)到游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。例如，教師設(shè)計(jì)了“我愛(ài)游戲”的游戲活動(dòng)主題，在這一主題下，開發(fā)的繪本資源包括中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事繪本游戲書系列的《除夕》《元宵節(jié)》《端午節(jié)》等繪本，也包括《藏貓貓》《做游戲》等繪本。這些繪本內(nèi)容蘊(yùn)含了游戲元素，可啟發(fā)幼兒模仿其中的游戲內(nèi)容，在游戲活動(dòng)中再現(xiàn)繪本中出現(xiàn)的游戲，讓游戲活動(dòng)具有游戲化特色。教師可鼓勵(lì)幼兒分成不同的小組，與小伙伴一起閱讀主題下的某一繪本，然后利用游戲活動(dòng)中的各種材料模仿繪本中的游戲。教師需要注重為幼兒投放合適的游戲材料，確保幼兒能夠擁有足夠的游戲材料進(jìn)行愉快的游戲。比如，《藏貓貓》這一繪本蘊(yùn)含了“捉迷藏”的游戲，教師可為幼兒投放一些材料，使其在游戲區(qū)域里自制捉迷藏的各種障礙物，然后開展捉迷藏的游戲。這可讓幼兒獲得廣泛的區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也增強(qiáng)了幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

5.隱藏游戲中的繪本條件，建立幼兒合作的可能性

為了達(dá)成合作游戲的目的，教師可以適當(dāng)隱藏繪本條件，讓幼兒通過(guò)合作挖掘條件并完成游戲。隱藏繪本條件可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開展：首先教師在讓幼兒閱讀繪本時(shí)，就可以隱藏部分因素;其次在制作游戲道具時(shí)，教師也可以隱藏部分條件，然后在接下來(lái)的游戲中讓孩子們先通過(guò)合作完善道具，才能繼續(xù)進(jìn)行游戲。

結(jié)語(yǔ)

課程游戲化是幼兒園課程改革的基本趨勢(shì)。繪本教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式而走向繪本游戲化教學(xué)。幼兒園應(yīng)在“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)孩子們創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、情感全方位的發(fā)展。這是繪本活動(dòng)的魅力，更是繪本游戲化活動(dòng)的終極教育價(jià)值。

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