陳曉燕

摘要：夏丐尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。”作為班主任，我們在關(guān)愛優(yōu)等生的同時更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。

關(guān)鍵詞： 自尊后進生 愛心

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

西方有這樣一句諺語：“如果你選擇了一個你喜愛的職業(yè)，那么你就沒有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受??！”

我作為一名擔任班主任的人，看了這句話，我曾經(jīng)放聲大笑。享受？怎么享受？面對社會越來越高的要求和超負荷的工作壓力，班主任教師的生活狀態(tài)遠非單純的清貧忙碌可形容，我常常深陷于苦悶之中。

直到有一天，我無意間看到一個小故事：一位青年畫家，把一幅畫掛在墻上，讓人們找出其中的敗筆。不長時間，每一個地方都讓人找出了不足?；氐郊抑?，妻子見他非常沮喪，就勸他說：“你何不也讓人們找找畫中的精彩之處？”第二天，畫家又來到集市。每個人都對自己滿意的地方表明了態(tài)度，結(jié)果幾乎這幅畫的每一個地方均有被稱贊的神筆，這讓畫家高興不已。

同樣一幅畫，只不過換了一個欣賞的角度，就有了如此不同的結(jié)果。對于我們的工作，又何嘗不是如此呢？

我所帶的班級，兩級分化非常嚴重，“后進生”特別多，時不時給你捅點簍子出來。班里有四位學生很讓我頭痛，幾乎從來不做作業(yè)，上課通常是睡覺，經(jīng)常遲到、曠課，甚至和一些社會小混混一道抽煙、酗酒。 我每次批評，他們虛心接受但是屢教不改。我傷心透頂了，自覺無法勝任班主任工作，真想向領(lǐng)導提出辭去班主任工作。就在我彷徨絕望時，拼班的老師給我講了他的故事和從教經(jīng)歷。一路走來，酸甜苦辣，應(yīng)有盡有。和他相比，我的這點苦根本不足掛齒。利用暑假的時間，我進行反思，并參加了一些活動，向有經(jīng)驗的老教師、師德標兵請教。漸漸地，我發(fā)覺我自己進入了一個誤區(qū)，只看到“后進生”落后的一面，而忽視了其閃光點。 “后進生”的特點是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學們瞧不上，老師們不重視。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任的關(guān)愛。然而，我們往往把過多的關(guān)注和贊譽給了成績優(yōu)秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了后進生。我的這種做法，使得后進生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進生本來想向前邁的腳步又收了回去。癥結(jié)找到了，問題也隨之解決。

所謂后進生，我認為指兩種學生，一種是學習上暫時落后的學生，另一種則是思想上暫時落后的學生。細察起來，形成后進的因素盡管有多方面，綜合起來往往有這樣一些類型：

①“近視型”這類學生只顧眼前，不考慮長遠極少想望將來，他們?nèi)狈h大理想，學習缺少正確動機，因此也就缺少進取的熱情和持久的努力。這類學生多沾染好吃、好玩、好扮等的惡習，分不清將來自我會是怎樣。

②“放縱型”這類學生長期在縱容無序的環(huán)境下生活。養(yǎng)成以我為中心，有恃無恐，目中無人，為所欲為，肆無忌憚的心理態(tài)勢。這類學生多出自獨生子女，把老師同學不放在眼內(nèi)，做錯事有眾多位“家長”支持。

③“自卑型”這類人愿意作努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優(yōu)點與長處，常處于心來卑怯的狀態(tài)，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。這類學生往往是學習成績差趕不上隊，被同學看不起。

④“幼稚型”這類學生心理發(fā)育尚不健全，停留在幼稚狀態(tài)，頭腦簡單，模仿性強。

⑤混合型。后進生的類型，常不是典型的單一的，在其行動中往往包含了交錯著兩種或數(shù)種類型的情況。

對這一批學生的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級，甚至是學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。 “冰凍三尺非一日之寒”。每一個后進生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習慣。根據(jù)學生的上述心理特點，在實踐工作中我嘗試了幾個結(jié)合：

一、動之以情，消除戒備心理

而消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

二、曉之以理，喚起自尊心理

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

三、導之以行，培養(yǎng)頑強毅力

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應(yīng)該適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

四、持之以恒，鞏固良好行為

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭?！?路漫漫其修遠兮”，轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針;澆樹要澆根，育人須育心;對待后進生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌棄。

作為教師，我們確實平凡，但往往只有平凡的人才能感受生活的苦辣酸甜。沒有人給我們鮮花，但每日里卻有學生生動燦爛的笑臉相伴;沒有人把我們崇拜，但在某個時候卻會有一封信、一張賀卡把真情的祝福送入心田;談不上有什么貢獻，但看著樹苗兒一天天長高，一朵朵花兒綻開笑顏，成功的喜悅能回味若干年。而我自己，也在學生的沐浴下一天天地長大，一天天地成熟……

參考書目

1、《基礎(chǔ)教育課程改革新理念》——――人民教育出版社

2、《基礎(chǔ)教育課程改革的幾個新思考》――蘇州日報

3、《差生原因及轉(zhuǎn)化》――――教育出版社

4、《中國精神疾病分類方案與診斷標準》