基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校鋼琴教學(xué)研究與實(shí)踐

于慧 陶文君

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國一所中學(xué)，一名教師為了給缺課的學(xué)生補(bǔ)課，而將制作的錄音視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓該學(xué)生通過觀看視頻掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了在線解答。 2000年，出現(xiàn)“The classroom flip”一詞，正式確立了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。

作為一種新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂從出現(xiàn)至今一直都被廣泛關(guān)注著。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，國內(nèi)的高校開始重視翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式并大力推廣和改進(jìn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的，它主要是利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容的課堂模式。

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂主要有幾個(gè)特點(diǎn)：

1.視頻內(nèi)容短小精簡(jiǎn)

通常情況下，視頻時(shí)間大約在幾分鐘到十幾分鐘之內(nèi)，針對(duì)某一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或者重點(diǎn)展開。這樣制作的目的，主要是為了方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能迅速查詢到知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，更注重的是讓學(xué)生真正的獲得知識(shí)，提高實(shí)踐能力。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體獲取知識(shí)的同時(shí)，能夠與教師對(duì)某一問題進(jìn)行探討。這種形式，更有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生雙方角色進(jìn)行了互換，一方面增強(qiáng)了教師的責(zé)任感;另一方面，也提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，能夠針對(duì)學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)問題來設(shè)計(jì)教學(xué)點(diǎn)，幫助學(xué)生補(bǔ)充或者自學(xué)相關(guān)知識(shí)，有利于教學(xué)效率的提升。

現(xiàn)階段，我國高等院校的鋼琴教學(xué)模式普遍延續(xù)的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段比較普遍的教學(xué)，一般采取的是“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的鋼琴教學(xué)模式，每周1個(gè)課時(shí)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式所存在的弊端也慢慢顯露出來了。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中學(xué)生缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程中，大多以教師示范為主，教師所占據(jù)的是絕對(duì)的主導(dǎo)地位。填鴨式的教學(xué)模式使得學(xué)生只能順應(yīng)教師的思維方式和教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主觀能動(dòng)性就受到了極大的束縛，大多數(shù)學(xué)生都是在被動(dòng)狀態(tài)下接受鋼琴教育的。

第二，統(tǒng)一的教學(xué)模板無法照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求。高校鋼琴教學(xué)中一對(duì)一教學(xué)畢竟是少數(shù)，集體課教學(xué)最大的弊端就是死板的教學(xué)計(jì)劃以及整齊劃一的教學(xué)進(jìn)度。這讓鋼琴教學(xué)的內(nèi)容和形式都難以根據(jù)學(xué)生的需要改變，這在一定的程度上限制了高等院校鋼琴教育的發(fā)展。

因此，增加慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)互動(dòng)和課后反饋等環(huán)節(jié)，建立有體系的翻轉(zhuǎn)課堂或者慕課可以有針對(duì)性的滿足學(xué)生自學(xué)的需求，是高校鋼琴教學(xué)形成完整教學(xué)閉環(huán)的需要。

關(guān)于高校鋼琴教學(xué)的實(shí)踐，下面我們以微課《鋼琴技能技巧訓(xùn)練——五指練習(xí)》微課為例，從課前、課中、課后三方面來談?wù)劮D(zhuǎn)課堂如何運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中：

1.鋼琴教學(xué)的課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)主要是課程視頻的錄制以及觀看視頻后思考題的安排，在制作教學(xué)視頻的過程中要多考慮視覺、聽覺效果以及學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間長短等問題。此外，可事先將視頻課程主要學(xué)習(xí)的曲目打印出來發(fā)給學(xué)生，為了讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)視頻課程時(shí)能集中精力，不用忙于識(shí)譜而影響聽課。視頻課程結(jié)束后，要提示學(xué)生完成老師事先布置的進(jìn)階練習(xí)題及練習(xí)曲。

首先，課程針對(duì)的是鋼琴副專業(yè)的學(xué)生，并根據(jù)他們的基礎(chǔ)和接受能力來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)時(shí)間。

其次，在翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教學(xué)模式下《鋼琴技能技巧訓(xùn)練——五指練習(xí)》的課程視頻制作，重點(diǎn)在于錄制教師的指法技能。其教學(xué)設(shè)計(jì)是通過觀看教學(xué)視頻以及講解和示范，讓學(xué)生明確五指練習(xí)的練琴方法以及練習(xí)中的常見問題及解決方法。該課程教學(xué)視頻中是以兩個(gè)演奏音頻片段來引入，然后談到要想演奏速度有所提高，就必須加強(qiáng)五指練習(xí)。采取近距離錄制教師彈奏鋼琴時(shí)的手指技法來講述三種常用的手指練習(xí);隨后，以一位學(xué)生視奏《哈農(nóng)》練習(xí)曲出現(xiàn)的問題為例，來講解三種常見的指法問題并一一親自示范該如何解決，這樣讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能充分的感受到不同之處;最后用清晰的圖例來講解五指練習(xí)中需要注意的事項(xiàng)以及課堂總結(jié)。教學(xué)結(jié)束后，緊接著就是進(jìn)階練習(xí)，答題結(jié)束后還有詳細(xì)的解析。

2.鋼琴教學(xué)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

有人誤解了翻轉(zhuǎn)課堂，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂只是多了一個(gè)微課視頻。其實(shí)不然，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，除了增加微課視頻之外，真正的核心所在便是改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂的面授課堂活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生課前視頻學(xué)習(xí)及做練習(xí)時(shí)所出現(xiàn)的問題予以解決。高等院校，尤其是綜合性高等院校音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備綜合能力的社會(huì)音樂工作者、中小學(xué)音樂教師等等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對(duì)于課堂活動(dòng)而言，形式是多種多樣的，并對(duì)教師和學(xué)生都是雙重甚至是多重的考驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)解決學(xué)生技法問題的時(shí)間更加充裕，學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相評(píng)價(jià)、老師與學(xué)生之間能夠關(guān)于演奏技法展開討論，這樣個(gè)性與共性相結(jié)合的課程教學(xué)，能同時(shí)提高學(xué)生的演奏、教學(xué)、合作和適應(yīng)能力等多種綜合能力，一舉多得，意義深遠(yuǎn)。

3.鋼琴教學(xué)的課后反饋評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束后，教師與學(xué)生都應(yīng)該將自己對(duì)本堂課的感受與總結(jié)互相交流一下，現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都有QQ群、微信群，這樣每個(gè)人都對(duì)自己及他人的學(xué)習(xí)過程做一次正面的評(píng)價(jià)，真正做到個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)合，這樣有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

這樣的課后反饋評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式下也是可以進(jìn)行的，但基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，一方面增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)的利用率，使得在QQ群、微信群交流的更多成為可能;另一方面，在微視頻的制作過程中，我們還可以開發(fā)類似于課后反饋評(píng)價(jià)這樣的應(yīng)用軟件直接讓學(xué)生在觀看視屏并上完面試課后就能直接在網(wǎng)上填寫相關(guān)的課程反饋資料。這樣，也能極大地提高學(xué)習(xí)的效率，并讓課后教學(xué)反饋成為教師和學(xué)生的常規(guī)狀態(tài)。

隨著我國對(duì)人才需求量的增長，高校的教育方式方法都有了飛速的發(fā)展，不斷進(jìn)行著變革。從2010年開始我國對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的討論與研究越來越多，到現(xiàn)在2021年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成熟和完善，優(yōu)秀的精品課程層出不窮，隨著互聯(lián)網(wǎng)和5G的發(fā)展，這種新型教學(xué)模式必然會(huì)收到越來越多教師和學(xué)生們的親睞。

作者簡(jiǎn)介：于慧，女，湖南長沙人，碩士研究生，就職于長沙學(xué)院音樂學(xué)院，講師，主要研究方向音樂教育和鋼琴教學(xué)。