吳迪

摘要： 縣域高中生中有部分因長(zhǎng)期留守感受不到家庭溫暖，或者因獨(dú)生子女同他人交流機(jī)會(huì)少，或者性格方面的特點(diǎn)導(dǎo)致孤僻，以致于“冷”的現(xiàn)象在他們中出現(xiàn)。這既不利于學(xué)生成長(zhǎng)，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)工作，還產(chǎn)生了諸多社會(huì)問(wèn)題。我們?cè)诮萄袑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)營(yíng)造友愛(ài)互助學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新育人評(píng)價(jià)模式、提升親子友好關(guān)系、強(qiáng)化積極心理暗示等方式，可有效驅(qū)散這些“冷”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：友愛(ài);協(xié)作;高中生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)行有復(fù)雜的分工合作，任何事業(yè)和成績(jī)的取得都離不開(kāi)友愛(ài)與協(xié)作，這要求我們既要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要有協(xié)作觀念。而我國(guó)現(xiàn)在的高中學(xué)生仍以獨(dú)生子女為主，在家庭生活中缺少與他人相處與合作的機(jī)會(huì)，大多又生活在被大家庭所“寵溺”的環(huán)境中，不利于形成同他人合理溝通交流的氛圍，從而導(dǎo)致一些性格孤僻、以自我為中心、沒(méi)有擔(dān)當(dāng)和顧忌等“冷”現(xiàn)象的出現(xiàn)。筆者從友愛(ài)與協(xié)作的角度，從德育工作的實(shí)踐，闡述如何驅(qū)散這些困擾高中生身心健全發(fā)展的陰霾。

一、“友愛(ài)”與“協(xié)作”的缺失令人變“冷”

1.1競(jìng)爭(zhēng)失范致使“協(xié)作”遺忘

在成人世界中，社會(huì)失范行為在追求利潤(rùn)的過(guò)程中無(wú)處不在。這些現(xiàn)象導(dǎo)致一些人不再誠(chéng)實(shí)守信，不再忠誠(chéng)于他人，不愿了解他人，從而引發(fā)欺詐等違法行為。信息時(shí)代的到來(lái)，同學(xué)之間的關(guān)系受這類(lèi)負(fù)面影響而逐漸商業(yè)化，友誼逐漸淡去。其次，學(xué)校不健康或不合理的競(jìng)爭(zhēng)傷害了學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，我們忽視了學(xué)生的情感教育，偏重于學(xué)生的知識(shí)教育和學(xué)科能力培養(yǎng)。學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，往往是單純的對(duì)考試知識(shí)和技能的較量。部分學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的精神，削弱了同學(xué)的感情，逐漸疏遠(yuǎn)了與同學(xué)的關(guān)系。

1.2溺愛(ài)導(dǎo)致“友愛(ài)”缺乏

高中學(xué)生的“冷”及其心理，與家庭教育直接相關(guān)。糟糕的家庭教育有兩個(gè)極端，一是由于父母的溺愛(ài)形成“一切以我為中心”的思想，逐漸發(fā)展出過(guò)強(qiáng)個(gè)性，要求周?chē)囊磺卸家槒淖约盒囊?，?dǎo)致人際交往變得困難，帶來(lái)孤立和冷漠。另一種家長(zhǎng)是“我恨鐵不成鋼”，用尖刻的語(yǔ)言調(diào)侃、挖苦的話去傷害孩子， 這種“超負(fù)荷的愛(ài)”給學(xué)生帶來(lái)的副產(chǎn)品就是冷漠和怨恨。

二、以友愛(ài)與協(xié)作驅(qū)散心中的“冷”

2.1營(yíng)造友愛(ài)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境

老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)可以是錦上添花，全力以赴，再創(chuàng)佳績(jī)。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也可以是雪中送炭，溫暖人心，鼓勵(lì)人前行。對(duì)于這種叛逆不聽(tīng)話，愛(ài)惹麻煩內(nèi)心冷漠的學(xué)生，他們存在于集體中，是很需要來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)心和肯定的。老師們需要一言一行都讓他們感受到關(guān)懷，比如組織更多的團(tuán)體活動(dòng)，如排球比賽、集體跑操、辯論賽等。在游戲、運(yùn)動(dòng)和討論中，讓彼此距離更近，有情感缺陷的學(xué)生可以更親近并感受集體的力量，學(xué)習(xí)溫暖以及如何與同學(xué)相處1。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)友愛(ài)協(xié)作氛圍

社會(huì)發(fā)展是融合的，體現(xiàn)知識(shí)的傳承。不斷探索知識(shí)的新能量，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。尋求并嘗試新的課堂模式，借助信息化技術(shù)、互動(dòng)式課堂、體驗(yàn)類(lèi)教學(xué)、分享式講評(píng)等，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，這有助于創(chuàng)設(shè)友愛(ài)協(xié)作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極融入豐富多彩的實(shí)踐，用集體的溫度融化身上的“冷”，讓友愛(ài)和溫暖充盈于老師和同學(xué)當(dāng)中。

2.3 創(chuàng)新教師育人模式，關(guān)心心理健康

高中生面臨較大的高考升學(xué)壓力，如果在生活中又感受不到家庭、同學(xué)和老師的關(guān)心，學(xué)生心理和情感上就極易出現(xiàn)問(wèn)題。這就要求教師除了平時(shí)在課堂上進(jìn)行授業(yè)解惑，還需要注意“傳道”。教師要細(xì)心，通過(guò)多種方式如觀察、調(diào)查問(wèn)卷、交談、家訪等了解學(xué)生的身體狀況、性格習(xí)慣、交友情況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)和身心發(fā)展特征，建立學(xué)生個(gè)人檔案。多從正面關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、身心素質(zhì)教育全面發(fā)展。

2.4提升課堂管理水平，關(guān)注學(xué)生需求

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)急劇發(fā)展變化的時(shí)代，注重培養(yǎng)高中生的友愛(ài)協(xié)作意識(shí)，事關(guān)大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。結(jié)合高中教學(xué)特點(diǎn)，在適應(yīng)當(dāng)前高考教學(xué)大背景下，積極探索有效路徑，強(qiáng)化課堂質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性?；谀壳翱h域高中課堂所存在的家長(zhǎng)預(yù)期、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)理念等問(wèn)題，部分教師仍只專(zhuān)注于考試科目課程的重要性的情況，作為新時(shí)代高中教育踐行者，我們需要不斷提高自身綜合職業(yè)素養(yǎng)，提升管理班級(jí)的魅力，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

2.5幫助學(xué)生與父母構(gòu)建友好關(guān)系

家庭是學(xué)生接受教育的第一所學(xué)校，是學(xué)生道德形成和發(fā)展的發(fā)源地。父母是他們的第一任老師。教孩子生活的基本知識(shí)從家庭開(kāi)始，這是克服孩子“冷”現(xiàn)象的關(guān)鍵條件。許多父母抱怨他們的孩子小時(shí)候很聽(tīng)話，進(jìn)到中學(xué)就變得“不好管”了。這是父母對(duì)教育的誤解，教育成敗不能通過(guò)是否服從大人意志來(lái)衡量。作為老師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生處理好與父母的關(guān)系，多和自己的父母溝通，讓彼此走進(jìn)對(duì)方的內(nèi)心世界。讓家長(zhǎng)將德育滲透到學(xué)生的日常生活之中，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，形成家校共育合力。

2.6引導(dǎo)主動(dòng)努力，克服不良的心理暗示

馬斯洛認(rèn)為，每個(gè)人都屬于特定的社會(huì)群體，都需要得到他人的關(guān)心和尊重。如果這些社會(huì)需求得不到滿(mǎn)足，他們就會(huì)失去安全感，影響他們的心理健康2。作為教師，要幫助他們積極認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)高中生敞開(kāi)心扉接納他人。溝通是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。如果想建立友誼，需要主動(dòng)接近他人，尋找機(jī)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，讓他們了解自己，并愿意和自己交朋友，幫助遇到困難的他人，建立深厚的友誼，積極培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，科學(xué)地驅(qū)散“冷”的陰霾。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)不僅有激烈競(jìng)爭(zhēng)，同樣需要友愛(ài)與協(xié)作。高中階段是青少年學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師不但要教好書(shū)更要育好人。如何做到厚德善導(dǎo)、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新，這是值得我們經(jīng)常思考的話題。讓學(xué)生在充盈著愛(ài)的環(huán)境下身心健全成長(zhǎng)，驅(qū)散淤積心中的負(fù)面因素，培養(yǎng)學(xué)生的友愛(ài)、協(xié)作的意識(shí)和能力勢(shì)在必行，這也是落實(shí)基礎(chǔ)教育目標(biāo)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的題中之義。

參考文獻(xiàn)

[1]趙蓉花. 一場(chǎng)友愛(ài)與信任的邂逅——”信任之旅”心理游戲課例分析與反思[J]. 中小學(xué)心理健康教育， 2020（7）.

[2]鐘楊薇. 溫情在校園 友愛(ài)在班級(jí)[J]. 少兒科技， 2010（6）.

[注：本文系湖南省教育科研“十三五”規(guī)劃（2020年度）立項(xiàng)課題《縣域高中學(xué)生”冷“現(xiàn)象成因危害及教育策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK20AJC006）研究成果]