鄭映青

高校教師隊(duì)伍是高校發(fā)展，建立高水平教育體系的關(guān)鍵元素。作為高校教師隊(duì)伍管理部門(mén)，高校應(yīng)實(shí)施積極而有效的激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，將教師的才能真正發(fā)揮在培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等重要方面上，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人和學(xué)校的和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。

一、實(shí)施高校教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制必要性

1.提高教師隊(duì)伍質(zhì)量水平，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍是高校發(fā)展的第一主要資源，也是高校教育活動(dòng)的主要實(shí)施者，學(xué)科建設(shè)的主要參與者。建立有效的機(jī)制，通過(guò)合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段使教師更加具有導(dǎo)向性地教書(shū)育人、積極加入學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮其真正的能力和作用，做到人盡其才。

2.滿足教師不同層次的需求。美國(guó)行為學(xué)家?jiàn)W爾德佛的ERG理論認(rèn)為人有三種需求，即生存需要、關(guān)系需要和成長(zhǎng)需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，教師的生存需要基本得到滿足，即具備個(gè)體維持生存的物質(zhì)條件。而關(guān)系需要和成長(zhǎng)需要，正是建立完善的激勵(lì)機(jī)制需要思考的內(nèi)容。通過(guò)采取相應(yīng)的激勵(lì)方式，滿足教師在人際關(guān)系和自我發(fā)展的需要，能夠增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的滿意度，提高學(xué)校對(duì)教師的吸引力，培養(yǎng)教師隊(duì)伍的集團(tuán)榮譽(yù)感，提升教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，凝聚力。

3.增加教師工作活力，形成健康競(jìng)爭(zhēng)氛圍。高校非營(yíng)利性和非競(jìng)爭(zhēng)性使高校的管理模式偏于穩(wěn)定，長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作氛圍使高校教師工作活力不足，尤其是老教師的活力不足。普遍出現(xiàn)的問(wèn)題包括，教學(xué)方式不夠新穎，教學(xué)內(nèi)容落后，質(zhì)量水平偏低的科研成果，學(xué)習(xí)興趣下降，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。通過(guò)激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，可以使教師脫離原本安穩(wěn)的圈子，真正從崗位和教學(xué)需求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力，與時(shí)俱進(jìn)，提高科研水平。只有這樣才能建設(shè)富有活力的現(xiàn)代高水平教師隊(duì)伍，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、高校教師隊(duì)伍激勵(lì)制度存在主要問(wèn)題

1.不同教師生存需要程度不同。高校教師作為高等教育事業(yè)的主要群體，擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)服務(wù)任務(wù)，培養(yǎng)了大量的社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。高校教師雖然桃李滿天下，但是大部分還處于物質(zhì)需要和安全需要基本得到滿足的階段，與具有相同條件其他行業(yè)人員相比，高校教師薪資水平普遍不高。以廣州為例，根據(jù)廣州人才集團(tuán)《2021-2022年廣東地區(qū)薪酬趨勢(shì)調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，廣州市平均薪酬水平為9871元/月，其中碩士研究生不同工作年限的平均薪酬水平在11079元/月-19974元/月，博士研究生不同工作年限的平均薪酬水平在15567元/月-27132元/月。即使同為高校教師，由于不同編制類(lèi)型，薪資水平也存在一定差距，這無(wú)疑會(huì)使高校教師產(chǎn)生不公平的心理，影響工作積極性。

2.缺乏多元化的激勵(lì)機(jī)制管理模式，激勵(lì)方式單一。不同于其他類(lèi)型教師，高校教師是一群高學(xué)歷、科研能力強(qiáng)、特立獨(dú)行的群體，具有非常強(qiáng)的信息的搜集、理解、分析能力。面對(duì)這樣特性的高校教師，高校管理者想通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)一激勵(lì)模式是很難真正發(fā)揮其作用的，因此針對(duì)不同崗位類(lèi)別的教師做出不同激勵(lì)方案勢(shì)在必得。另外，作為一群以腦力活動(dòng)為主的群體，高校教師很多工作常常變現(xiàn)為無(wú)形，具有成果轉(zhuǎn)化周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，而這些內(nèi)容是很難去具體量化的。因此，覆蓋面廣，多元化的激勵(lì)機(jī)制管理辦法就顯得十分重要。

3.缺乏以人為中心的個(gè)人發(fā)展理念。目前許多高校在思考和建設(shè)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方面更加重視收入激勵(lì)的作用，忽視不同階段教師在人際關(guān)系和自我發(fā)展需要的激勵(lì)作用。年輕教師在進(jìn)入教育領(lǐng)域初期更多考慮個(gè)人發(fā)展、這一時(shí)期的教師更多關(guān)注平臺(tái)、往上一級(jí)晉升所需要的條件、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以及自己是否能夠?qū)W到有利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展新知識(shí)、新技能。而在個(gè)人成就方面比較突出且經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，更加重視同事、同行、以及同研究領(lǐng)域?qū)＜业慕涣骱驼J(rèn)可。高校在思考激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中缺乏對(duì)不同階段教師的發(fā)展需要的分析與理解，制度的建設(shè)沒(méi)有建立在需求之上，那么該激勵(lì)機(jī)制也就失去了其激勵(lì)的作用。

三、高校教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)思考

1.建設(shè)以人為中心的教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持以人為本，高校管理者在思考教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)時(shí)應(yīng)重視教師個(gè)人的全面發(fā)展，協(xié)調(diào)高校與教師個(gè)人共同發(fā)展。高校管理者應(yīng)關(guān)注和分析教師的需要，尤其是人際關(guān)系和自我發(fā)展的需要，發(fā)揮高校教育平臺(tái)的作用，為年輕教師提供同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域同?；蛘呖缧＝涣骱秃献鞯臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。采用師徒制，鼓勵(lì)資歷豐富的教授帶領(lǐng)教師以團(tuán)隊(duì)的形式參與學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以及科學(xué)研究。重視教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域名師授課的方式，或者根據(jù)教師需求提供不同進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師提供學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的機(jī)會(huì)。高校教師的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)，高校管理者必須定位自身的角色，那就是服務(wù)于教育事業(yè)，而教育活動(dòng)的主要實(shí)施者是教師，只有為教師構(gòu)建一個(gè)滿足個(gè)人需要，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)，才能真正激勵(lì)教師愿意全身心地投身事業(yè)。

2.建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)清晰的績(jī)效考核制度。績(jī)效考核制度是教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的前提，清晰的考核標(biāo)準(zhǔn)能夠正確引導(dǎo)教師開(kāi)展工作，發(fā)現(xiàn)工作中的不足，改進(jìn)工作中的錯(cuò)誤行為。高校教師工作是一份知識(shí)傳輸與培養(yǎng)的過(guò)程，是無(wú)形的腦力活動(dòng)。高校管理者在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮除論文、項(xiàng)目、書(shū)籍、專(zhuān)利、教學(xué)工作量等可以量化的成果，也應(yīng)該考慮其他無(wú)形腦力付出努力，考核指標(biāo)應(yīng)兼顧軟硬指標(biāo)。

3.建設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的薪資福利激勵(lì)機(jī)制。目前高校普遍實(shí)行教師個(gè)人業(yè)績(jī)與薪資福利掛鉤的激勵(lì)機(jī)制。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方薪酬水平的提高，高校教師的薪資水平也有一定幅度的提高，但與市場(chǎng)同條件人員的薪資相比依然存在較大的差距，尤其在物價(jià)水平上升的今天，教師的薪資水平漲升幅度較小，或引發(fā)人才流失。除此之外，教師將更多的關(guān)注用在生活水平的提高，會(huì)使其失去工作的積極性。因此，高校有必要設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪資福利激勵(lì)機(jī)制，從而為教師事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的物質(zhì)保障，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，使薪資福利發(fā)揮最佳的激勵(lì)效果。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)高校教師的要求也越來(lái)越高，高校教師作為高校第一人力資源，與學(xué)校的發(fā)展密切相關(guān)。高校作為主要管理部門(mén)，只有建設(shè)完善的教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，才能真正發(fā)揮教師的能力，使其積極主動(dòng)加入高校教育事業(yè)發(fā)展行列，從而促進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設(shè)，為高校高水平教育事業(yè)發(fā)展出力。