王萍

摘要：了解數(shù)學文化有助于提高學生學習效率，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習主動性，從而對推動課堂教學發(fā)展，提高數(shù)學教學水平。想提高數(shù)學教學水平，可以從以下幾個方面入手：第一，講述數(shù)學的歷史，滲透數(shù)學文化;第二，結(jié)合實際生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化;第三，梳理教材內(nèi)容，挖掘數(shù)學文化;第四，開展實踐活動，加強數(shù)學文化教育。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學歷史;文化;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、講述在教學中滲透數(shù)學文化的必要性

高中數(shù)學教材以數(shù)學課程標準為基礎，根據(jù)數(shù)學的邏輯結(jié)構(gòu)和學生學習需要編寫而成，總是以最完整的方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，因此不可避免地會省略一些概念或方法的證明過程和背景。因此，在數(shù)學課程教學中引入數(shù)學文化，將其作為數(shù)學課程的補充，可以提升教學質(zhì)量。

1.1 理解數(shù)學本質(zhì)的催化劑

從《思維體操》的論證中可以看出，數(shù)學直觀演示是一種理性思維范式，實際上，數(shù)學包含的不僅僅是運算法則和定理變換的技巧，那些有利于學生健康成長的思維和方法才是它的本質(zhì)。因此，在教學過程中，教師要避免單純的教授數(shù)學知識，應以數(shù)學的本質(zhì)特征為基礎，在課程中引入數(shù)學文化，讓學生學得更深入、更透徹，以實現(xiàn)自身的健康成長。

1.2 提高數(shù)學技能的助推器

數(shù)學的內(nèi)涵不僅存在于數(shù)學知識本身，還存在于數(shù)學歷史中，因此，在課堂中引入數(shù)學文化教育，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習主動性，去發(fā)現(xiàn)和還原數(shù)學知識的證明過程，了解數(shù)學知識形成的整個過程，從而充分展示充滿創(chuàng)造力和想象力的數(shù)學文化，讓學生更全面地思考和解決問題，最終提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.3 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的心臟增強劑

學習數(shù)學的最終目標是“學以致用”。只有將理論知識應用數(shù)學實踐活動中，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。很多學生覺得數(shù)學是枯燥乏味的，其實不然，數(shù)學是充滿活力的，它有著自己獨特的魅力。因此，在課堂教學中融入數(shù)學文化，不斷傳播數(shù)學文化，使學生了解數(shù)學文化的發(fā)展歷程，品味數(shù)學文化，不斷探索，在潛移默化中提高學生的創(chuàng)新意識，拓展學生的思維空間。

二、數(shù)學文化滲透策略

2.1 回顧數(shù)學歷史，實現(xiàn)數(shù)學文化滲透

在課堂教學中，教師可以回顧數(shù)學發(fā)展的歷史，這樣可以將數(shù)學文化悄悄融入數(shù)學學習中，提高學生學習數(shù)學的熱情和興趣，使學生了解數(shù)學知識與人類發(fā)展之間說我密切關系，從而有效提高數(shù)學教學水平。通過學習數(shù)學歷史，學生逐漸對數(shù)學知識的形成過程有了清晰的認識，從而加深他們對已學數(shù)學相關知識的理解，提高學習效率。例如，在學習復數(shù)的過程中，因為復數(shù)知識點較復雜，學生在短時間內(nèi)不能完全理解，這會打擊他們的學習積極性，這時就需要教師給予針對性的指導。教師可以在課前回顧復數(shù)的歷史，可以利用多媒體設備播放相關視頻，讓學生從歷史中了解復數(shù)的概念。在了解歷史后，學生們意識到難以理解復數(shù)概念的不僅僅是他們，18世紀的數(shù)學家在理解復數(shù)的概念和性質(zhì)方面也存在困難，認識是一個不斷深化的過程。這樣一來，學生可以從數(shù)學的歷史中找回信心，獲得靈感，從而不斷探索和學習。

2.2 以歷史為載體，進行數(shù)學滲透

數(shù)學歷史為數(shù)學文化的滲透提供了豐富的素材。在課堂教學過程中，教師可以將數(shù)學歷史引入課堂，營造相應的教學情境，從而增加學生學習數(shù)學的興趣，并有效地引導他們投入探究活動。

案例1：通過“法布爾的數(shù)學學習歷程”引入新課“二項式定理”

在開展“二項式定理”教學的過程中，教師可以給學生講述法布爾的故事：法布爾從師范學校畢業(yè)后，在一家自然條件較為艱苦的學校當老師。有一天，一個年輕人來到他家，請求法布爾幫他補習代數(shù)，但是法布爾不了解代數(shù)，該怎么辦呢？為了幫助這個年輕人，法布爾開始一頁一頁地閱讀一本關于代數(shù)的書，但他感到枯燥無味，直到他看到書中“牛頓與二項式”這一章節(jié)時，牛頓研究二項式的過程一下就激發(fā)了他的學習興趣。就這樣，在好奇心的驅(qū)使下，他開始學習代數(shù)知識，他驚喜地發(fā)現(xiàn)這些知識他全都理解了，這大大增強了他的學習信心。從那時開始，他夜以繼日地學習數(shù)學知識，最終在數(shù)學上取得了巨大的成就……

新課程導入部分的內(nèi)容要根據(jù)學生的特點和需求來設計。案例1向?qū)W生展示了數(shù)學家法布爾在學習數(shù)學知識中遇到的困難，讓學生從故事中了解數(shù)學的奧秘，同時也向?qū)W生傳達了數(shù)學家法布爾不怕困難、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)，教會學生如何應對挫折，最重要的是可以吸引學生的注意力，幫助學生快速進入課堂。

2.3 梳理教材內(nèi)容，感受數(shù)學文化魅力

在高中數(shù)學文化教育的主要目標是加強數(shù)學文化對課堂的滲透，使學生了解數(shù)學文化，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師采用填鴨式的教學方法，教學效果不理想。因此，在課堂教學過程中，教師應梳理出教材中的重點內(nèi)容，找出與這部分內(nèi)容相關的歷史，融入課程內(nèi)容中，讓學生了解數(shù)學歷史文化。例如，在教授“概率”這部分內(nèi)容時，老師通過“賣油翁”的經(jīng)典故事引出概率教學。例如，“一枚直徑為2厘米的硬幣，在硬幣的中心切一個邊長為1厘米的小正方形，然后在硬幣上滴一滴水，求這滴水從小正方形直接落下的概率為多少？”老師的提問有效地激發(fā)了學生的好奇心，他們在小組內(nèi)討論，運用自己所學的知識解決這個問題。從中不難看出，教師將數(shù)學歷史引入數(shù)學課堂教育中，豐富課程教學內(nèi)容，讓學生從歷史中了解數(shù)學知識，加深了對知識的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在課堂教學過程中，教師應融入數(shù)學文化教育，使學生接受數(shù)學文化的熏陶，讓學生對數(shù)學內(nèi)涵有更深入地認識，進而提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，這才是實施數(shù)學文化教育的目的。了解數(shù)學文化有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習數(shù)學的熱情，促使學生主動學習，提升學生學習效率，最終提高數(shù)學課堂教學水平。

參考文獻

[1][J]顧婷.讓數(shù)學課堂綻放文化魅力：淺析數(shù)學文化在高中數(shù)學課堂滲透教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（23）：67-68.

[2]陳娟，錢鵬.數(shù)學文化滲透的高中校本課程研究[J].新智慧，2020（36）：67-68.

[3]金益鋒.數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透[J].數(shù)理化學習（教研版），2020（12）：19-20.

[4]孫林.數(shù)學文化與高中數(shù)學教學[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（11）：20.