鄭紅

摘要：當前隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及新課程改革的大力推動，在教育方面對高中教育的重視程度日益加深，增強閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的獨立思考能力，還可以提升學(xué)生的知識儲備能力。但是如果要想獲得好的閱讀能力就要有老師的規(guī)范和指導(dǎo)，老師要利用正確的方式方法來解決學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀分析;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡單的識字認字的過程，應(yīng)該順應(yīng)新時代的發(fā)展需求，提高對學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及閱讀理解能力的培養(yǎng)與發(fā)展。加強對閱讀教學(xué)的重視，將教學(xué)創(chuàng)新與素質(zhì)教育理念相結(jié)合，尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀思維，發(fā)展學(xué)生的理解能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

1.高中語文閱讀的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)習(xí)動機不足

受當前在我國傳統(tǒng)教育模式的影響，一些不合理的思想依然存在，學(xué)習(xí)語文的主要原因絕大部分是來自外部的，只有少數(shù)的學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心真正地喜歡語文，學(xué)生的閱讀動機往往不高。由于高頻率的課程安排，學(xué)生往往缺乏自主進行學(xué)習(xí)的意識，往往也不存在有額外的精力和時間參加小學(xué)語文閱讀課程，更遑論學(xué)生會全身心的參與進語文閱讀中去。與此同時，由于家長以及學(xué)校兩方面的學(xué)業(yè)期待也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生思想逐漸固化，使得學(xué)生往往僅會關(guān)注自己的分數(shù)與學(xué)習(xí)成績，這在一定程度上會抑制語文閱讀能力的養(yǎng)成。教師需注重調(diào)動學(xué)生在閱讀課程中的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成自主閱讀的意識及能力。

1.2閱讀教學(xué)的體驗感不強

語文教師往往對高中語文閱讀進行的速度以及取得的顯著成績過于重視，以至于在語文閱讀課程實際進行的各個環(huán)節(jié)中，參與的學(xué)生一直處在一種被動支配的精神狀態(tài)下。與此同時，與展開高中語文閱讀活動的目的相違背。由此看來學(xué)習(xí)任務(wù)繁重以及小學(xué)語文閱讀形式化問題逐漸消磨掉了學(xué)生閱讀的熱情，降低了學(xué)生的閱讀能力與水平，學(xué)生進行閱讀的體驗感不強，對小學(xué)生語文閱讀而言，學(xué)生體驗感的降低將會成為影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的重大阻礙因素。關(guān)注高中閱讀課程的生成性是閱讀課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿，而教師作為該課程的重要引導(dǎo)者，其參與課程開發(fā)的意識已成為促進學(xué)生全面發(fā)展的必然訴求。

2.高中語文閱讀的教學(xué)策略

2.1利用板書設(shè)計營造提升教學(xué)質(zhì)量

很多教師把板書當成是傳授知識的單一工具，認為板書設(shè)計的功能就是簡單地寫上教學(xué)的重點或者思路就可以了。其實板書有多種的表現(xiàn)形式，教師需要開拓自己的想象力，讓板書變得豐富多彩，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。例如高中語文教材的一篇唐代詩人王勃的《滕王閣序》，整篇文章無論從整體環(huán)環(huán)相扣的構(gòu)思角度，還是詞句當中無處不在的巧奪天工般的華麗辭藻，無不向?qū)W生展示著傳統(tǒng)文化的華美。其中“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”，更是流傳千古的名句。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以充分地領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力。教師在板書設(shè)計中需要動一動腦筋，應(yīng)當給學(xué)生帶來符合學(xué)生心理品質(zhì)的情景，幫助學(xué)生更好地融入文章的氛圍中。比如將文章的知識點，進行合理的排列，拼湊成一個房子的樣子，學(xué)生看到之后，就會聯(lián)想到滕王閣，感覺到非常有趣味，能夠更加認真地思考和分析老師的板書，并且情景化的板書設(shè)計使學(xué)生與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，突出文化熏陶以及感染的作用，形成良好的文化傳遞功能。

2.2結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)今社會技術(shù)水平不斷進步與發(fā)展，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該與時俱進地使用教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中很多學(xué)校的教室都配備多媒體設(shè)備，教師要充分將其優(yōu)勢發(fā)揮出來運用到教學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅R內(nèi)容以聲音、視頻、圖片等多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)語文知識，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備包含了很多常規(guī)課堂不具備的立體教學(xué)模式，聲音和畫面都是有效的教學(xué)輔助路徑，教師要注意在信息技術(shù)教學(xué)中一些多媒體聲音設(shè)備的應(yīng)用，利用有效的聲音可以營造生動活潑的教學(xué)氛圍，流行或者動感的音樂伴奏都是學(xué)生非常喜歡的，學(xué)生也愿意在這樣生動的氛圍中進行學(xué)習(xí)。例如高中語文教材中著名作家朱自清的《荷塘月色》，講述的是美麗的清華大學(xué)內(nèi)荷花池，利用文字的描述抒發(fā)了作者內(nèi)心的情感，荷花伴著月光的優(yōu)美景象在作者筆下栩栩如生。教師可以利用多媒體課堂將荷花池的錄影和照片展現(xiàn)給同學(xué)，把學(xué)生的思維帶出課堂，帶到課文所描述的內(nèi)容中去，將文字與畫面相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們了解文章的結(jié)構(gòu)，掌握解析文章的方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：現(xiàn)代教育不僅要求教師更多地思考教學(xué)內(nèi)容，也要對學(xué)生的內(nèi)心感受進行研究，語文課堂要以學(xué)生的心理特點為出發(fā)點，利用多元化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，可以有效地提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標。

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