淺析高中歷史史料題解析策略

羅桂紅

摘要：史料是學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)歷史的重要媒介。當(dāng)前的高中歷史不僅在教學(xué)中大量的引入了史料。在高考試題中，史料分值比重比較大。史料題逐漸成為考查學(xué)生歷史基本知識以及歷史認(rèn)識能力的主要題型，因此從歷史備考的角度和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，史料題的解題策略對于學(xué)生來說非常的重要。

關(guān)鍵詞：高中歷史? 史料題解題策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課程改革背景下，高中歷史的學(xué)科性質(zhì)也有了更高更清晰的定位。在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》有如下說明：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！睆脑摼渲锌梢钥闯龈咧袣v史提出了更多的對人的發(fā)展要求，即對學(xué)生全面發(fā)展的要求。當(dāng)前的歷史課堂在傳授歷史學(xué)科知識的同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，紛紛引入史料進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果。與歷史教學(xué)相輔相成的歷史考試為了更好地考查學(xué)生的歷史能力，也將大量的史料應(yīng)用在高中歷史試題中。

一、高中歷史史料教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容繁重，不能系統(tǒng)對史料進(jìn)行講解。

目前，歷史課程的教學(xué)任務(wù)較重，但是學(xué)校安排的課時卻相對較少，短暫的課堂教學(xué)時間無法有效開展史料教學(xué)活動。部分教師認(rèn)為，史料教學(xué)只是一種應(yīng)對公開課的方法，甚至認(rèn)為采取史料教學(xué)完全是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法，在課堂教學(xué)中并沒有根據(jù)新課改教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。史料教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，就會導(dǎo)致學(xué)生無法成為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生的主觀能動性也無法得到發(fā)揮，影響了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。史料教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中有名無實(shí)。

（二）史料應(yīng)用不足。

新課改制定出的綜合素質(zhì)教育模式，其效果非常優(yōu)異，但是改革時間較短，尤其是史料教學(xué)作為新型教學(xué)模式，并沒有形成成熟的教學(xué)體系，仍處在實(shí)用、通用、系統(tǒng)的初期建設(shè)階段。大多數(shù)教師并沒有深入了解史料教學(xué)的相關(guān)理論，只是將史料教學(xué)作為考試的輔助材料，對史料的應(yīng)用存在較大不足。雖然應(yīng)用了史料教學(xué)，但是僅作為課本知識的補(bǔ)充，教師直接將書本上的知識傳授給學(xué)生，沒有發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

（三）學(xué)生對史料意識不夠。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師作為課堂主體，而學(xué)生完全被動接受教師傳授的知識，這種學(xué)習(xí)模式，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，高中生普遍存在的問題就是，在學(xué)習(xí)不同的史料知識后，無法進(jìn)行自我分析，也不能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，個人的分析、總結(jié)、解題能力并沒有提高，而規(guī)范意識也存在一些不足，影響了解題效率。

（四）學(xué)生讀不懂史料。

面臨史料題型，很多學(xué)生讀不懂，不知道史料的意思，所以在作答史料題型的時候，很多學(xué)生都是胡亂作答，并不能把握史料，更不會對史料進(jìn)行歸納概括，也不能結(jié)合所學(xué)知識作答，因此，面對史料題，很多學(xué)生在作答的時候都是空題或者是史料與答案毫不相干。面對古文的史料，幾乎很多學(xué)生直接放棄，因?yàn)閷W(xué)生都覺得這樣史料題型很難。

二、高中歷史史料解題策略

高中歷史試卷中，史料題能夠較為全面的考察學(xué)生的歷史學(xué)科能力而占據(jù)的篇幅較大。因此，歷史考試能不能獲得高分，關(guān)鍵在于對史料題的解答情況如何。

（一）認(rèn)真審題，明確主題。

史料題不同于直接考查歷史知識的試題，它是通過呈現(xiàn)史料這種間接方式來考查學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識。做好此類試題之前必須要對題干中的史料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，可以說認(rèn)真審題、明確主題是解答的關(guān)鍵。在答史料題時，第一步審題瀏覽，將題干的史料和問題結(jié)合起來整體判斷考查的內(nèi)容是屬于軍事政治類、社會經(jīng)濟(jì)類還是思想文化類的等。這樣做有助于對該題考查的方向有個大致的把握，關(guān)系到對史料內(nèi)容能否正確理解。第二步細(xì)讀，對史料做具體的分析。無論是文字史料或是圖表史料，都要注意細(xì)讀。史料內(nèi)容中所涉及的時間、地點(diǎn)、人物以及事件，注意相關(guān)一些附加內(nèi)容，如標(biāo)注、注釋、史料的作者與出處，這些都有可能蘊(yùn)藏著關(guān)鍵的解題信息。仔細(xì)閱讀題后問題，清晰問題問的是什么，再結(jié)合史料的核心，從而明確該題的考查主題。

（二）提取關(guān)鍵信息，精準(zhǔn)定位考點(diǎn)。

做史料題時應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審題，抓住題眼，即抓住關(guān)鍵詞，弄清題目在問什么。仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上深入分析題干的史料，理解史料所呈現(xiàn)的內(nèi)容，深入挖掘與之有關(guān)的歷史信息，再根據(jù)問題的要求提取出其中的關(guān)鍵信息，回憶教科書中有關(guān)的章節(jié)，縮小頭腦中信息的檢索范圍，再找出與之相似的歷史知識，進(jìn)行信息匹配，從而精確定位出該問的考點(diǎn)。最后將史料中的內(nèi)容與考點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行史論互證。

（三）歸納總結(jié)，合理表述

歸納總結(jié)是解答史料題的重要思維過程。是學(xué)生對學(xué)過的知識深入思考而挖掘出表象背后的本質(zhì)，并找出它們之間的共性與區(qū)別，從而得出結(jié)論的過程。合理表述是解題的最后一步，表述時要做到邏輯清晰、層次分明、史論結(jié)合?？忌獜氖妨现型诰蛴行У臍v史信息，分析觀點(diǎn)或現(xiàn)象的本質(zhì)，找出其異同，將知識的內(nèi)部規(guī)律與外界聯(lián)系，再進(jìn)行總結(jié)，最后將其合理的表述出來。

（四）培養(yǎng)學(xué)生讀懂史料的能力

史料的種類具有多樣性，主要有文字類、圖表類兩種。文字類的史料形態(tài)又有文言文與白話文之分，圖表類的史料則有形象與抽象之分。不同的史料蘊(yùn)含的信息也不盡相同，讀懂史料，從史料中獲取有用的信息，對于學(xué)生的正確解題十分重要。在史料教學(xué)中，很多歷史教師知道培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的意識，卻很少教給學(xué)生讀懂史料的方法。而史料不同于一般的文字，其蘊(yùn)含的歷史信息往往是巨大的，如文言文史料。對于文言文的解讀，不僅需要學(xué)生有較為扎實(shí)的歷史知識，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力。教師需要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的閱讀，對于一些較為生僻的字詞、字義或歷史典故，要給與細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠讀懂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能理解史料所蘊(yùn)含的意思。

（五）注重歷史知識遷移訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力

教師在日常的教學(xué)中重視對學(xué)生的歷史知識遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。歷史知識的遷移，需要學(xué)生牢固地掌握歷史基礎(chǔ)知識，這些歷史知識是學(xué)生在理解前提下，通過歸納總結(jié)而建立起來的較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而不是通過死記硬背的方式建立起來的死知識。在教學(xué)中歷史教師還要注意把握整體的歷史發(fā)展脈絡(luò)，將相似或有關(guān)聯(lián)的中外歷史穿插講述，從而有利于中外歷史知識的遷移。突破學(xué)科之間的隔閡，注意歷史學(xué)科知識與其他有關(guān)的學(xué)科知識之間的遷移。在書面表達(dá)上，加強(qiáng)史料題的解答訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，正確運(yùn)用學(xué)科專業(yè)術(shù)語等。

三、結(jié)語

解答史料題要深入了解其特點(diǎn)，包括史料的來源、呈現(xiàn)的方式、問題的設(shè)置，最重要的是還要知道其想要考查學(xué)科能力有哪些。然后根據(jù)對史料題的分析，史料作為高中歷史教學(xué)的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)改革的重要方法。為了發(fā)揮出史料教學(xué)的作用，必須重視方法，合理選擇史料內(nèi)容，使史料與教學(xué)內(nèi)容更加契合。加強(qiáng)學(xué)習(xí)模式探索，通過合理的分組，幫助學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動中，為學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供幫助，充分激發(fā)出學(xué)生對歷史知識的興趣，實(shí)現(xiàn)高中歷史史料教學(xué)的改革與發(fā)展。

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