“非線性”理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

莫翠瑩

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，面對枯燥的文字會產(chǎn)生煩躁的心情，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也無法記住抽象的知識。所以，在教學(xué)中要結(jié)合“非線性”教育理念，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對知識的記憶更加清晰和牢靠。本文通過分析“非線性”理念的含義，探討出新的教學(xué)模式來提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：“非線性”理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展，對于小學(xué)生的教育來說，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。對于目前的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式來說，可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法來促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的形成。小學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)能力要重點培養(yǎng)，因為語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有學(xué)習(xí)好了文字和語句，小學(xué)生才能夠讀懂題目，看懂問題，從而主動去解決問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師需要對自身的教學(xué)能力進行提升，并且認識到“非線性”教育理念的內(nèi)在含義。教師要更新自身的教學(xué)理念，優(yōu)化語文教學(xué)方式，幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、“非線性”理念的含義

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只讓學(xué)生對文章進行學(xué)習(xí)，并且對文章內(nèi)容沒有進行詳細的講解，導(dǎo)致學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生無法理解文章內(nèi)容中的主題思想。而“非線性”教育理念是以“讓學(xué)生走在老師的前面”為核心，并且以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的。因此，在“非線性”理念下的小學(xué)語文課堂需要改進改進學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，改進師生單維交流的互動模式[1]。由于“非線性”教育理念的普及與宣傳還不到位，很多學(xué)校和地區(qū)對其的重視度不高，導(dǎo)致課堂當(dāng)中缺乏新的教學(xué)方式。教師要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。進行語文教學(xué)的前提是要讓學(xué)生進行閱讀課本，只有對文章內(nèi)容進行了解，才能夠更加深入的去體會文章當(dāng)中所包含的深刻情感以及其他的內(nèi)涵。

2、“非線性”理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

2.1精心設(shè)計“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，促進學(xué)生有效地主動學(xué)習(xí)

在“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”中，語文教師布置預(yù)習(xí)的任務(wù)必須要明確，并且要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”能夠有步驟地預(yù)習(xí)文章，理解文章的中心思想，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時，教師可以布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去畫出自己心目中的秋天，并且閱讀文章。學(xué)生通過閱讀能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于秋天的詞語，并且畫出了秋天的景色，讓學(xué)生在自己的知識體系中建構(gòu)起了關(guān)于秋天的詞庫與畫面。當(dāng)學(xué)生在生活中看見滿地的枯黃落葉，就知道是秋天到來了，這會讓學(xué)生真實地感受到季節(jié)的變化，讓其能夠感受到生活的變化，并且更加熱愛大自然。

2.2找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點，激活探究新知的欲望

以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該使用鼓勵性的語言，鼓勵學(xué)生積極提問。教師用親切的態(tài)度和親切的語言進行教學(xué)，認真回答學(xué)生的問題，讓學(xué)生在輕松愉快的語文學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)知識，提升自己的語文核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)人教版語文二年級下冊的《找春天》時，教師可以用植物卡片來引入課程，讓學(xué)生去找出植物卡片中的哪些植物是在春天發(fā)芽的。學(xué)生被好看的植物卡片吸引，就會愿意參與到課堂中來，尋找在春天發(fā)芽的樹木，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠分辨出哪些植物在春天發(fā)芽和開花的，但是不理解其中的原因。教師讓學(xué)生提出自己的問題，然后依次去解答學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。所謂的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠自我創(chuàng)新，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)節(jié)，充分的發(fā)揮自己的個性潛能。

2.3適時適度講解，確保學(xué)生掌握知識本質(zhì)

小學(xué)生在進行文章學(xué)習(xí)的時候，不僅要掌握文章的核心思想，還要鍛煉自身的思維能力，這樣才能夠促進自身的學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要改革教學(xué)方式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并且進行高效的師生互動，適時適度地進行講解，確保學(xué)生掌握知識本質(zhì)[2]。教師需要明確評價目標(biāo)，并且制定相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，及時地對學(xué)生進行鼓勵與引導(dǎo)，給予學(xué)生前進的動力。比如，在學(xué)習(xí)人教版二年級的《難忘的潑水節(jié)》時，教師用多媒體播放給相關(guān)的潑水視頻，向?qū)W生介紹傣族潑水節(jié)的文化背景，以及傣族潑水節(jié)的意義和祝福。通過強烈的視覺刺激，學(xué)生能夠理解文章中所描繪的潑水節(jié)的實際場景，從而加深對潑水節(jié)的理解與記憶。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在一定程度上提高了學(xué)生語文課堂教學(xué)的效率，也幫助學(xué)生更好地理解到比較抽象的文字真正的含義，從而確保學(xué)生掌握知識本質(zhì)。

2.4精心設(shè)計練習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

精心設(shè)計合理的練習(xí)能夠讓所有學(xué)生都能夠參與進來，并且能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計合理的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來設(shè)計練習(xí)方案。因此，教師可以對學(xué)生進行相關(guān)的調(diào)查，比如，通過收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)生在日常作業(yè)中的表現(xiàn)情況來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)語文最重要的是學(xué)習(xí)生字，因此教師要精心設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生掌握知識[3]。例如在學(xué)習(xí)人教版語文二年級上冊的《中國美食》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己一天三餐的菜單寫出來，并且說出各種蔬菜的名稱，以及料理的加工過程和制作。通過簡單且有效的練習(xí)，能夠讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不能只依靠教師的講解，還需要自主地進行學(xué)習(xí)，參與到課堂的練習(xí)中來，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總之，為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師要認識到“非線性”教學(xué)的重要性，同時結(jié)合自己的教學(xué)方案來優(yōu)化教學(xué)過程，采取有趣的教學(xué)方法，開展有趣的小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師鼓勵和支持學(xué)生去表現(xiàn)出自己真實的想法，同時用有效的方法給小學(xué)生更多的語言表達機會，讓學(xué)生對文章中心思想進行描述，表達出自己對不同文章的理解。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是完全自由的，學(xué)生可以專心學(xué)習(xí)，充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻

[1]賀青梅. （2007）. 非線性教學(xué)：主要特征與基本理念. 邵陽學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版， 6（4）， 3.

[2]羅劍寵. （2013）. 小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策. 現(xiàn)代閱讀（教育版）（03）， 310-310.

[3]梁小平. （2017）. 淺析小學(xué)語文教學(xué)中的問題及相關(guān)建議. 中外交流， 000（019）， 138-139.