○劉美芳

閱讀和寫作是體現(xiàn)小學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要部分，因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，形成有效的讀寫策略，提高讀寫能力。本文以My dream教學(xué)為例，從話題討論導(dǎo)入語篇，緊扣話題主線分析語篇，幫助學(xué)生建構(gòu)以“話題”為核心的語言知識(shí)體系，提升學(xué)生閱讀能力，體驗(yàn)英語寫作樂趣。

一、讀前——建構(gòu)話題，激活舊知

1.復(fù)習(xí)動(dòng)詞過去式短語。

T：Let’s watch a video and say out the phrases.

Ss:played sports/picked appes/went swimming…

（學(xué)生一邊看video 一邊說出上面的過去式動(dòng)詞短語。）

2.Play a game 激活學(xué)生想象思維。

T：God job! I went swimming in the classroom. Is it funny？Can you try？

Ss:I sang and danced on the tree.

……

T：Do you like the game？How do you feel？Say something about your feelings.

Ss: Amazing/funny/tired…

T：I’m excited. In the game，I went fishing in the car. Is it true？

Ss：No，Of course，it is not true.

T:Yes，it’s not true. But it was in my dream. Today we are going to talk about dreams.

在真實(shí)、自然的語境交流中，教師建構(gòu)了本課的話題dream，細(xì)水無痕，學(xué)生不知不覺進(jìn)入話題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。

二、讀中——解讀話題，以讀促寫

1.看圖猜測(cè)，扣眼解話題。

T: He had a dream last night. What’s the dream about？Can you guess？

Ss: Maybe it’s about food.

（學(xué)生預(yù)測(cè)夢(mèng)的內(nèi)容，思維被激活，充滿了對(duì)文本的閱讀期待。）

T：Look at these pictures. They were about Wu Yifan’s dream. What is Wu Yifan’s dream about？

Ss：C.

T：Why do you choose C？

Ss: Because it’s not a PE class.

Ss: There was only one animal in the race，not animals.

教師充分發(fā)揮課文插圖所提供的豐富信息，幫助學(xué)生有效理解語篇內(nèi)容，提升語言學(xué)習(xí)效果。

2.以圖促讀，抓點(diǎn)聚中心。

T：Let’s move to picture 1.What do you see？

Ss:I see a cheetah.

T: Do you know something about cheetahs？

Ss:They can run fast.

… …

教師合理利用配圖，逐步激活語量，構(gòu)建支架，以圖為“徑”，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，以圖促讀，并適時(shí)滲透cheetah 相關(guān)知識(shí)，豐富語言輸入。

3.策略指導(dǎo)，提線啟思維。

T：These pictures are not in the right order. Let’s number the pictures.

Ss: 2—1—3

T：Good! How do you know that？

（教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀語篇中找出關(guān)鍵句。）

Ss:His father ran very fast，but Wu Yifan could not.

T：Well done! Key sentences can help you read.

T：In the first race，how did Wu Yifan feel？

… …

教師通過Who/What/How/Why 四個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生分析文本，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步加深對(duì)閱讀材料的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能的共同提升。

4.運(yùn)用語言，聯(lián)面成篇章。

T：How was Wu Yifan’s dream？Can you retell？

Ss: It’s a/an _________.（學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，根據(jù)生成的板書復(fù)述課文。）

T: In the morning，Wu Yifan is telling his mom about his dream.

（學(xué)生完成書P39 練習(xí)。）

在教學(xué)中，教師幫助學(xué)生構(gòu)建以“dream”為核心的語言知識(shí)體系，對(duì)文章的內(nèi)容和語句進(jìn)行分析、理解和概括，注重語篇教學(xué)在輸入和輸出過程中的整體性，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

三、讀后——聚焦話題，支架助寫

1.精心搭建支架。

T：I had a dream last night，too. Let me share with you.

… …

T：What’s my dream about？What did I do in my race？How did I feel？

教師向?qū)W生展示自己的dream，學(xué)生根據(jù)三個(gè)主要問詞What/Where/How，厘清寫作主要內(nèi)容。

2.精細(xì)指導(dǎo)寫作。

T：OK，it’s your turn to share with your dreams .

（學(xué)生四人小組，圍繞What/Where/How 談?wù)撟鲞^的夢(mèng)，與同學(xué)分享。）

T: Let’s write down your dreams. We can choose A or B.

A.Imitate Wu Yifan’s or the teacher’s dream.

B. Write your own dreams.

在讀后寫作環(huán)節(jié)，教師搭建了話題支架，同時(shí)分層設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以自由寫作，也可以再次閱讀語篇進(jìn)行模仿寫作，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

在核心素養(yǎng)背景下，教師聚焦讀寫話題，和學(xué)生一起“悅讀”體驗(yàn)話題，在閱讀策略指導(dǎo)下，搭建話題支架，鏈接好“讀”的輸入和“寫”的輸出，將讀寫教學(xué)中思維的培養(yǎng)和語言的發(fā)展在具體語境中有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)能力。