周瑩

2017版《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《省綱要》）指出：義務(wù)教育信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等方面。信息技術(shù)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)學(xué)習(xí)《省綱要》精神，研讀分析教材，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。江蘇省現(xiàn)用信息技術(shù)教材可劃分為若干教學(xué)單元，初識(shí)課作為教學(xué)單元的起始課，在聯(lián)系舊識(shí)、生成新知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面起到了承上啟下的重要作用。但常見的初識(shí)課設(shè)計(jì)，趨向于圖形界面的認(rèn)識(shí)及操作，在信息化社會(huì)時(shí)代背景下，這樣的設(shè)計(jì)不合時(shí)宜，也違背了《省綱要》的指導(dǎo)思想。因此，筆者基于計(jì)算思維視角，著眼于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)初識(shí)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。

● 數(shù)字化對(duì)象管理——《認(rèn)識(shí)Windows》

信息技術(shù)基礎(chǔ)單元在整個(gè)教材體系中是一個(gè)基礎(chǔ)性模塊，其中包括信息技術(shù)的概念與研究范疇、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成與工作原理、人機(jī)交互的基本操作等，涉及的知識(shí)與技能貫穿整個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程。基于計(jì)算思維的視角，將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要概括為數(shù)字化對(duì)象的認(rèn)識(shí)與管理。數(shù)字化對(duì)象可以是信息化設(shè)備、計(jì)算機(jī)文件或文件的構(gòu)成元素。窗口知識(shí)是Windows系統(tǒng)的操作基礎(chǔ)，《認(rèn)識(shí)Windows》一課是學(xué)生學(xué)習(xí)管理數(shù)字化對(duì)象的第一課。

本課以“計(jì)算機(jī)”窗口為例，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解窗口的組成和基本操作，認(rèn)識(shí)常見的文件類型和文件夾，并能對(duì)文件和文件夾進(jìn)行簡單的查找。筆者結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，對(duì)其做如下設(shè)計(jì)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，請出主角“鼠標(biāo)”引導(dǎo)大家游覽神奇的電腦城堡——復(fù)習(xí)鼠標(biāo)的基本操作;

（2）找城堡入口——認(rèn)識(shí)“計(jì)算機(jī)”圖標(biāo);

（3）遭遇小惡魔，用密碼為城堡廣場解鎖——認(rèn)識(shí)“計(jì)算機(jī)”窗口中的標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、地址欄;

（4）玩游戲，掌握暢游電腦城堡的技巧——學(xué)習(xí)窗口的最大化、最小化、移動(dòng)窗口位置、調(diào)整窗口大小等基本操作;

（5）探訪精靈村，和文件小精靈做朋友——認(rèn)識(shí)文件和文件夾，體驗(yàn)不同類型的文件，比較文件名的區(qū)別及命名規(guī)則。

以虛擬人物的活動(dòng)為明線，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式有效組織窗口操作的學(xué)習(xí)，體會(huì)計(jì)算機(jī)中數(shù)字化對(duì)象的存放方式和管理方法——文件是信息的承載，不同類型的文件按不同存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)來生成;文件夾是對(duì)文件信息的管理，通過文件夾分類管理，能夠方便、快速地查找、提取數(shù)字化信息。通過故事和游戲，在“學(xué)生探索—教師提煉—學(xué)生提高”的過程中，以學(xué)生最感興趣的游戲互動(dòng)方式，使學(xué)生初步感知數(shù)字化對(duì)象的存在及其管理方法。數(shù)字化對(duì)象均有其特定的屬性，并由此構(gòu)成具有一定特征的結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生對(duì)數(shù)字化對(duì)象的認(rèn)知與管理能力，是學(xué)生暢游信息世界的基礎(chǔ)。

● 信息可視化表達(dá)——《初識(shí)“WPS文字”》

文字處理是“信息加工與表達(dá)”技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容。信息的表達(dá)，主要使用文字、符號(hào)等方式進(jìn)行記錄，而信息的加工，重在借助數(shù)字化工具、運(yùn)用形象化的視覺符號(hào)將信息加工成可視化的視覺對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生的可視化表達(dá)能力，就是使學(xué)生能夠根據(jù)信息表達(dá)的需求，從形象、色彩、構(gòu)圖等方面設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)數(shù)字作品，有目的地展現(xiàn)自己的個(gè)性及創(chuàng)意。通過學(xué)習(xí)文字處理單元第一課《初識(shí)“WPS文字”》，讓學(xué)生掌握啟動(dòng)和退出“WPS文字”程序的方法，了解窗口的組成，學(xué)會(huì)文檔的保存。筆者根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，將本課做如下設(shè)計(jì)：

（1）通過圖片展示人類記事方式的變化，引出文字處理軟件——初步理解文字處理軟件的作用;

（2）認(rèn)識(shí)“WPS文字”圖標(biāo)，學(xué)會(huì)啟動(dòng)軟件的方法——初步感知軟件;

（3）引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用“WPS文字”記錄文字，并學(xué)習(xí)保存“WPS文字”文檔——體驗(yàn)數(shù)字化工具軟件的信息表達(dá)功能;

（4）退出“WPS文字”軟件;

（5）結(jié)合動(dòng)畫及游戲，認(rèn)識(shí)窗口的內(nèi)容及相應(yīng)的功能，并嘗試使用“WPS文字”美化文檔——體驗(yàn)數(shù)字化工具軟件的信息加工功能。

本教學(xué)設(shè)計(jì)重在突出文字處理的基本意義，即以“記載事實(shí)，表達(dá)思想”為目的進(jìn)行文本編輯。學(xué)習(xí)內(nèi)容分兩個(gè)層次：第一層次是信息的表達(dá)，即運(yùn)用數(shù)字化工具記錄、存儲(chǔ)文字信息;第二層次是信息的加工，即運(yùn)用可視化技術(shù)修飾、豐富文字信息。認(rèn)識(shí)“WPS文字”窗口不是學(xué)習(xí)目的，而是通過認(rèn)識(shí)工作窗口中的不同對(duì)象，能夠?qū)?duì)象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇和編輯，根據(jù)表達(dá)需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以富有美感的方式表達(dá)信息。

● 程序模塊化設(shè)計(jì)——《初識(shí)可視化編程》

可視化編程帶來了程序設(shè)計(jì)教學(xué)的一場革命，解決了阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)編程的種種難題?；诳梢暬幊痰挠?jì)算思維訓(xùn)練，關(guān)注點(diǎn)主要集中在算法的邏輯與程序?qū)崿F(xiàn)上，其中包括問題的分解、抽象、數(shù)據(jù)模型的建立，算法的邏輯分析與程序的驗(yàn)證，這是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的問題解決的思維過程?！冻踝R(shí)可視化編程》一課的主要內(nèi)容包括：掌握啟動(dòng)和關(guān)閉可視化編程軟件的方法;認(rèn)識(shí)可視化編程軟件的工作界面;學(xué)會(huì)使用可視化編程軟件的編程過程，激發(fā)學(xué)生的編程興趣。對(duì)此筆者做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）主角小貓出場，引出可視化編程軟件并做簡單介紹，學(xué)習(xí)可視化編程的啟動(dòng)。

（2）設(shè)計(jì)練習(xí)，通過認(rèn)識(shí)界面組成，了解可視化編程軟件的工作流程：①小貓?jiān)谀睦铮俊J(rèn)識(shí)并了解角色區(qū)、舞臺(tái)區(qū)和控制區(qū)的功能;②編寫新劇本——認(rèn)識(shí)腳本區(qū)，了解腳本的組成和腳本的執(zhí)行;③控件有多少？——認(rèn)識(shí)控件區(qū)，了解控件的分類，體會(huì)控件的作用，嘗試將控件放到腳本區(qū)。

（3）嘗試編寫程序，體會(huì)程序設(shè)計(jì)的基本思路：圍繞“向小貓介紹你自己”這一主題展開構(gòu)思-選定角色-搭建腳本-調(diào)試并完善程序-保存程序文件。

（4）課外拓展：通過作品欣賞，了解可視化編程軟件更多的功能和分享平臺(tái)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)可視化編程的工作流程，體會(huì)程序的模塊化設(shè)計(jì)思路。使用計(jì)算思維解決問題的一般過程如下：首先將復(fù)雜的問題分解成一系列小的問題模塊（分解）;對(duì)問題模塊進(jìn)行單獨(dú)觀察，分別仔細(xì)研究，忽略不必要的細(xì)節(jié)，關(guān)注重要特征（抽象）;找尋問題模塊之間的相似性，概括同類問題的解決方法（數(shù)據(jù)模型）;設(shè)計(jì)用于解決每個(gè)問題模塊的簡單步驟或規(guī)則（算法），形成解決問題的方案;通過計(jì)算機(jī)編程解決復(fù)雜問題（編程）。編程是計(jì)算思維培養(yǎng)的重要手段，可以使計(jì)算思維概念具體化，成為學(xué)習(xí)計(jì)算思維的工具。

初識(shí)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，不能停留在認(rèn)識(shí)操作界面上，而是要發(fā)掘數(shù)字化工具的技術(shù)價(jià)值，提煉分析問題與解決問題的方法，提高運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力?；趩栴}解決的計(jì)算思維視角的教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)問題的時(shí)候，能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)快速找到問題解決的關(guān)鍵與方法，確立解決問題的方案，形成計(jì)算思維的遷移應(yīng)用。