雷世金

摘要：教育信息化2.0對中小學教師的信息技術應用能力提出了更高的要求，這就要求教師應該轉變觀念，認真學習信息技術的新知識，積極探索信息技術的新應用，更好地服務于教育教學。針對一線教師如何快速提高自身的信息技術應用能力的問題，作者提出了自己的建議。

關鍵詞：中小學教師;多媒體;應用;實踐探索

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）02-0093-02

目前，我國教育信息化已進入2.0時代。在教育信息化2.0背景下，中小學校的教育教學環(huán)境也正在朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智慧化等方向發(fā)展，但因認知差異、地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異而導致的發(fā)展不均衡問題仍然普遍存在，主要表現(xiàn)為“多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境”三種環(huán)境的共存。其中，處于信息化低端的多媒體教學環(huán)境仍然在大多數(shù)學校占主流地位，這就要求教師應不斷提升自己的多媒體應用能力，真正邁入教育信息化2.0時代，更好地滿足新時代教育教學的需求。

● 用活音頻處理軟件

音頻是教學中必不可少的一種媒體類型，其特點是通過聲波刺激學生的聽覺，引起學生的注意，并準確、清晰地表達教師的教學意圖，從而激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學氛圍。

在日常教學中，教師通常會根據(jù)教學任務的需求，到網(wǎng)絡上找尋并下載音頻資源，可下載的音頻往往很難滿足實際教學的需求，因此，教師有必要掌握獲取、加工音頻的方法和技巧，如可以利用手機中自帶的錄音功能錄制音頻，也可以借助手機隨時隨地采集需要的音頻信息，并及時保存等。

錄制好的音頻需要加工和處理，因此掌握一款音頻的剪輯軟件也很有必要。例如，Audition作為一款專業(yè)的音頻剪輯處理軟件，既能對音頻的波形文件進行復制、剪切、刪除等基礎操作，又能添加降噪、靜音、淡入淡出、放大或縮小等特效，還可以將多個音頻通過不同的軌道合成到一個音頻文件，進行混音處理。

● 用好圖像處理軟件

圖像類信息生動而直觀，能充分顯示教學主題，使原本枯燥無味的知識變得靈動多彩、富有趣味，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣。

在日常教學中，教師在制作課件、微課等時，經(jīng)常需要大量的圖像素材。教師可以從網(wǎng)絡上下載，也可以通過拍攝、截屏等方式獲取，但是獲取到的圖像經(jīng)常需要再加工才能滿足教學需求，因此，教師還應熟練應用圖像處理軟件。例如， Photoshop作為一款專業(yè)的圖像處理軟件，其功能強大，教師剛開始使用時，可以先通過移動、裁剪、旋轉、清除、繪畫、文字等簡單操作來處理圖像，當有了一定的操作基礎，再涉足圖層、蒙版、特效、動作、調(diào)色等操作，PS還支持批量執(zhí)行任務，可以大大提高加工處理圖像的效率。

● 提升動畫制作能力

動畫是連續(xù)播放的圖像，是教育教學中常見的一種媒體類型，利用動畫進行教學，可以使教學內(nèi)容豐富多彩、形象直觀，能大大激發(fā)學生主動學習的積極性。

在教學中，教師經(jīng)常會下載一些優(yōu)秀的動畫來豐富課堂教學，可是下載的動畫是別人的教學設計，無法契合自己的教學與學生的實際情況。因此，教師可嘗試自己制作動畫，這樣既方便修改，又能使動畫滿足自己的教學設計及學生學情。例如，F(xiàn)lash作為一款二維動畫制作軟件，其功能強大，利用其制作動畫簡單易行，使用Flash制作動畫的流程可以分為三步：①創(chuàng)建動畫，即在時間軸的兩個關鍵幀上拖入素材，中間幀自動生成補間動畫。教師在創(chuàng)建動畫成功后，還可借助Flash提供的工具箱、場景、圖層、屬性欄、導引層、遮罩功能等制作較為復雜的動畫。②測試動畫，即在Flash提供的播放器里測試動畫效果，直至達到要求。③導出動畫，動畫制作完成后，需要先保存動畫的源文件，再導出如SWF、MP4等格式的文件，以便后期播放。

● 強化視頻處理能力

視頻能多角度調(diào)動學生的情緒，提高學生的注意力和興趣，能夠?qū)φ鎸嵉那榫尺M行再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力，還便于實施分層教學和對教學內(nèi)容重難點的突破。獲取視頻的一個重要方法就是屏幕錄制，如借助格式工廠進行屏幕錄制，格式工廠支持攝像頭、全屏、窗口、自定義四種區(qū)域的錄制;音頻輸入不但支持麥克風，還支持電腦立體聲;視頻幀數(shù)最高60fps，碼率最高10000k，支持鍵盤快捷鍵操作，能真正實現(xiàn)一鍵錄屏。錄制完成后自動保存成MP4格式，為視頻后期的加工與處理提供了方便。

有了視頻，還需按實際教學需求對視頻資源進行非線性編輯。在選擇視頻剪輯軟件時，教師可先選擇如快剪輯等入門級的軟件。快剪輯可對視頻進行分割、刪除、合并、調(diào)速、影音分離等操作，還可以添加字幕、圖片、背景音樂、特效等，尤其是字幕，快剪輯提供了大量的模板，通過對模板的調(diào)用，可添加專業(yè)的字幕效果。在快剪輯中，通過設置視頻格式、尺寸、比特率、幀率等，就能對視頻重新編碼，并導出新視頻。當入門級的軟件無法滿足視頻加工的需求時，可以選擇如PR等更加專業(yè)的軟件，不斷提高視頻加工處理能力。

教育信息化2.0的目標是要提升中小學教師的信息化教學能力，促進信息技術與教育教學的深度融合，所以教師要轉變觀念，積極探索信息技術在教學中的應用，尤其是多媒體在教學中的應用，充分利用多媒體的特點，高效地進行學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價等工作，使學生愛學、樂學。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見[EB/OL].（2019-03-21）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.

[3]中華人民共和國教育部.中小學教師信息技術應用能力標準（試行）[EB/OL]. （2014-05-27）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/201405/t20140528_170123.html.

本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“教育信息化2.0背景下中小學教師信息化教學能力提升策略的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3168 ）階段性研究成果。