高職院校精品在線課建設(shè)研究
——以《工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)》為例

張 茜曹學(xué)文叢 珊

（1.河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造系 河北·石家莊 050091；2.承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院汽車工程系 河北·承德 067000）

近年來，國家堅持職業(yè)教育信息化的原則，高度重視教學(xué)共享資源的建設(shè)，大力開展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及。在線課的開展，更是解決了居家學(xué)習(xí)不易組織和監(jiān)督的問題。通過工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)精品在線課程的建設(shè)實踐，本文對本課程在MOOC、SPOC中運行狀況進行多方面分析、研究和總結(jié)，為今后精品在線課的建設(shè)提出了大量可借鑒的實踐經(jīng)驗。

1 精品在線課教學(xué)優(yōu)勢

1.1 教學(xué)資源豐富

無論何種線上教學(xué)平臺，都配有豐富的教學(xué)資源模塊，教師可根據(jù)課程要求和課程標準，上傳PPT、視頻資源、音頻資源、動畫、文檔、試題庫等多種教學(xué)資源，并可設(shè)置課程討論、階段性測驗、最終考核等過程考核項目。多種學(xué)習(xí)資源可滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生“差異化”學(xué)習(xí)。

1.2 適合多種人群“隨時隨地”學(xué)習(xí)

精品在線課的主要特點為公共性和共享性，老師可以將課程資源發(fā)布在各類平臺上，學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境選擇直播、錄播、線上答疑等多種學(xué)習(xí)方式。相比傳統(tǒng)課堂，老師講學(xué)生聽的方式，更便于利用碎片化時間，“隨時隨地”學(xué)習(xí)。也有效解決了，“課堂沒聽懂，課下無法學(xué)”的情景。與此同時，老師在家直播教學(xué)過程中，也可以充分的利用SPOC中的各項功能，引用MOOC資源、在線進行簽到答疑、布置線上作業(yè)等。

精品在線課比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更適合多種人群學(xué)習(xí)，以《工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)》為例，本在線開放課程面向?qū)ο笠怨I(yè)機器人、電氣自動化技術(shù)、機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)等相關(guān)的學(xué)生為主，同時兼顧對工業(yè)機器人感興趣的初學(xué)者、相關(guān)培訓(xùn)群體、社會業(yè)余機器人愛好者群體等。無論何種人群，只要有網(wǎng)絡(luò)，都可以免費試用資源，接收到更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.3 “閉環(huán)”掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

精品在線開放課程具有很強的共享性和交互性，通過線上測驗、討論區(qū)答疑以及問卷調(diào)查等形式，可以實時的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形成“閉環(huán)”?！罢n前”發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，老師可以根據(jù)學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，對上課的重點進行動態(tài)調(diào)整；“課中”利用視頻、動畫、仿真模型、頭腦風(fēng)暴、線上測評等多種方式，及時了解學(xué)生對知識的掌握；“課后”通過拓展任務(wù)布置，使學(xué)生進一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，隨時可以看到學(xué)生的階段性成績匯總、學(xué)習(xí)進度、課程資源訪問量等數(shù)據(jù)。如圖1所示。

圖1：學(xué)情統(tǒng)計數(shù)據(jù)

一輪課程完成后，通過后臺數(shù)據(jù)收集使用者的學(xué)習(xí)情況，通過MOOC中問卷調(diào)查模塊，收集意見建議，讓使用者也參與到課程資源改進中，對教學(xué)資源進行進一步的豐富。

2 精品在線課程建設(shè)經(jīng)驗

以工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)課程為例，目前本課程已在智慧職教平臺中的MOOC版塊運行多輪，項目資源豐富，每個項目內(nèi)容相互獨立，同時項目之間構(gòu)成進階式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。項目所包含的知識點主要由教師微課視頻、仿真動畫、PPT、文檔等構(gòu)成，以微課視頻講解、仿真動畫輔助教學(xué)為主，資源非常豐富。其中包含所講知識點的概念及操作步驟，以清晰的邏輯敘述與生動的動畫演示，增強教學(xué)內(nèi)容的可讀性，降低了學(xué)習(xí)者的理解難度。

每個項目均有相應(yīng)的作業(yè)題，每個階段設(shè)置了階段測驗，課程最后設(shè)置了線上考試。每節(jié)課設(shè)有相應(yīng)的討論區(qū)，通過線上討論，可同時面向全國各地的學(xué)生進行答疑。與此同時，依托智慧職教SPOC平臺，充分利用MOOC資源開展線上線下混合式教學(xué)，每節(jié)課配有相應(yīng)的隨堂測驗和頭腦風(fēng)暴，學(xué)生的練習(xí)機會遠遠大于線下。

本課程的最終成績，包括在線課參與度、作業(yè)、測驗、考試成績等多方面，以“過程考核”為基礎(chǔ)，建立了“多維度”成績評定方式，不僅更加客觀的評定了同學(xué)的真實成績，反映了學(xué)生對知識掌握的情況，更調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)積極性，效果顯著。

3 課程實施經(jīng)驗

《工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)以高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標為依據(jù)，遵循“理實結(jié)合，應(yīng)知、應(yīng)會”的原則。運用信息技術(shù)，通過多種數(shù)字化教學(xué)方法，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有較大改革。本課程以拓展學(xué)生專業(yè)知識覆蓋面為重點，通過視頻教學(xué)與robotstudio虛擬仿真平臺相結(jié)合的方式，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)思維能力和動手操作能力。以項目為載體設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，以成果累積為導(dǎo)向設(shè)計學(xué)習(xí)過程，來進行課程體系搭建，幫助學(xué)生形成生長性思維模式。

課程的實施過程充分利用智慧職教MOOC和SPOC兩個模塊進行教學(xué)，使內(nèi)容生動、系統(tǒng)化呈現(xiàn)，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方面除了有傳統(tǒng)的資料文檔，PPT課件外，每節(jié)課都配有教師對于知識點的視頻講解，重點難點的地方還加入了基于虛擬仿真平臺的機器人操作步驟等，資源中還加入了工業(yè)現(xiàn)場的視頻資料，使學(xué)生們“身臨其境”的了解工業(yè)機器人應(yīng)用的場合和應(yīng)用方法。這些與傳統(tǒng)的單一形式的文字相比更具有多樣性、生動化等特點。

4 遇到的問題和改進方法

4.1 學(xué)習(xí)平臺問題

在精品在線課程建設(shè)過程中，發(fā)現(xiàn)有些平臺版塊設(shè)置上存在問題。例如，SPOC平臺無法看到學(xué)生是否在規(guī)定時間學(xué)習(xí)規(guī)定內(nèi)容；在創(chuàng)建班級時，無法對學(xué)生批量操作；考試過程中，無法看到學(xué)生是否獨立完成考試。

針對這些問題，積極向平臺提建議。建議增設(shè)規(guī)定時間看對定內(nèi)容的功能，超過規(guī)定時間，學(xué)生則無法看到相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，如需再次開放需向教師提出申請；增設(shè)學(xué)校學(xué)生庫，同一個班級不同學(xué)科教師可以直接導(dǎo)入本班級學(xué)生；考試過程增加切屏監(jiān)控功能。

4.2 在線開放課程不能做到教師與學(xué)生之間的互動

傳統(tǒng)課堂老師與學(xué)生可以面對面進行實時交流互動，有任何問題都可以及時講解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在線開放課資源多為微課視頻、音頻、PPT等，在學(xué)生學(xué)習(xí)時無法與老師進行實時交流，學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，老師也很難把控學(xué)生是否認真學(xué)習(xí)。

針對以上問題，應(yīng)將MOOC等學(xué)習(xí)資源重點應(yīng)用在學(xué)生課下學(xué)習(xí)、社會人士學(xué)習(xí)中。線上教學(xué)將MOOC資源引入SPOC中，對于每個版塊的學(xué)習(xí)時間提前設(shè)置，并建立實時互動交流區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)全程老師都可以在交流區(qū)與其進行互動。減少線上學(xué)習(xí)“無人管”的情況。

5 總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)成為主流教學(xué)方式，充分使用信息化教學(xué)平臺已成為今后教學(xué)的主要形式，《工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)》課程在推廣應(yīng)用中還存在一些問題，針對以上問題，本團隊提出了多種解決手段。后續(xù)，團隊在省級精品課程資源的基礎(chǔ)上將繼續(xù)推廣運行、總結(jié)經(jīng)驗、充實資源，爭取將精品課程提高到一個新的高度。