陸輝

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性廣泛、全球通用的實(shí)用性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言技能、未來(lái)職業(yè)的發(fā)展等方面都具有重要的影響和意義，高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容基本上以西方文化為視角切入，涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化較少。因此，高中教師在目前我國(guó)強(qiáng)調(diào)發(fā)展民族文化自信的前提下，應(yīng)該有效地結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新的策略，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入到日常的高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，有效地培育高中學(xué)生的文化自信以及推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：文化自信;高中英語(yǔ);傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前 ?言：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中積累下來(lái)的寶貴文化，蘊(yùn)含著博大精深的語(yǔ)言文化，而不同的語(yǔ)言之間有著相似的連結(jié)點(diǎn)，所以教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的特色，將其融入到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有效地培育高中學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)傳承并且弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，構(gòu)建良好的語(yǔ)言知識(shí)體系，提升自身的語(yǔ)言綜合文化素養(yǎng)。本文分析在高中英語(yǔ)課堂中如何運(yùn)用傳統(tǒng)文化培育學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，融入傳統(tǒng)文化元素

教師開(kāi)展高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程需要結(jié)合教材，增加一些與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教學(xué)元素，使得高中英語(yǔ)課堂能夠更加的生動(dòng)有趣精彩紛呈的介紹，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓以后的課堂開(kāi)展的過(guò)程變得更加順利。教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和主題，深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)通過(guò)視頻、圖片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，嘗試巧妙地導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解譯林版高中英語(yǔ)必修二中的“Amazing people”這一單元的時(shí)候，可以結(jié)合一些與閱讀文本相似的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，“Amazing”可以指“神奇的”也可以指“偉大的”，教師可以結(jié)合一些中國(guó)歷史人物進(jìn)行講解，比如李時(shí)珍、華佗、孔子、老子這些為大家所熟悉的，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)甚至于整個(gè)世界的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)的人物進(jìn)行講解，比如孔子就是師者的典型代表，他的教育思想、哲學(xué)觀念對(duì)后世產(chǎn)生了非常重大深遠(yuǎn)的影響，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用一些閱讀文本中相似的句型結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作、翻譯的活動(dòng)，教師可以給一段英文的人物介紹讓學(xué)生進(jìn)行翻譯寫(xiě)作的活動(dòng)。一方面，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的歷史人物和對(duì)應(yīng)的文化進(jìn)行教學(xué)拓展能夠開(kāi)闊高中學(xué)生的視野，另一方面也可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能，有效地提升高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

二、教師加強(qiáng)文化素養(yǎng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師是高中英語(yǔ)課堂中的重要組織者和引領(lǐng)者，教師在教學(xué)過(guò)程中需要保障自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的發(fā)展，才能夠有效地運(yùn)用專業(yè)技能以及良好的文化素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)。一方面，學(xué)校需要重視傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)、教師研討的活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師之間進(jìn)行深入的教學(xué)交流，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，自覺(jué)傳承并且弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。另一方面，教師自身要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，在接觸和了解西方文化的過(guò)程中也要注重傳統(tǒng)文化的價(jià)值，多挖掘一些與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合的內(nèi)容，比如節(jié)日、人文風(fēng)俗、文化觀念等層面的內(nèi)容。

教師把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并以自身良好的綜合英語(yǔ)能力，在潛移默化中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)環(huán)境，使得高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生對(duì)文章能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí)。比如，教師可以建立班級(jí)的微信推送群，每周或者每個(gè)月推送教師撰寫(xiě)的傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生能夠在瀏覽的同時(shí)學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，提升英語(yǔ)閱讀的水平，教師還可以開(kāi)放評(píng)論和分享平臺(tái)，讓學(xué)生可以在平臺(tái)上分享自己的觀后感，用英語(yǔ)表達(dá)心得體會(huì)。

三、組織探究活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)德育

教師應(yīng)該在課堂中增加一些自主探究的活動(dòng)，讓高中學(xué)生能夠在參加探究活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化教育，教師創(chuàng)建良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以在班級(jí)內(nèi)分配小組成員，將不同學(xué)習(xí)層次和能力的學(xué)生整合到同一個(gè)小組當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在探究活動(dòng)中形成自主的意識(shí)以及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育，幫助學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和素質(zhì)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)。老師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)知識(shí)問(wèn)答、安排文化知識(shí)等小游戲，讓學(xué)生回答。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在講“Getting along with others”的時(shí)候，可以結(jié)合古代一些交友故事，例如伯牙與鐘子期的故事，講解他們之間珍貴的友誼，并且結(jié)合一些傳統(tǒng)文化中的交友故事、語(yǔ)錄進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠掌握與朋友之間相處之道，教師可以將其制作成短劇本，讓小組的學(xué)生根據(jù)短劇的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色朗讀或者角色扮演，在扮演的過(guò)程中掌握教學(xué)的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

四、結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野

教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要結(jié)合一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課外實(shí)踐活動(dòng)中拓展自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生良好的文化視野，讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐的環(huán)境下掌握良好的文化知識(shí)，樹(shù)立對(duì)于中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感以及自豪感。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和興趣偏好入手，選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀活動(dòng)，并在閱讀理解過(guò)程中逐漸形成對(duì)傳統(tǒng)文化的有效接受意識(shí)，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的有效繼承。高中生有一定的理解和分析能力，教師可向?qū)W生推薦中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文書(shū)籍，如四書(shū)五經(jīng)、四大名著、當(dāng)代文學(xué)名著等等，學(xué)生還可以定期閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容及表達(dá)方式，結(jié)合讀寫(xiě)創(chuàng)作的活動(dòng)掌握傳統(tǒng)文化的知識(shí)以及英語(yǔ)表達(dá)的技能。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生收看各種英語(yǔ)新聞?lì)l道，觀看英語(yǔ)電影、脫口秀，聽(tīng)一些英文歌曲，讓學(xué)生在不斷觀察和感受中不斷提高英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)中英文的表達(dá)差異。

五、總結(jié)

總之，教師在當(dāng)前發(fā)展文化自信的背景下應(yīng)該在高中英語(yǔ)閱讀中有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成文化自信感，以及運(yùn)用傳統(tǒng)德育規(guī)范自身的行為，提升自身的道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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