鄒瑞清

摘要：傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀并存的閱讀環(huán)境下，實體書店紛紛關門或轉(zhuǎn)型，數(shù)字媒介閱讀逐漸占據(jù)上風成為主要的閱讀方式。這種閱讀方式在爆炸式地通過微信、微博、抖音等平臺內(nèi)散播的文章鏈接或短視頻傳遞信息，人們足不出戶便可高頻率地獲取外界信息，但這種娛樂性的淺閱讀對人們的閱讀素養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響，人們?nèi)菀自谶@種新媒體時代忘記閱讀的“初心”，難以沉浸式地進行深度閱讀，這對全民的思維能力造成較大沖擊，不利于全民閱讀素養(yǎng)的提升。我們必須在數(shù)字閱讀占主體的時代背景下，采取有效的措施來應對閱讀方式的變遷，堅守住深度閱讀的“初心”。

關鍵詞：數(shù)字閱讀、淺閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一.核心概念界定

傳統(tǒng)閱讀也叫紙質(zhì)閱讀，它是讀者依托書籍、報刊、期刊等傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介獲取信息的閱讀方式，傳統(tǒng)的文本閱讀是從自己的閱讀需要出發(fā)進行的主動、專注并伴以理解、思考和評價的認知行為。而數(shù)字閱讀也稱“網(wǎng)絡閱讀”、“在線閱讀”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為平臺、以手機、電腦及其他電子閱讀器為載體的閱讀活動。相比紙質(zhì)閱讀，它更多可能是“被閱讀”，即在鋪天蓋地的信息中無形受眾地被動閱讀，這種被動閱讀多數(shù)是片面而零散的，讀者很難靜心思考和鑒別，長此以往容易導致讀者思維能力和閱讀認知能力的下降，影響一個人的語文素養(yǎng)。

二.問題的提出

根據(jù)學者的訪談調(diào)查發(fā)現(xiàn)，包括老師在內(nèi)的學校管理者和教育工作者一致認為“只有紙質(zhì)閱讀才能促使學生靜心學習、閱讀和思考，激發(fā)學生的深閱讀，體會到閱讀的樂趣”1，他們承認數(shù)字閱讀的重要性但更提倡紙質(zhì)閱讀，對數(shù)字閱讀態(tài)度消極，對數(shù)字閱讀產(chǎn)生的諸如淺閱讀、碎片化閱讀傾向的弊端無法釋懷，數(shù)字閱讀呈現(xiàn)出越來越明顯的實用性和工具性傾向的同時，也在導致人們閱讀的審美、人文、精神領域維度日益萎縮。當然，也有學者認為“數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀之間只有分立，沒有對立。”2他們認為對于真正的閱讀者而言，不同的閱讀方式追求的是不同的閱讀體驗，并不影響數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀呈現(xiàn)一種相互沖突又共生共榮的復雜態(tài)勢。

在筆者看來，數(shù)字閱讀擁有很多優(yōu)勢，例如閱讀工具的數(shù)字化使我們閱讀更加便捷，人們通過手機、iPad等電子設備可以隨時隨地進行閱讀，在不同的閱讀軟件上還能進行復制粘貼、標注收藏、參考分享等閱讀批注。但不可避免的是，這種便捷的閱讀方式必將在某種程度上導致“淺閱讀”或“泛閱讀”等閱讀習慣的出現(xiàn)，這種閱讀習慣使閱讀陷入陷入困境，迫使人們無法進行深度閱讀，長此以往的信息獵取式的“淺閱讀”會造成青少年閱讀能力和語文素養(yǎng)的下降。然而數(shù)字閱讀的普及是時代前進的必然，我們沒有辦法阻止時代的趨勢，但我們需要認真分析數(shù)字閱讀出現(xiàn)種種弊端的原因并提出突破問題的建議，利用好現(xiàn)代科學技術(shù)這把“雙刃劍”，在數(shù)字閱讀時代中堅守“初心”。

三.原因分析

1.信息爆炸的時代使然

“碎片化閱讀”可以說是數(shù)字信息時代的產(chǎn)物，人么在洶涌而至的信息面前，知識變得唾手可得，閱讀輕而易舉;在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活面前，微信公眾號軟文、抖音快手音視頻軟件、微信讀書app的各種推送占據(jù)著手機頁面，人們不得不利用零碎時間隨時隨地地進行閱讀，這種閱讀方式有效利用各種等候場合的碎片時間，非常適合現(xiàn)代青年沒有整塊時間進行深度閱讀的過快的的生活和工作節(jié)奏。

2.缺乏數(shù)字閱讀的正確指導

盡管數(shù)字閱讀作為新的閱讀方式改變著傳統(tǒng)單一的閱讀習慣，但大部分青少年并沒有接受過系統(tǒng)的數(shù)字閱讀指導，他們只是“被閱讀”，他們被動地沒有甄選地接受信息，容易受網(wǎng)絡上不良信息的影響。學校作為青少年教育的主陣地，肩負著“一切為了每一個學生的發(fā)展”的重任，卻沒有及時研究并開設相應的數(shù)字閱讀指導課，也沒有主動發(fā)現(xiàn)學生存在的淺閱讀、無效閱讀背后的原因和有效策略是青少年數(shù)字閱讀效果不佳，閱讀素養(yǎng)沒有得到發(fā)展的重要原因之一。

3.家庭閱讀氛圍影響

環(huán)境是激發(fā)人類潛能的重要因素之一，家庭作為青少年重要的成長環(huán)境，家庭的閱讀氛圍會潛移默化地影響孩子的閱讀素養(yǎng)，熱愛閱讀的家長才能對孩子的閱讀產(chǎn)生良好的影響，對孩子的閱讀給出建議和指導。家長是孩子的第一任老師，家長的閱讀行為會直接影響孩子的認知，家長在孩子成長階段需要經(jīng)常陪孩子閱讀繪本，讓孩子沐浴在書香之中。依托手機、電腦等移動設備的數(shù)字閱讀更需要家長的支持和重視，家長在數(shù)字閱讀方面必須樹立榜樣作用，正確的家庭教育觀念是青少年樹立正確閱讀觀念、養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵。

四.解決策略

1.政府加強網(wǎng)絡環(huán)境監(jiān)管

數(shù)字化閱讀依托互聯(lián)網(wǎng)渠道進行創(chuàng)作和傳播，以多元社會文化的形式無形中影響著青少年的價值觀念和行為方式。政府作為監(jiān)管單位，必須加強和引導數(shù)字化閱讀的監(jiān)管。為了凈化青少年數(shù)字化閱讀的風氣，抵制各種不良信息和快餐文學的不良影響，政府部分需要依法治網(wǎng)，健全相關的法律法規(guī)，對媒體經(jīng)營者加強職業(yè)道德和輿論素養(yǎng)的管理，加快網(wǎng)絡監(jiān)管技術(shù)的革新，為青少年打造無公害的綠色閱讀環(huán)境。

2.教師加強數(shù)字閱讀指導

這里所指數(shù)字閱讀指導主要是教師對學生的數(shù)字閱讀進行干預，教師的引導和幫助可以增強青少年閱讀習慣養(yǎng)成的主動性。老師可以通過為學生提供深化課堂閱讀的課外數(shù)字閱讀書目，引導學生在進行數(shù)字閱讀時養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，定期舉行經(jīng)典閱讀活動，創(chuàng)辦數(shù)字閱讀競賽等多種形式來提高學生數(shù)字閱讀的積極性。

3.家長營造數(shù)字閱讀氛圍

我們倡導家長為青少年營造濃厚的數(shù)字閱讀氛圍，為此家長應該改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，關注青少年的個性化發(fā)展，了解并主動參與到數(shù)字閱讀當中，為孩子準備數(shù)字閱讀的設備，輔助完成學校安排的數(shù)字閱讀任務，帶頭進行數(shù)字閱讀，親子共讀等，加強與孩子的交流，創(chuàng)建和諧民主的家庭關系。

五.結(jié)語

數(shù)字化閱讀的強勢對青少年閱讀習慣的沖擊是發(fā)人深省的，幫助青少年“堅守初心”，樹立正確的閱讀理念，掌握正確的數(shù)字閱讀方法，養(yǎng)成良好的數(shù)字閱讀習慣并使之受益終身，是家庭、學校老師和社會義不容辭的責任與擔當。

參考文獻

[1] 彭嗣禹，陳潤好.中小學生數(shù)字閱讀推廣的困境與突破[J]. 圖書館論壇，2020，40（3）：139-146.

[2] 姚志紅.數(shù)字閱讀的未來值得期許[N].中國新聞出版報，數(shù)字時代周刊.2014.9.4

[3] 王雄青.網(wǎng)絡背景下青少年閱讀習慣的養(yǎng)成研究[J].科學情報開發(fā)與經(jīng)濟，2013.8.10.