代安華

摘要：在不同學科課程的教學中，作業(yè)都屬于重要的構成部分，是教師對學生知識及技能掌握程度進行檢測的一種有效手段，同時也是鍛煉學生解決問題能力與創(chuàng)新能力的有效途徑。近一段時間，我國推出了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的政策，即“雙減”政策。在“雙減”政策實施以來，更為關注作業(yè)設計質量，旨在幫助學生通過高效學習來減輕學習負擔，從而實現(xiàn)學生身心愉悅的發(fā)展。對此，文章中貫徹“雙減”政策思想，對農村初中的道德與法治課堂作業(yè)設計思路進行了探究。

關鍵詞：雙減政策;農村初中;道德與法治;課堂作業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在初中階段的道德與法治教學中，布置課堂作業(yè)是關鍵的一環(huán)。但布置作業(yè)則是一門藝術、一種創(chuàng)新，需要教師謹慎對待。在“雙減”政策實施背景下，對于道德與法治課堂作業(yè)設計方面有了新的要求，“減負增效”則是課堂作業(yè)設計的核心理念。面對新時期的課堂作業(yè)設計要求，農村初中的教師必須立足學生的實際情況，布置多元化的有效作業(yè)，實現(xiàn)減負增效的目的。

一、明確目標和內容，突出作業(yè)全面性

目前，雙減政策的實施，對農村初中道德與法治的課堂作業(yè)設計及布置提出了新的要求，教師不僅要考慮到知識目標，還需要考慮到能力目標，通過布置適量的作業(yè)達到高效的結果。所以，對于農村初中道德與法治課堂作業(yè)的設計，既需要教師有著明確的目的，還需要教師為學生講清楚作業(yè)目的，在作業(yè)完成時間上設置限制，并針對學生在完成作業(yè)期間產生的問題，進行針對性的指導。因此，在作業(yè)內容及要求的設置方面，教師既需要立足新課標標準和教材要求，選擇可以輔助學生鞏固知識、鍛煉學生技能及技巧的作業(yè)類型及內容，還需要立足農村學生的實際，以學生的全面發(fā)展為目的，掌握好方向，突出作業(yè)檢查、鞏固、拓展、育人的效果，允許學生通過多種途徑完成作業(yè)，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)與提升。

以“合理利用網絡”這一課作業(yè)的設計為例，通常情況下，教師對于道德與法治這門學科的作業(yè)設計，最需要反映的是基礎知識和基礎技能，這就要在內容選擇上突出針對性。由于農村初中階段的學生存在著基礎薄弱的情況，且處于青春期，思想意識觀念較為模糊，容易被社會新鮮事物所吸引，學生容易形成不良習慣及思想，這就需要教師對其進行正確的引導和教育，幫助學生形成正確的思想觀念?？梢?，對于農村初中道德與法治作業(yè)的設計，必須明確目的和內容，還需要保證作業(yè)內容之中要涵蓋知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，才能夠真正的幫助學生鞏固知識、提升技能，實現(xiàn)學生情感品質的塑造。

二、確定作業(yè)重難點，控制作業(yè)難易度

目前，對于道德與法治課堂作業(yè)的設置，在明確作業(yè)目標及內容之后，教師還需要注意作業(yè)對重難點的突出，合理地控制作業(yè)的難易程度。由于農村地區(qū)的初中生身心發(fā)展本就存在著諸多的差異，在道德與法治課程學習方面也表現(xiàn)出了諸多的差異，這也就意味著對于課堂作業(yè)的設置，教師不可以采用“一刀切”的方式。在傳統(tǒng)的道德與法治作業(yè)布置時，雖然考慮到了對于重難點知識的突出，但是教師缺少對學生的了解，設置一樣的作業(yè)由學生統(tǒng)一完成，對于優(yōu)秀點的學生來說，這樣的作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，容易失去興趣，對于學習差一點的學生來說，這樣的作業(yè)存在著難度，容易打擊學生的自信心。因此，在作業(yè)設計方面，教師既需要突出重難點，還需要結合教學內容、學生情況等方面來設置難易適度的作業(yè)，保證所有的學生在完成作業(yè)后能夠有所收獲。

以“角色與責任同在”這一課作業(yè)的設計為例，既需要教師關注教學內容，突出教學重難點，還需要考慮到農村初中生的實際學習情況以及知識儲備水平，設計具有層次性的作業(yè)，如基礎作業(yè)、拔高作業(yè)等，要求不同層次的學生完成相應的部分，這樣才能夠保證作業(yè)能夠不同層次學生的實際學習需求，促進初中生思維、智力、興趣等方面的發(fā)展，同時形成良好的學習技能及技巧。

三、保證作業(yè)及時性，控制作業(yè)的數(shù)量

通常情況下，教師一般采用布置作業(yè)的方式幫助學生鞏固知識。所以，針對農村初中道德與法治課程作業(yè)存在的弊端，教師需要注意作業(yè)的及時性與適量性，不應該設置超前或者之后的知識內容，這樣才能夠保證學生在學習新知識后就可以進行及時的鞏固，避免學生出現(xiàn)遺忘的情況。同時，道德與法治教師還需要考慮到作業(yè)設置是否符合學生的實際情況，合理地控制作業(yè)的難度及數(shù)量，尤其是在作業(yè)分量、次數(shù)、時間、難易程度等方面都需要考慮到農村初中生的實際情況，確保學生能夠按時完成作業(yè)，實現(xiàn)對新知識的鞏固。

以“我國基本制度”這一單元的教學為例，在課堂作業(yè)布置方面，由于本單元涉及到基本經濟制度、根本政治制度、基本政治制度等知識，需要學生掌握和記憶的知識比較多，這就需要教師提煉出典型的例題，布置合適的習題數(shù)量。這樣布置作業(yè)主要是因為學生存在著差異，對于作業(yè)數(shù)量及難易程度的接受度存在著差異，對于同一類型的作業(yè)，有的學生可以快速地完成任務，有的學生還需要花費一定的時間探索才可以完成，這就會對學生學習其他學科的知識產生不利的影響，降低學生的學習效率。所以，道德與法治教師對于作業(yè)的布置，需要結合農村初中生的實際情況，合理的估算學生完成作業(yè)的時間，并設置合理的作業(yè)類型以及適量的作業(yè)，確保所有學生都能夠完成相應的作業(yè)任務，鞏固所學知識。

結束語：

在“雙減”背景之下，要求教育工作者合理的布置適量的作業(yè)，禁止采用“題海戰(zhàn)術”、“死記硬背”等方式。這對于農村初中的道德與法治教師來說則是一個挑戰(zhàn)，所以這就需要其靜下心來思考道德與法治課堂作業(yè)的設計工作，針對新時期教育工作的需求來精心挑選題型，采用新穎的作業(yè)形式等，以此來通過適量的作業(yè)幫助學生鞏固新知。因此，針對當前初中道德與法治課堂作業(yè)方面存在的缺陷，作為教師必須立足學生的實際情況，按照雙減政策的要求設計彈性化作業(yè)，在減輕學生作業(yè)負擔的基礎上提升學習效率。

參考文獻

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