農(nóng)村教育現(xiàn)狀與教育質(zhì)量的提高研究

摘 要：各級部門要因地制宜，認清區(qū)域形勢，根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)狀不斷進行探索和創(chuàng)新，堅定價值引領(lǐng)，鼓勵并支持地方政府改革，督促社會共同參與，推進農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。文章旨在從現(xiàn)存問題著手，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決農(nóng)村教育問題的一些對策。文章分析農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，探討農(nóng)村教育質(zhì)量提升的對策，指出農(nóng)村學(xué)校要轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生的觀念，盡快補全缺額教師，加大對教育經(jīng)費的投入，才能促進教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;教育質(zhì)量;問題;對策

中圖分類號：G659.21文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）06-0041-03

農(nóng)村教育一直是國家關(guān)注的重點問題，但從目前來看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的短板仍然存在，主要體現(xiàn)在農(nóng)村教育與城市教育之間的嚴(yán)重失衡?？梢哉f，農(nóng)村教育的一系列問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了普惠式教學(xué)的推進。而要更好地實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，就要多方面提升農(nóng)村教育質(zhì)量。本文從現(xiàn)存問題著手，分析問題的產(chǎn)生原因，并在此基礎(chǔ)上提出解決農(nóng)村教育問題的一些對策。

一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

我國是一個擁有近十四億人口的大國，農(nóng)村的發(fā)展是重中之重，教育作為提升人口素質(zhì)和文化水平的重要手段，對于農(nóng)村的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。盡管改革開放以來，我國的農(nóng)村教育已取得一定的成就，但是目前仍存在著一些問題，阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展?？傮w來看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對教育的重要性認識不足

近年來，國家針對農(nóng)村教育問題出臺了一系列的政策，也得到較好的落實。很多企業(yè)也積極響應(yīng)國家號召，積極踐行社會責(zé)任，對農(nóng)村教育的發(fā)展起到了良好的促進作用。但是根據(jù)馬斯洛需求層次理論可以得知，人在生理需要、安全需要、社交需要得到滿足之前，對下一個層次的尊重需要、自我實現(xiàn)需要不會有太大的需求。而這些，也集中體現(xiàn)在家長的教育觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念上。

（1）家長的教育觀念。當(dāng)前，隨著大量的農(nóng)民工進城務(wù)工，很多農(nóng)村的孩子變成了留守兒童，在學(xué)習(xí)和生活上缺少引導(dǎo)和監(jiān)管。一些走讀的孩子和爺爺奶奶或者姥爺姥姥一起生活，因為這些老人中的大部分沒念過幾年書，對孫輩的學(xué)習(xí)不重視，所以這些孩子不知道為什么要學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。除此之外，還有部分家長受“讀書無用論”的影響，在孩子初中畢業(yè)后就要求其輟學(xué)務(wù)農(nóng)或者外出打工。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、智能手機全面普及和直播視頻APP井噴式發(fā)展的背景下，一些還未形成正確“三觀”的學(xué)生受這種文化的影響，會產(chǎn)生一些錯誤的認識。比如，受一些負能量主播的影響，產(chǎn)生放棄學(xué)業(yè)的想法;受視頻中所傳遞的消費觀念的影響，產(chǎn)生攀比心理、從眾心理等。時間長了，會導(dǎo)致這部分學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，甚至荒廢了學(xué)業(yè)。另一方面，部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件不好，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)條件較為艱苦，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。尤其在疫情突然爆發(fā)的大環(huán)境下，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校還未接入網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生無法進行線上學(xué)習(xí)，造成學(xué)生想學(xué)卻不能學(xué)的局面。

2.教育資源匱乏

教育資源匱乏一直是束縛農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵問題，盡管國家明確提出要大力促進教育公平，加大對農(nóng)村教育的傾斜，但是一些部門在落實的過程中卻未能精準(zhǔn)施策。而且對于一些農(nóng)村地區(qū)來說，經(jīng)濟投入的不足、交通的不便利、專業(yè)人員的缺失，以及環(huán)境等方面的諸多問題，都限制了學(xué)校正常運行和發(fā)展?？傮w來看，問題主要集中在兩個方面。

（1）師資問題突出。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛閷W(xué)生的引路人，對于一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，部分農(nóng)村地區(qū)的師資方面存在嚴(yán)重的問題。一是教師數(shù)量嚴(yán)重不足。在一些偏遠的農(nóng)村，除了存在一個教師教五六個班級的情況，還存在一個教師教兩三門課程的情況。這不僅會導(dǎo)致教師的工作負擔(dān)較重，而且會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)生對知識的理解程度。二是教師專業(yè)素養(yǎng)不高。在一些農(nóng)村地區(qū)，部分教師文化水平不高，沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，在教學(xué)方式方法上缺少創(chuàng)新。也有部分教師唯分數(shù)論，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展。還有部分教師在課堂教學(xué)中只管自己講，不管學(xué)生愛不愛聽，能不能聽明白，忽視學(xué)生的主體地位。這不符合新課改的要求，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到很好的培養(yǎng)。三是教師待遇差。由于一些農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟落后，教師的薪資待遇低、工作環(huán)境差，很多受過高等教育的青年教師不愿意到農(nóng)村學(xué)校去教學(xué)。即使是在國家出臺“特崗教師”“三支一扶”這樣利好政策的大環(huán)境下，個別青年教師仍然對農(nóng)村學(xué)校缺乏認同感，在服務(wù)期結(jié)束之后就返回城市去尋找更好的職位。

（2）教育經(jīng)費投入不足。在一些農(nóng)村地區(qū)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：幾間平房、幾塊黑板、幾本書就組成了一所學(xué)校。教育經(jīng)費短缺只是表面現(xiàn)象，在更深層次上則體現(xiàn)了一些農(nóng)村地區(qū)對教育重要性的認識上的不足?？傮w來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是課程資源嚴(yán)重不足。教育經(jīng)費的短缺，使得農(nóng)村學(xué)校的軟硬件落后，圖書資料缺乏，學(xué)生只能從書本上獲得知識，從外界獲取信息與資源的機會非常少。二是教學(xué)設(shè)施缺失。教學(xué)設(shè)施對教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，不僅缺少音體美等課程的專業(yè)教具，就連物理、化學(xué)等課程所需要的實驗設(shè)備也無法滿足。這樣，一方面會使學(xué)生的動手操作能力得不到有效提升，另一方面會導(dǎo)致學(xué)生對自己所需的知識不能充分理解，學(xué)習(xí)效率較低。

二、農(nóng)村教育質(zhì)量提升的對策

1.轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生的觀念

觀念是行動的靈魂，對于行動起著引領(lǐng)作用。因此，農(nóng)村教育問題的解決，離不開家長和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，更離不開家校共育。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，將家庭教育納入到教師績效考核指標(biāo)中，與教師的評獎、評優(yōu)、評先相掛鉤。如可以通過定期開展家長會的方式，促進教師與家長進行有效的溝通。這樣，即使家長在外地工作，無法進行面對面的交流，教師也可以利用手機、微信等與家長進行溝通。在交流過程中，教師既要與家長探討學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，也要改變家長不科學(xué)的育兒觀念，使家長認識到家庭教育的重要性。農(nóng)村學(xué)校要積極配合教師做好相關(guān)教育政策的宣傳工作，使家長有更多的渠道了解國家的教育方針，從根本上端正家長對教育的態(tài)度。而要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并熱愛學(xué)習(xí)，就需要教師在教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)。如在教學(xué)中樹立典型，發(fā)揮榜樣的示范作用，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.盡快補全缺額教師，保證教學(xué)最基本的要求

當(dāng)前，農(nóng)村教育改革的重點就是師資隊伍的改革，相關(guān)教育主管部門應(yīng)對教師人事制度進行深入改革，提高農(nóng)村教師的待遇，并深入貫徹落實教師資格準(zhǔn)入制度。如對想要到農(nóng)村發(fā)展的師范畢業(yè)生，應(yīng)放寬條件，并給予政策上的支持;對在農(nóng)村偏遠地區(qū)學(xué)校任教的教師，可在符合條件的情況下優(yōu)先評定職稱，并在學(xué)歷要求、論文發(fā)表、計算機應(yīng)用能力等方面適當(dāng)放寬要求，把考查側(cè)重點放在實際工作成績和實際工作年限上。

（1）提高農(nóng)村教師的工資收入。要使教師安心留在農(nóng)村學(xué)校任教，全身心地投入到教學(xué)中，相關(guān)教育主管部門就必須全面提高農(nóng)村教師的工資待遇。要結(jié)合實際情況，建立健全多樣化、人性化的獎勵制度，完善教師的職稱評定和晉升機制。要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟條件，給予教師一定的住房和交通補貼。健全且完備保障、激勵制度，這不僅會有效激發(fā)教師的工作積極性，而且在一定程度上能促進教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（2）拓展農(nóng)村教師的發(fā)展空間。一些農(nóng)村學(xué)校相對閉塞，獲取信息的途徑較少，對于知識的更新存在滯后性，使得農(nóng)村教師只能依靠書本、依靠經(jīng)驗進行傳統(tǒng)模式的授課，這無疑是阻礙農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。要想改變此種現(xiàn)狀，拓展教師的發(fā)展空間，農(nóng)村學(xué)校就必須給予教師外出進修的機會，加強對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。拓展農(nóng)村教師的發(fā)展空間，僅僅依靠農(nóng)村學(xué)校自身的力量是遠遠不夠的，還需要相關(guān)教育主管部門和城市學(xué)校對農(nóng)村教師的進修和培訓(xùn)給予支持與幫助。如組織多種培訓(xùn)活動，為農(nóng)村教師提供更多的機會，不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

3.加大對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入

黨的十八大以來，國家針對農(nóng)村教育出臺了一系列的政策，如農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校改造計劃、教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋、農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)改善計劃、食堂建設(shè)專項等，這對貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和基本設(shè)施建設(shè)提供了極大的幫助。但是這并未從根本上改變農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，究其原因除了農(nóng)村學(xué)校自身的原因外，還有教育經(jīng)費不足的問題。由于教育經(jīng)費在不同地區(qū)的投入比例不同，最后分配到農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費只是很少的一部分，用這部分教育經(jīng)費來改善農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀是十分困難的。因此，各級政府部門要結(jié)合本地農(nóng)村的實際情況精準(zhǔn)決策，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，加強資源整合，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺，提高本地的經(jīng)濟發(fā)展水平，進而從根本上解決農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費短缺的問題。

（1）教育經(jīng)費運用的方向。在加大教育經(jīng)費投入的基礎(chǔ)上，各級政府部門不僅要保證教育經(jīng)費落到實處，還要確保教育經(jīng)費的作用能夠得到充分發(fā)揮。一是要著重改善農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于農(nóng)村交通不便利，學(xué)生在上學(xué)路上耗時過長，部分農(nóng)村學(xué)校基本采用寄宿制的方式。為了使農(nóng)村學(xué)校宿舍樓的安全性得到充分保障，教育經(jīng)費應(yīng)主要用于改善農(nóng)村學(xué)校的宿舍樓，并配備保安與管理人員提高管理效能，使學(xué)生住得安心。二是給予貧困家庭學(xué)生一定的生活補貼。相關(guān)部門要切實完善評定貧困學(xué)生的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并且要加大對中小學(xué)收費情況的監(jiān)察，使真正貧困的學(xué)生能夠安心上學(xué)。農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)做好與家長的溝通工作，避免家長因經(jīng)濟原因讓學(xué)生過早輟學(xué)，以保障學(xué)生的受教育權(quán)。

（2）改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校要積極響應(yīng)新課改的要求，在保證基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，添置音體美等學(xué)科所需要的教學(xué)器具，使學(xué)生在德智體美勞方面得到全面發(fā)展。同時，農(nóng)村學(xué)校還要安裝寬帶，使多媒體設(shè)備在本校真正得到應(yīng)用。當(dāng)前，線上教育在互聯(lián)網(wǎng)的助推下已得到全面普及，農(nóng)村學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ń虒W(xué)資源優(yōu)勢的學(xué)校進行合作，通過資源共享，讓本校的學(xué)生也可以獲得與城市學(xué)生同等的教育資源。如果能夠充分利用好線上教育資源，就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

“道阻且長，行則將至;行而不輟，未來可期?！碑?dāng)今世界正處于百年未有之大變局中，我國也正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的關(guān)鍵時期，教育作為提高全民族文化素質(zhì)的重要手段，對我國的長遠發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。而農(nóng)村教育作為我國教育事業(yè)的一個重要組成部分，不僅關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)生的健康成長和億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到整個農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。但由于我國農(nóng)村教育還存在一些不完善的地方，政府部門就需要和社會各界多方合力、多措并舉，將農(nóng)村教育問題解決好。只有農(nóng)村教育問題得到良好的解決，才能促進農(nóng)村教育質(zhì)量的提升，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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作者簡介：劉子琪（1999-），女，吉林松原人，吉林師范大學(xué)研究生院2020級在讀碩士研究生，從事生物學(xué)科教學(xué)與研究。

Research on the Current Situation of Rural

Education and the Improvement of Education Quality

Liu Ziqi

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Departments at all levels should adjust measures to local conditions， recognize the regional situation， continue to explore and innovate according to the current situation of rural areas， strengthen value guidance， encourage and support local government reform， urge social participation， and promote the improvement of rural education quality. This paper aims to start with the existing problems， analyze the causes of the problems generation， and put forward some countermeasures to solve the problems of rural education. This paper analyzes the current situation of rural education， probes into the countermeasures to improve the quality of rural education， and points out that rural schools should change the concepts of parents and students， fill the shortage of teachers as soon as possible， and increase the investment in education funds， so as to promote the improvement education quality.

Key words： rural education; quality of education; problems; countermeasure