江蘇省南京市江寧區(qū)銅井中心小學(xué) 陳 衛(wèi)

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。雖然在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了創(chuàng)新和改革，但是從效果上看，仍然存在諸多問(wèn)題。除了學(xué)生本身寫(xiě)作興趣不濃，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣外，教師的教學(xué)方法也存在問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)混亂，缺少整體性和邏輯性，寫(xiě)作訓(xùn)練不分梯度層次、不分訓(xùn)練類(lèi)型等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在都對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的效率以及學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升產(chǎn)生了不良影響。

隨著新課改的深入，綜合實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。尤其是在優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)方面，不僅有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，也有助于激活寫(xiě)作思維。教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中圍繞寫(xiě)作主題創(chuàng)設(shè)情境安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

一、優(yōu)化綜合實(shí)踐教學(xué)的必要性

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的諸多問(wèn)題，改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。而之所以強(qiáng)調(diào)優(yōu)化語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是因?yàn)榫C合實(shí)踐與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系緊密，能起到相互促進(jìn)的作用。

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑。實(shí)際上，寫(xiě)作素材不足一直是限制學(xué)生作文水平提升的重要因素。受教師錯(cuò)誤教學(xué)觀念和方法的影響，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成觀察生活、認(rèn)真積累的好習(xí)慣，也不具備較強(qiáng)的將所見(jiàn)轉(zhuǎn)化為所知，進(jìn)而借助寫(xiě)作進(jìn)行輸出的能力。寫(xiě)作素材的不足導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容空洞、堆砌詞藻等諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能提供劃分主題的豐富寫(xiě)作素材，便于學(xué)生歸類(lèi)整合素材，也有助于學(xué)生掌握積累寫(xiě)作素材的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐有助于學(xué)生激活寫(xiě)作思維。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從其概念上看就知道，其活動(dòng)內(nèi)容和形式關(guān)注的是綜合性，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要方法。綜合活動(dòng)自然涉及到語(yǔ)文學(xué)科的多個(gè)方面，可以主題探究的方式進(jìn)行。學(xué)生在參加探究活動(dòng)時(shí)，不僅能了解到同一主題下多個(gè)方面的內(nèi)容，也能掌握素材的整合方法，這樣就能在作文構(gòu)思和練筆過(guò)程中激活寫(xiě)作思維，提升謀篇布局的能力。

重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思維、作文水平、謀篇布局等多個(gè)方面產(chǎn)生積極的影響，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效手段。

二、優(yōu)化綜合實(shí)踐教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境豐富寫(xiě)作情感

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，情感空洞、堆砌詞藻是影響作文水平的最重要問(wèn)題，也是教師點(diǎn)評(píng)作文時(shí)提到的假大空問(wèn)題。之所以普遍存在這樣的寫(xiě)作問(wèn)題，主要原因在于學(xué)生的寫(xiě)作能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在輸出的過(guò)程中缺少情感。通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。

教師先要明確寫(xiě)作主題中涉及到的情感，結(jié)合語(yǔ)文教材中的文章以及綜合活動(dòng)，選擇合適的內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)情境的背景。在明確情感主題，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境后，教師要用多媒體展示出來(lái)。也就是說(shuō)，教師要結(jié)合情境的特點(diǎn)選擇單純的音頻，還是搭配圖片，或者直接用視頻、立體投影等方式將創(chuàng)設(shè)好的情境展示出來(lái)。展示方式的選擇，不僅影響創(chuàng)設(shè)情境的效果，更影響學(xué)生對(duì)于情境的感受和體驗(yàn)效果。學(xué)生只有融入到情境中獲得真切的體會(huì)，才能在表達(dá)能力的加持下，在作文中抒發(fā)情感和表達(dá)感悟，使作文更加生動(dòng)真實(shí)。

2.利用拓展實(shí)踐積累寫(xiě)作素材

教師要積極探索創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的方法，以不斷提高學(xué)生的作文水平。學(xué)生的作文中存在諸多問(wèn)題，比如情感表達(dá)欠缺、寫(xiě)作素材不足。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，為了解決這一問(wèn)題，教師提供現(xiàn)成的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生背誦積累，但并沒(méi)有起到很好的作用。一方面是背誦時(shí)，學(xué)生不能深入理解素材，單純根據(jù)寫(xiě)作主題進(jìn)行匹配，經(jīng)常出現(xiàn)文不對(duì)題的問(wèn)題；另一方面，教師提供的素材與學(xué)生的生活有很大的差別，部分內(nèi)容甚至是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、接觸過(guò)的，而且大部分學(xué)生不具備加工素材的能力。學(xué)生的作文中經(jīng)常出現(xiàn)堆砌素材的問(wèn)題，不能起到表達(dá)主題的作用。教師要改變學(xué)生積累素材的方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合性的拓展實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成觀察積累的習(xí)慣，逐步充實(shí)寫(xiě)作素材庫(kù)。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的寫(xiě)作主題簡(jiǎn)單確定寫(xiě)作素材的類(lèi)別，然后結(jié)合教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)確定拓展實(shí)踐活動(dòng)的主題。在這一主題下，教師可以安排不同的實(shí)踐活動(dòng)，分為在課堂上完成的小組探究活動(dòng)和在課下完成的觀察實(shí)踐活動(dòng)。例如，設(shè)計(jì)在“昆蟲(chóng)記”這一主題下的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就可以將實(shí)踐活動(dòng)整體劃分為課上進(jìn)行的資料歸類(lèi)整理和分享活動(dòng)，以及課下完成的資料搜集與昆蟲(chóng)觀察活動(dòng)。首先，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在小區(qū)內(nèi)、校園內(nèi)以及植物園等不同的環(huán)境中尋找昆蟲(chóng)，觀察昆蟲(chóng)。學(xué)生在觀察的過(guò)程中，可以通過(guò)繪畫(huà)、文字以及照片、視頻等多種方式記錄觀察內(nèi)容。教師還要布置資料搜集任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、對(duì)話訪談等多種方式完成與昆蟲(chóng)相關(guān)的資料搜集工作。要讓所有學(xué)生都參與到活動(dòng)中，共同觀察，共同搜集資料，不要各自分工，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察積累習(xí)慣，也有助于學(xué)生自主地完成相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。各小組完成課下實(shí)踐活動(dòng)后，教師要安排單獨(dú)的一節(jié)寫(xiě)作課整理資料和分享成果。整理資料的過(guò)程，能加深學(xué)生對(duì)資料的理解，使其化為己用，不斷提升積累寫(xiě)作素材的能力。

通過(guò)這種綜合性的實(shí)踐拓展探究活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，進(jìn)而通過(guò)日積月累充實(shí)寫(xiě)作素材庫(kù)。學(xué)生只有真正理解寫(xiě)作素材，才能在寫(xiě)作練習(xí)中靈活運(yùn)用。此外，這種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)也有利于學(xué)生思考總結(jié)、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力等綜合能力要求較高。教師可以通過(guò)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文水平的全面提升。