本報(bào)綜合消息? 受深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院邀請(qǐng)，廣東教育學(xué)會(huì)理事、廣東教育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)，珠海市中語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、珠海市名教師工作室主持人、珠海市金灣區(qū)教育科研培訓(xùn)中心（金灣區(qū)教師發(fā)展中心）中學(xué)語(yǔ)文教研員、“文言文‘六字訣對(duì)譯教學(xué)法”創(chuàng)始人樂(lè)曉華于2021年12月13日赴深圳市福田區(qū)參加了一場(chǎng)名為“課堂革命·福田表達(dá)”的沙龍活動(dòng)，與其一同前往的還有“樂(lè)曉華名師工作室”成員譚蓉教師。

此次活動(dòng)以“大灣區(qū)‘雙減背景下‘基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的對(duì)譯教學(xué)”為主題，圍繞著“對(duì)譯課堂”先后進(jìn)行了專(zhuān)家講座、課堂展示及教育沙龍活動(dòng)。深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)郭其俊，廣東省東南教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)薛玉娥，深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)園嶺初中部部長(zhǎng)李會(huì)橋，深圳市優(yōu)秀教師、福田區(qū)年度教師、紅嶺教育集團(tuán)（園嶺初中部）副部長(zhǎng)熊麗華，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、北京師范大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)教研室原主任、漢語(yǔ)言文字學(xué)研究所原副所長(zhǎng)周一民，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)教學(xué)改革研究中心常務(wù)理事、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)教學(xué)藝術(shù)中心常務(wù)理事、正高級(jí)教師、南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校原中學(xué)語(yǔ)文教研員孫和平，全國(guó)優(yōu)秀教師、中學(xué)語(yǔ)文正高級(jí)教師、珠海市名教師、珠海市人民政府督學(xué)、珠海市教育研究院高中語(yǔ)文教研員黃平，珠海市橫琴一中副校長(zhǎng)、江蘇省洋思中學(xué)原教科室主任蔡榮作為嘉賓出席本次活動(dòng)。深圳市紅嶺中學(xué)教師李芳主持，整場(chǎng)活動(dòng)面向全國(guó)同步直播。

首先，熊麗華致歡迎辭，她對(duì)前來(lái)參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓及教師表示熱烈的歡迎，并簡(jiǎn)要介紹了園嶺初中部的辦學(xué)情況，特別提到了兩個(gè)“未來(lái)教育”名師工作坊在學(xué)校的成立，希望能通過(guò)此次活動(dòng)提升教師的科研能力、教育教學(xué)能力，讓這場(chǎng)語(yǔ)文盛宴帶來(lái)深度的課堂變革。

接著，“文言文‘六字訣對(duì)譯教學(xué)法”創(chuàng)始人樂(lè)曉華作題為“對(duì)譯課堂——中國(guó)教育的新智慧”的專(zhuān)題講座。樂(lè)老師從“對(duì)譯教學(xué)研究簡(jiǎn)況”“文言文對(duì)譯教學(xué)‘導(dǎo)、讀、譯、練、用、結(jié)六字訣課堂模式”“對(duì)譯課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”“對(duì)譯課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值”四個(gè)方面為大家作了精彩的講解，與大家分享了他“基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的對(duì)譯教學(xué)實(shí)踐研究”的成果。該研究已出版了多部與課題相關(guān)的專(zhuān)著，相關(guān)論文也不斷發(fā)表在各大報(bào)刊。最為重要的是，課題的實(shí)踐為文言文教學(xué)開(kāi)辟了新的思路，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)樂(lè)老師的講座，讓大家對(duì)文言文對(duì)譯教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，與深圳市福田區(qū)所倡導(dǎo)的課堂變革新生態(tài)不謀而合。

講座結(jié)束后，由珠海市金海岸中學(xué)的譚蓉教師和深圳市紅嶺中學(xué)園嶺初中部的黃海英教師，分別執(zhí)教了文言文《鄒忌諷齊王納諫》和說(shuō)明文《蘇州園林》。其中，譚蓉執(zhí)教的《鄒忌諷齊王納諫》一課，以文言文“六字訣”對(duì)譯課堂模式實(shí)施教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游于古今詞句之中，最終通過(guò)將一篇教師原創(chuàng)的白話文，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的文言知識(shí)翻譯成文言文的方式達(dá)到學(xué)以致用的目的，并于人物的對(duì)話之中汲取前人委婉勸說(shuō)之智慧。黃海英執(zhí)教的《蘇州園林》一課，則帶領(lǐng)學(xué)生于蘇州園林中追尋園林藝術(shù)之美，探求蘇州園林文化，感受前人的非凡智慧與杰出的創(chuàng)造力。兩堂課均得到專(zhuān)家們的一致好評(píng)。

活動(dòng)的最后是教育沙龍環(huán)節(jié)，在黃平的主持下，七位專(zhuān)家圍繞“基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的對(duì)譯教學(xué)”各抒己見(jiàn)。孫和平首先發(fā)言，他談到：“文言文是教、學(xué)的雙難，長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)都沒(méi)能離開(kāi)串講模式，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從古代文言中汲取營(yíng)養(yǎng)。文言對(duì)譯教學(xué)打開(kāi)了教學(xué)的新思路，幫助學(xué)生提取古典文化精華。如果可以在‘用的部分探索更多的方法，則學(xué)的成果能得到更充分的展示?！睒?lè)曉華著重強(qiáng)調(diào)了文白對(duì)譯教學(xué)對(duì)于落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性，他說(shuō)：“文白對(duì)譯教學(xué)要向深度學(xué)習(xí)發(fā)展，克服模式化。要逐步培養(yǎng)高階思維能力，讓語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得以落實(shí)。”

周一民教授則從語(yǔ)言“輸入—輸出”的角度對(duì)“對(duì)譯教學(xué)”作出了肯定，他認(rèn)為，“文白對(duì)譯運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)科中很有創(chuàng)意，學(xué)生將已輸入的語(yǔ)言文字信息內(nèi)化后，進(jìn)行編碼然后輸出，讓學(xué)生充分掌握文白語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的規(guī)律，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！辈虡s教師指出了文言文“串講”教學(xué)的四個(gè)誤區(qū)：“只見(jiàn)死記硬背，不見(jiàn)素養(yǎng)提升;只見(jiàn)被動(dòng)接受，不見(jiàn)主動(dòng)探究;只見(jiàn)詞句，不見(jiàn)文化;只見(jiàn)知識(shí)，不見(jiàn)學(xué)科?！彼J(rèn)為，“文白對(duì)譯的課堂是新生態(tài)的課堂，由‘生活到生態(tài)，由生態(tài)到生命，師生有了情感共鳴，學(xué)生得到成長(zhǎng)，將文言教學(xué)提升到了‘魂（好課堂之魂）、‘本（以生為本）、‘器（以信息技術(shù)為器）、‘道（學(xué)科之道，以教學(xué)規(guī)律為道）的高度?！惫淇榇蠹医榻B了本次活動(dòng)是以“福田課堂變革新生態(tài)全國(guó)展示活動(dòng)”為背景，是“課堂革命，福田表達(dá)”系列活動(dòng)之一。他將對(duì)譯教學(xué)與數(shù)學(xué)的逆向思維聯(lián)系起來(lái)，談到：“‘用的環(huán)節(jié)是文白對(duì)譯課堂的精彩一筆，是語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，突顯了語(yǔ)文教學(xué)的味道。”熊麗華從“一道家常菜”談起，深入淺出提出了對(duì)文白對(duì)譯課的看法：“運(yùn)用好的教學(xué)方法可以促進(jìn)課堂教學(xué)的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)智慧，文言文對(duì)譯教學(xué)正是這樣一種好的文言教學(xué)方法。通過(guò)文白對(duì)譯古為今用，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

黃平在對(duì)沙龍活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí)說(shuō)：“嘉賓們圍繞‘文白對(duì)譯教學(xué)開(kāi)展了多方位多層次的討論。感謝活動(dòng)的組織者和承辦方為與會(huì)人員搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。新生態(tài)課堂不是一蹴而就的，教師需要做到眼中有人、手中有藝、心中有夢(mèng)。教師需要尋找創(chuàng)新靈感，站好自己的課堂?！敝链?，本次活動(dòng)圓滿結(jié)束。

（珠海市金灣區(qū)教育科研培訓(xùn)中心? 供稿）