侯梅美，余光明，顧洪亮

摘 要：我國博物館數(shù)量多、分布廣、實(shí)物資源豐富，為研學(xué)旅行的開展提供了良好的場(chǎng)地條件。本文以鄭州市黃河博物館為例，在對(duì)中學(xué)地理教材和館內(nèi)地理教育資源綜合分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)旅行方案，涵蓋研學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案以及評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面，為更好地利用博物館開展研學(xué)旅行提供案例參考。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);研學(xué)旅行;評(píng)價(jià);黃河博物館

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1005-5207（2022）01-0066-05

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)[1]。近年來通過課堂教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)這一問題受到廣泛關(guān)注，學(xué)者們積極探索新的教學(xué)方法。如宋發(fā)剛認(rèn)為情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效方式之一[2];蔡綠環(huán)認(rèn)為問題式教學(xué)是創(chuàng)新培育地理核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式之一[3]。這些方法在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展，但也存在一些問題，如課堂上學(xué)生體驗(yàn)到的問題情境不夠真實(shí)、沉浸感不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致在課堂環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)有一定難度。相對(duì)而言，研學(xué)旅行可以較好地解決這些問題。

2016年12月，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》。在政策的引領(lǐng)下，各地積極開展地理研學(xué)旅行活動(dòng)，但在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升和全面發(fā)展的同時(shí)也存在產(chǎn)品選擇少、重游輕學(xué)等現(xiàn)象。博物館場(chǎng)所的開發(fā)有利于解決研學(xué)旅行產(chǎn)品選擇少的問題。將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入博物館研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可有效促進(jìn)中學(xué)生在研學(xué)途中“游有所學(xué)”。

一、博物館作為研學(xué)場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)

博物館是安置自然和人類文化遺產(chǎn)實(shí)物的場(chǎng)所，具有典藏、研究、展示、教育四大功能。博物館收藏和維護(hù)具有科學(xué)性、藝術(shù)性和歷史重要性的物件，并通過常設(shè)展和特展的方式，讓公眾觀賞這些物件。我國博物館數(shù)量較多、分布廣泛、類型多樣。截至2019年末，全國備案的博物館達(dá)到5 535家，“十三五”規(guī)劃以來，我國平均每2天新增一家博物館，達(dá)到平均每25萬人擁有一座博物館。中小城市、城鎮(zhèn)甚至鄉(xiāng)村也有地方性的博物館，覆蓋面較廣，這為研學(xué)旅行的開展提供了場(chǎng)地條件。我國博物館類型多樣，有歷史類、藝術(shù)類、科技類以及綜合類等，教師可以針對(duì)不同類型博物館結(jié)合學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)不同主題的研學(xué)旅行方案，中學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

研究表明，時(shí)間、資金和安全等顧慮是學(xué)生不愿意參加研學(xué)旅行的主要因素[4]，博物館研學(xué)旅行可以較好地解決這些問題。首先，博物館研學(xué)旅行基本一天即可完成，出行時(shí)間可以選擇在周末或公共假日，不會(huì)耽誤學(xué)生日常學(xué)習(xí)。其次，大多數(shù)博物館都是免費(fèi)為公眾開放，具有公益性，所需費(fèi)用較少，學(xué)生和家長能夠承受。最后，博物館的基礎(chǔ)設(shè)施齊全、安保工作完善、安全性較高。綜上，博物館擁有科學(xué)、豐富的實(shí)物資料，并且活動(dòng)省時(shí)、費(fèi)用低、安全性高，是開展中學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)的有利場(chǎng)所?，F(xiàn)階段，中學(xué)生參與研學(xué)旅行活動(dòng)，與其他場(chǎng)所相比而言，博物館更具有可行性。

二、黃河博物館研學(xué)前期準(zhǔn)備

1.教材分析

活動(dòng)設(shè)計(jì)適當(dāng)參考地理教材內(nèi)容，有利于學(xué)生在研學(xué)途中研習(xí)書本知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)“黃河的治理與開發(fā)”相關(guān)內(nèi)容，主要包括四個(gè)方面的知識(shí)：黃河的自然概況、黃河的貢獻(xiàn)與憂患、黃河流域自然災(zāi)害及其形成原因、黃河開發(fā)與治理，其中黃河開發(fā)和治理為重點(diǎn)，黃土高原水土流失和地上河的成因是難點(diǎn)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)本節(jié)課的要求是：運(yùn)用地圖和資料，說出黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

2.學(xué)情分析

研學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，在地理的知識(shí)與能力方面都有了一定的基礎(chǔ)。知識(shí)方面：通過七年級(jí)的地理學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握有關(guān)降水、地理位置以及自然環(huán)境等方面的基礎(chǔ)知識(shí);能力方面：有一定的信息搜集能力、問題分析能力，但水平仍然較低，需進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉;身心特征方面：在地理學(xué)習(xí)中好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)。在活動(dòng)時(shí)要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力。

3.黃河博物館實(shí)地考察

黃河博物館位于河南省鄭州市，是一座以黃河為專題內(nèi)容的自然科技類博物館，交通便利，市區(qū)和郊區(qū)均有多輛公交車直達(dá)。新館除每周一外，全天對(duì)外開放，憑身份證免費(fèi)入場(chǎng)。館內(nèi)共有五個(gè)展區(qū)，分別為：流域地理、民族搖籃、千秋治河、治河新篇、和諧之路[5]，全面展示了黃河自然史、文明史、治理史。2018年10月11日，黃河博物館入選全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地。研學(xué)方案設(shè)計(jì)前，要到實(shí)地進(jìn)行全面考察。考察內(nèi)容主要包括：場(chǎng)館位置、交通狀況、入館條件、開放時(shí)間、展廳主題、館內(nèi)現(xiàn)存教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施、安全通道位置以及戶外場(chǎng)地條件等。

4.其他準(zhǔn)備

教師方面：①提前將活動(dòng)地點(diǎn)、時(shí)間、費(fèi)用等基本情況告知學(xué)生和家長，統(tǒng)計(jì)確定參與者名單;②根據(jù)學(xué)生的能力與特長進(jìn)行合理分組;③與博物館工作人員提前溝通研學(xué)時(shí)間和需要提供的場(chǎng)地，如辦公室、就餐區(qū)以及戶外場(chǎng)所等;④根據(jù)研學(xué)地和學(xué)校距離的遠(yuǎn)近，確定出行路線和出行方式。

學(xué)生方面：①與父母商量，綜合考慮各方面因素決定是否參加活動(dòng);②團(tuán)隊(duì)選擇隊(duì)長并且根據(jù)各自特長進(jìn)行合理分工;③準(zhǔn)備活動(dòng)裝備，如學(xué)生證、礦泉水、黑筆等，輕裝上陣。

三、黃河博物館研學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

在分析黃河博物館教育資源和地理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遵循教育性、實(shí)踐性與趣味性原則，設(shè)計(jì)融入地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案以及評(píng)價(jià)體系。

1.研學(xué)目標(biāo)制定

目標(biāo)是研學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)。具體、適宜的目標(biāo)對(duì)于研學(xué)活動(dòng)的開展至關(guān)重要。目標(biāo)的制定宏觀上依據(jù)地理課程目標(biāo)要求，參考人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容，分別從認(rèn)知、實(shí)踐、思維、情感四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)（表1），并且對(duì)每個(gè)目標(biāo)提出了具體研學(xué)要求。

2.研學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)實(shí)施

方案設(shè)計(jì)貫徹“專業(yè)人員指導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教育理念，活動(dòng)全程由專業(yè)人員指導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究完成研學(xué)任務(wù)。將地理課本知識(shí)與黃河博物館五大展廳的可利用資源相結(jié)合設(shè)計(jì)黃河博物館研學(xué)旅行實(shí)施方案（表2）?？紤]到黃河博物館館內(nèi)的場(chǎng)地、資源有限，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有一定程度限制，所以決定利用館內(nèi)的室外場(chǎng)地開展地理實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的發(fā)展。

3.研學(xué)評(píng)價(jià)體系

在“建立基于地理核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”這一課程基本理念的指導(dǎo)下，本著全面性和鼓勵(lì)性原則，從過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生在研學(xué)旅行全過程的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，以期反映其學(xué)業(yè)水平和地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。[6]評(píng)價(jià)主體多元化，包括學(xué)生、小組成員和帶隊(duì)教師，會(huì)適當(dāng)參考家長以及游客評(píng)價(jià)。

按照總分100分的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，其中過程性評(píng)價(jià)占70分（表3），評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)方面;成效性評(píng)價(jià)占30分（表4），包括活動(dòng)結(jié)束后在父母面前的匯報(bào)情況和成果表現(xiàn)等。成果應(yīng)緊緊圍繞“黃河”這一主題，內(nèi)容上應(yīng)包括黃河的流域面積圖、研學(xué)過程中涉及的主要知識(shí)點(diǎn)、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的圖文資料以及額外創(chuàng)新內(nèi)容等。需要注意的是，知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹等形式呈現(xiàn)可獲額外加分。

博物館具有教育和一定程度上的休閑娛樂功能，契合研學(xué)旅行“學(xué)”與“游”的特性，是中學(xué)生開展研學(xué)旅行的有利場(chǎng)所。在博物館研學(xué)旅行的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然概況及其社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。在搜集、處理資料的過程中，提高數(shù)據(jù)處理與分析的能力以及培養(yǎng)積極探索和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境和社會(huì)問題時(shí)，學(xué)生從多角度思考原因和影響，促進(jìn)綜合思維素養(yǎng)的形成。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生感受到地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互作用，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。因此，博物館研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑。

在后疫情時(shí)代，出于安全考慮，不提倡學(xué)生參加遠(yuǎn)距離的室外研學(xué)活動(dòng)。而博物館作為近距離的室內(nèi)場(chǎng)所具有較大的研學(xué)可行性。專業(yè)人員應(yīng)該看到博物館研學(xué)的發(fā)展?jié)摿?，在深入挖掘館內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，與課本內(nèi)容相結(jié)合設(shè)計(jì)出更多、更優(yōu)秀的博物館研學(xué)方案，為研學(xué)旅行的開展提供更多的選擇。設(shè)計(jì)過程中要有意識(shí)地將地理核心素養(yǎng)融入目標(biāo)、活動(dòng)以及評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生在研學(xué)途中“寓學(xué)于樂”。

通訊作者：余光明

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2] 宋發(fā)剛，黃本濤，胡建敏.核心素養(yǎng)視域下的高中地理生活情境化教學(xué)[J].地理教育，2021（3）：9-11.

[3] 蔡綠環(huán).基于問題式教學(xué)的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

[4] 翟天琪.核心素養(yǎng)背景下地理研學(xué)旅行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2019.

[5] 黃河博物館.黃河博物館概覽[M].鄭州：黃河水利出版社，2018.

[6] 李明濤，李開明.地理核心素養(yǎng)視角下的綜合型研學(xué)旅行課程初探——以甘肅省河西走廊為例[J].地理教學(xué)，2020（4）：48-50+56.