秦照華 方敏

思想政治教育專業(yè)在讀學(xué)生從準(zhǔn)思政課教師到正式走上講臺(tái)，再到成為一名成熟的思政課教師，必須經(jīng)歷三個(gè)階段，即理論學(xué)習(xí)階段、教育實(shí)習(xí)階段和崗位實(shí)戰(zhàn)階段。每個(gè)階段對(duì)應(yīng)周期的時(shí)間跨度為兩到三年，準(zhǔn)思政課教師應(yīng)在每個(gè)階段對(duì)自己的發(fā)展作出評(píng)估、反思和改進(jìn)。

理論學(xué)習(xí)階段

夯實(shí)馬克思主義基礎(chǔ)理論。掌握馬克思主義理論是思政課教師的看家本領(lǐng)，這決定教師將來(lái)走上崗位能否吃透教材、站穩(wěn)講臺(tái)，能否守好思政課堂主陣地。很多馬克思主義經(jīng)典著作的原文被直接引用到高中思政教材中，思政課教師只有弄懂才能講清說透，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生才有吸引力。準(zhǔn)思政課教師要學(xué)懂弄通與高中教材內(nèi)容相關(guān)的馬克思主義著作，如《共產(chǎn)黨宣言》《德意志意識(shí)形態(tài)》《資本論》《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》《<政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判>序言》等，以及毛澤東的《矛盾論》《實(shí)踐論》等。

加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和掌握教育規(guī)律是教師有效開展教學(xué)活動(dòng)的前提。思政學(xué)科知識(shí)理論性和抽象性較強(qiáng)，更需要教師掌握揭示教育規(guī)律的教學(xué)理論，這是后期提升教學(xué)專業(yè)水平的基礎(chǔ)，思政課教師要重點(diǎn)掌握《教育學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》《教育心理學(xué)》等教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，以及教育技術(shù)等技能類知識(shí)，讓自己的思政課教學(xué)更生動(dòng)。

教育實(shí)習(xí)階段

對(duì)于準(zhǔn)思政課教師而言，比較大的困惑是在實(shí)習(xí)階段要注意哪些方面。我們可以用目標(biāo)指引當(dāng)下決策。用求職目標(biāo)做指引，那就需要關(guān)注目標(biāo)單位的招考要求。準(zhǔn)思政課教師通常要重點(diǎn)練習(xí)20分鐘左右“無(wú)生授課”和面對(duì)陌生學(xué)生完成整節(jié)授課的基本功;以中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)做指引，將入職后1年、3年、6年、9年以及更長(zhǎng)時(shí)期要達(dá)到的目標(biāo)水平作為指引，去查補(bǔ)當(dāng)下不足。

訓(xùn)練教學(xué)基本功。筆者認(rèn)為教師起碼要具備聽、說、寫的基本功。聽、說、寫是除“三筆字”、普通話外的基本功?！奥牎奔磧A聽，要多聽別人說，獲取信息、理解意圖、學(xué)習(xí)他人表達(dá)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短;“說”即表達(dá)，是教師授課時(shí)的基本能力，要準(zhǔn)確傳遞信息、闡明意圖;“寫”即教師的文字表達(dá)功底，能撰寫教學(xué)實(shí)例、通訊宣傳稿等，做到語(yǔ)言符號(hào)使用規(guī)范、表達(dá)清晰準(zhǔn)確。

準(zhǔn)思政課教師要練習(xí)“說”的能力，可采用“跟、背、誦”三步法，利用演講、辯論、朗誦等活動(dòng)鍛煉應(yīng)變及表達(dá)能力，參加師范生講課比賽或微授課活動(dòng);利用微格教學(xué)，錄播教室或手機(jī)自己拍模擬教學(xué)視頻，自學(xué)自糾;互相聽課，同學(xué)相互聽對(duì)方的課，相互查找問題，共同提升;實(shí)習(xí)授課，在寶貴的實(shí)習(xí)期，多學(xué)習(xí)教學(xué)基本功。

研究教材。思政課教師要研究目標(biāo)學(xué)段的教材和課標(biāo)，更新教育理念，了解我國(guó)教育改革發(fā)展歷程;在新的教育理念的指導(dǎo)下，思政課教師要弄清楚教材內(nèi)容，理解教材知識(shí)，把握教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。思政課教師要閱讀相關(guān)書籍，除了教材和教材配套的教學(xué)參考書外，還要閱讀《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》《中國(guó)考試》等書籍。

寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。在研究教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，思政課教師要把握教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程5個(gè)方面，注意教學(xué)素材的積累，激發(fā)學(xué)生興趣;注重議題開發(fā)，設(shè)計(jì)好的議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。準(zhǔn)思政課教師可以利用在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，在議題開發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境開發(fā)，秉承“搭建平臺(tái)，讓學(xué)生都出彩”的理念，成體系地設(shè)計(jì)教學(xué)個(gè)案。

崗位實(shí)戰(zhàn)階段

進(jìn)入工作崗位后，學(xué)科課堂和班主任工作是開展思政育人實(shí)踐的關(guān)鍵平臺(tái)，思政課教師可以利用所學(xué)，進(jìn)一步錘煉本領(lǐng)，立足崗位，展示風(fēng)采。

守好課堂主陣地。思政課堂是思政課教師的主陣地，思政課教師要站穩(wěn)講臺(tái)，就要講好思政課。

聽課。思政課教師要把握好教研組資源，抓緊時(shí)間聽資深教師的講課，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處。思政課教師備課要學(xué)習(xí)吸收網(wǎng)絡(luò)資源的精華，學(xué)習(xí)全國(guó)同行的課堂教學(xué)技巧，如“基礎(chǔ)教育精品課”等各級(jí)優(yōu)課。同時(shí)，思政課教師也要緊跟時(shí)勢(shì)動(dòng)態(tài)，了解國(guó)情，上好中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程中的“大思政課”，同黨中央保持高度一致，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，更新思政課教學(xué)素材。

備課。新教師在第一輪教學(xué)實(shí)踐中（高中一年級(jí)到三年級(jí)為一輪通關(guān)）要寫詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前預(yù)設(shè)，盡可能保證新課課堂的連貫性、流暢性和準(zhǔn)確性。對(duì)于臨場(chǎng)語(yǔ)言組織不流暢、不簡(jiǎn)潔的新教師，還要自備每節(jié)課的課堂講稿，或者準(zhǔn)備好講課提綱。

上好“三課”。入職之后，新教師面臨的關(guān)鍵課型主要有常規(guī)課、展示課、競(jìng)賽課。常規(guī)課是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的主渠道，這類課的效果直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，準(zhǔn)思政課教師要做好入職后的設(shè)想和規(guī)劃;展示課是展示新教師階段性發(fā)展成果和風(fēng)采的課，對(duì)于這類課，新教師要注意精心準(zhǔn)備，仔細(xì)打磨，做到議題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，情境與時(shí)俱進(jìn)，活動(dòng)服務(wù)教學(xué)、豐富高效;競(jìng)賽課是同行競(jìng)技的平臺(tái)，對(duì)于提高思政課教學(xué)實(shí)效、學(xué)校美譽(yù)度和促進(jìn)教師個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)有重要作用，新教師要克服心理上的畏難情緒，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的思政競(jìng)賽課，借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)思政課的影響力。

挑戰(zhàn)班主任崗位。初入職的思政課教師將自己的專業(yè)內(nèi)容與班主任崗位相結(jié)合，可以將思政育人延伸到課外。班主任工作有助于新思政課教師提升思政課堂的教學(xué)水平，在與學(xué)生深度接觸的過程中檢驗(yàn)和優(yōu)化自己的教學(xué)理論。對(duì)新入職教師而言，班主任崗位為其提供了一個(gè)充分施展自身才能的機(jī)會(huì)，是新教師實(shí)現(xiàn)教育抱負(fù)的有效途徑。

總之，開展有效的學(xué)科教學(xué)，需要教師擁有教育情懷和育人智慧，需要教師從小事著眼，不斷學(xué)習(xí)、積累。思政課教師要在教育教學(xué)的點(diǎn)滴中積累，在感悟中收獲，最終才會(huì)在收獲中得到教學(xué)能力的提升。

責(zé)任編輯/陳殷