畢濤

在新課程、新教材、新高考背景下，有志于從事中學思政課教學工作的相關專業(yè)學生應深入領會“一體四層四翼”的具體內(nèi)涵，培育準思政課教師必備基本素養(yǎng)，在學習期間將學與教、學與研、學與管相結合，盡快實現(xiàn)從“受教者”到“施教者”的身份轉變，早日站穩(wěn)講臺，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

深入領會“一體四層四翼”的具體內(nèi)涵

“一體”——核心立場。中學準思政課教師首先要明確“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心立場，知道“為什么考”，以此引領自己的教育教學思路。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，為青少年筑牢思想根基，堅定其成為擔當民族復興大任的時代新人的理想信念?！胺者x拔”是指選拔出適合接受高等教育的人才?！皩蚪虒W”則是指高考命題必須指向學科核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學質量提升。

“四層”——考查目標。中學準思政課教師要以高考的四層考查目標，指導未來的教育教學具體工作。第一層為必備知識，思政課教師應始終立足育人目標，培養(yǎng)學生完善人格，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二層為關鍵能力，思政課教師應堅持“以學定教、以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與探究精神，幫助學生更好地適應飛速發(fā)展的社會。第三層為學科素養(yǎng)，思政課教師應提高政治站位，強化政治素質。第四層為核心價值，思政課教師應引導學生踐行社會主義核心價值觀，做合格公民。

“四翼”——考查要求。中學準思政課教師要對照高考四個方面的考查要求，在學習期間優(yōu)化自身知識結構。一是基礎性知識，思政課教師應引導學生堅持正確的政治方向，提高自身修養(yǎng)，養(yǎng)成健全人格。二是綜合性知識，思政課教師應培養(yǎng)學生多學科交叉學習的意識、多角度思考問題的習慣，鍛煉學生明辨是非的能力。三是應用性知識，思政課教師應鼓勵學生走出校園，走向社會，將理論與實踐相結合，在生活中獲取真知。四是創(chuàng)新性知識，思政課教師應教會學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與批判性思維。

準思政課教師必備的基本素養(yǎng)

做有善良之心的準教師。教師在學生心目中具有很重的分量，教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。中學準思政課教師要保有一顆仁愛之心，把學生當成自己的孩子細心呵護，做學生的良師益友，認識到每個學生都有巨大潛能，始終把他們看作獨立的、正在發(fā)展成長的人，做到有教無類，給予學生充分的包容、尊重。要對那些學困生予以高度關注，讓他們感受到老師的愛與肯定，意識到自己從不曾被放棄，從而杜絕其自我放棄的念頭。學生具有很強的模仿力，如果教師是溫柔善良的人，那么他的一言一行會潛移默化地影響著學生，使學生同樣做一個有善良之心的人。

做有真才實學的準教師。教師要想給學生“一碗水”，自己必須先有“一桶水”。互聯(lián)網(wǎng)時代，學生獲取知識的渠道日益豐富，許多中學生已然“上知天文，下知地理”，課余時間泡圖書館、自發(fā)舉辦“圓桌會議”、圍繞某一主題開展辯論賽的中學生比比皆是。這就要求中學準思政課教師要廣泛涉獵相關學科知識，提升個人綜合能力。目前，一些準教師存在回答不出學生提問、懷疑自己能否站穩(wěn)講臺等問題，這些問題直接導致學生質疑教師的專業(yè)能力，降低對教師的信任度。為避免這種情況，中學準思政課教師應積極參加科研項目，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)與學術研究能力。

做有創(chuàng)新意識的準教師。在教學內(nèi)容上，中學準思政課教師必須與時俱進，尤其要深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想。在教學方式上，中學準思政課教師應采取議題式教學方式來增加課堂感染力。議題式教學方式以問題為載體，將問題、教學內(nèi)容、教學活動三者有機結合，提倡通過教師與學生、學生與學生之間的相互討論得出問題答案。不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學，這種新型教學方式打開了學生的心智枷鎖，使學生從“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，把課堂“還”給學生，凸顯學生主體地位，讓課堂“活”起來。

做有正直人格的準教師。思政課具有培養(yǎng)學生良好道德修養(yǎng)、塑造學生健全完善人格的育人目標。中學準思政課教師應以實現(xiàn)這一育人目標為使命，銘記身正為范，做到嚴以律己，發(fā)揮對學生的榜樣引領作用，實現(xiàn)“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

做有職業(yè)規(guī)劃的準教師。中學準思政課教師要對未來的職業(yè)生涯有清晰認知，將短期計劃與長期計劃相結合，自覺描繪職業(yè)發(fā)展藍圖。首先，要縝密規(guī)劃并踏實執(zhí)行。教師要保持高度自律，在反思中完善自我，潛心打磨課程，刻苦鉆研課標與教材，形成自己的知識體系與邏輯鏈條。其次，要規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展道路。教學與科研齊頭并進，在團體中發(fā)揮個人才智，不斷在挑戰(zhàn)中歷練成長。最后，要建立終身學習習慣。既然選擇了思政課教師這份職業(yè)，就應該保持足夠的定力與耐力，立志站穩(wěn)、站久思政課講臺。

將學與教、學與研、學與管相結合

學教貫通。中學準思政課教師在學習期間，應為日后從事一線教育實踐工作做好充分準備，讓自己能夠盡快適應教師角色。受家庭背景、成長環(huán)境等因素的影響，不同學生的認知能力與接受能力存在一定程度的差異。準教師應認真學習教育心理學課程，了解中學生的思想狀態(tài)，尊重個性，因材施教，從而更好地引導中學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀。

學研反思。中學準思政課教師要明白自己今后既是教育者，同時也是教育研究者，因此在學習期間便要有意識地培養(yǎng)自己的教研能力。積極參加校內(nèi)模擬授課競賽，通過競賽發(fā)現(xiàn)自己在今后教學中可能出現(xiàn)的問題，通過研究問題、解決問題將所學內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。在這個過程中，準教師要學會根據(jù)實際調整教學目標與教學任務，學會不斷優(yōu)化教學方式方法，使課堂更受學生青睞，讓學生更易領會所授知識，引導學生在課堂上積極參與、討論、思考。此外，準教師還可以通過積極參加課題研究的方式，在發(fā)現(xiàn)問題、論證問題的過程中不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

學管分析。每一位中學準思政課教師都應提前做好當班主任的心理準備，熟悉班主任工作流程。班主任的工作對象包括學生、家長、同事、領導等，其中與家長的溝通是重中之重。準教師可以嘗試走訪附近中學，與中學生交流談心，通過對話了解現(xiàn)階段中學生的課業(yè)情況、興趣愛好、性格特征等，為將來勝任班主任工作提前規(guī)劃，爭取做一名優(yōu)秀的班級管理者與學生成長引路人。

（指導老師：易煒）

責任編輯/王秉乾