隋 彤 史 蘭

（鞍山師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院 遼寧鞍山 114000）

隨著社會的不斷進步，高校所面臨的教學(xué)管理形勢也發(fā)生了新的變化，高校畢業(yè)生所承擔(dān)的就業(yè)壓力也越來越大，體育教育專業(yè)亦是如此。在這種背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運而生。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上指的就是采用相應(yīng)的教學(xué)手段來提高他們的心理素養(yǎng)，使他們能夠完成理論與實踐充分融合，有效增強他們的創(chuàng)新能力，讓他們可以應(yīng)用自身所學(xué)知識完成創(chuàng)業(yè)活動，為他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展提供更有力保障，增強他們的社會發(fā)展競爭力，促使他們可以在畢業(yè)以后抓住更多就業(yè)機會以及發(fā)展機遇。推動社會的長遠可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要價值

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。相比于以取得學(xué)歷和學(xué)位為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為看重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，主要目標(biāo)為培養(yǎng)出職業(yè)能力、社交管理能力過硬以及具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的綜合性人才。和國內(nèi)相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外發(fā)達國家更加常見，并且現(xiàn)在已經(jīng)形成了相對健全的教育理念和教育體系，為自身經(jīng)濟發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)起到了巨大促進作用。同時，隨著教育改革進程的不斷深化，創(chuàng)新教育在我國的受關(guān)注度也越來越高，并且為了更好的緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，政府部門更是出臺了一系列相關(guān)政策，希望能夠有效增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵他們積極投入到創(chuàng)業(yè)中去，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的目標(biāo)。在這種背景下，各高校也開始展開對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對體育教育專業(yè)學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在提高他們體育專業(yè)能力和教育專業(yè)能力的同時，引導(dǎo)他們樹立正確的創(chuàng)新精神，能夠及時抓住眼前機遇，增強他們的實踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們的綜合素質(zhì)提升貢獻更大力量。

培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。隨著體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，體育教育相關(guān)行業(yè)在人才方面的要求也越來越高，各種新型就業(yè)崗位數(shù)量也在不斷增加。因此，需要從業(yè)者具備足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力。然而，在傳統(tǒng)教育背景下，高校在進行體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的時候，更多還是將重心放在了傳統(tǒng)知識教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視，導(dǎo)致學(xué)生社會競爭力下滑，難以滿足越加嚴苛的崗位要求，也難以及時抓住眼前的發(fā)展機遇完成求職或者創(chuàng)業(yè)?；谶@種情形，高校在進行體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，也應(yīng)該握緊時代發(fā)展脈搏，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，綜合考慮市場需求與學(xué)生實際情況展開教學(xué)模式創(chuàng)新，更新調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)劃，在繼續(xù)做好基礎(chǔ)教育的同時，引入科技創(chuàng)新教育、文化熏陶、頂崗實習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而幫助學(xué)生更加深入掌握相關(guān)理論知識，增強他們的實踐能力，進而培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過硬的新型人才，為我國體育教育事業(yè)發(fā)展提供更多優(yōu)秀的后備人才。

新時代體育教育專業(yè)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑

修訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是教學(xué)管理工作展開的基礎(chǔ)，也是教師組織開展教學(xué)活動的參考依據(jù)。因此，要想推動體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，高校必須要對自身的人才培養(yǎng)方案展開修訂與調(diào)整。首先，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求。在教育現(xiàn)代化背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的受重視程度正在不斷提高，所以高校應(yīng)該在自身體育教育人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)與能力要求方面，增加創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，盡量在幫助學(xué)生充分掌握扎實理論專業(yè)知識與技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們了解更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，提高他們的“雙創(chuàng)”意識和能力，增強他們的社會競爭力，培養(yǎng)出更多可以勝任相關(guān)崗位的高級應(yīng)用型人才；其次，修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有著相輔相成的作用，也是新時代人才培養(yǎng)的主要要求。因此，各高校在進行體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，結(jié)合自身條件建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課時與學(xué)分數(shù)量，在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程以外，增設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《畢業(yè)與就業(yè)教育》《學(xué)科競賽創(chuàng)新訓(xùn)練》等新課程，并在教學(xué)過程中推動創(chuàng)新教育理論與實踐的充分融合。除此之外，加強對實操教學(xué)的重視，按照“學(xué)—練—賽”的流程展開對體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，以此來在校園內(nèi)形成更加濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，這樣才能促使他們更加積極主動的投入到知識學(xué)習(xí)中去，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力，增強他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)發(fā)展的社會競爭力。

改革體育教育專業(yè)課程。課堂是高校進行人才培養(yǎng)的主要途徑，對學(xué)生成長發(fā)展有著決定性的影響。要想更加高效的完成對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，高校應(yīng)該鼓勵教師進行體育教育專業(yè)課程改革，引導(dǎo)他們應(yīng)用“以問題為導(dǎo)向”的方式展開知識教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生組織進行“啟發(fā)式”教學(xué)，或者組織展開小組合作以及自主探究學(xué)習(xí)，將學(xué)生放在課堂主體地位上，給予他們更大的自主權(quán)，并推動理論與實踐的有機融合，從而將他們的潛能充分挖掘出來，增強他們的創(chuàng)造力，促使他們更加主動的投入到知識學(xué)習(xí)中去。例如，在進行《體育教學(xué)論》教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注意展開課程改革，推動以往的理論性課程轉(zhuǎn)向理論與實踐相結(jié)合、線上與線上有機融合的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多實踐與見習(xí)機會，這樣才能使學(xué)生的實踐能力得到有效提高。同時，在教學(xué)評價過程中，高校應(yīng)該展開教學(xué)評價模式優(yōu)化，不要再將期末考試當(dāng)做評價學(xué)生的唯一依據(jù)，而應(yīng)該將學(xué)生在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)、實踐能力融入于其中，這樣才可以進一步提升評價考核結(jié)果的客觀性和全面性，使學(xué)生注意主動增強自身的實踐能力。除此之外，高校在進行體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，要想實現(xiàn)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，綜合考慮體育教育專業(yè)特點，重新進行教學(xué)課程建設(shè)思路調(diào)整，進行校內(nèi)外教學(xué)資源的有機整合，以增強學(xué)生創(chuàng)新能力以及就業(yè)競爭力為主要目標(biāo)，打造層次更加豐富、更加立體化的實踐教學(xué)體系，以此來為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供更有力保障。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)。教師對教學(xué)工作展開有著決定性作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦是如此。同時，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受重視程度不斷提升，很多高校都出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏的情況，體育教育專業(yè)更是如此，目前很多高校體育教育專業(yè)教師實際上都是其余專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗而來，雖然在轉(zhuǎn)崗以前，都接受過了崗前培訓(xùn)，對相關(guān)理論知識有了一定的了解。然而，整體教學(xué)經(jīng)驗以及社會實踐經(jīng)驗依舊相對較少，因此在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，存在心有余而力不足的情況，所以難以完成體育專業(yè)人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。因此，高校在進行體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，要想實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合，必須明確認識到自身現(xiàn)有師資團隊存在的不足，培養(yǎng)建設(shè)一支實踐經(jīng)驗豐富以及教學(xué)能力過硬的高素質(zhì)師資隊伍。而要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，各高?？梢圆扇∪胧质侄危菏紫?，在進行教師教學(xué)能力培訓(xùn)的時候，高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做必備內(nèi)容，以此來引導(dǎo)所有體育教育專業(yè)教師都養(yǎng)成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的融合展開提供更有力保障；其次，制定專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師關(guān)于“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”的課程，并和企業(yè)展開更為密切深入的合作交流，為教師提供更多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會，以此來豐富的實踐經(jīng)驗，增強他們的實踐能力。再次，邀請社會上擁有豐富經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家或者有成功經(jīng)歷的人士到校擔(dān)任兼職講師，亦或者組織專題講座，給教師更多自我提升的機會，進而為體育教育專業(yè)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合貢獻更大力量。

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺。首先，加強校企合作。在教學(xué)管理過程中，各高?？梢匝埍拘．厴I(yè)的知名企業(yè)家到學(xué)校當(dāng)中來，向同學(xué)們介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及成敗教訓(xùn)，和學(xué)生展開面對面的深入溝通交流，以此來完成對他們創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及競爭意識的培養(yǎng)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)夯實根基。同時，高校應(yīng)該給學(xué)生安排更多到企業(yè)當(dāng)中參觀學(xué)習(xí)的機會，組織學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進行學(xué)習(xí)參觀，幫助他們了解企業(yè)的文化、價值觀、經(jīng)營管理方式以及企業(yè)家信仰，消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學(xué)生心中的神秘感與畏懼感，使他們養(yǎng)成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)他們養(yǎng)成足夠的勇氣以及信心；其次，完善學(xué)科競賽平臺。高校要想更好的推動體育教育專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該組建專門的教學(xué)技能訓(xùn)練平臺，這樣才可以給予學(xué)生更多實踐鍛煉機會，增強他們教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)方法應(yīng)用以及教學(xué)評價反思能力。同時，學(xué)校可以組織基本功、說課、微課等相關(guān)學(xué)科競賽，采用這種方式來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實踐、組織、演講以及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，完成綜合素質(zhì)過程的新型人才培養(yǎng)；再次，組織更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。在實際教學(xué)過程中，高校和體育教育專業(yè)教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動或者組隊參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，并打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園平臺，給予學(xué)生提供在校鍛煉平臺，進而更大程度的增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展鋪平道路。

總而言之，在新時代背景下，面對日益增長的就業(yè)壓力及崗位標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)逐漸成為了每位高校畢業(yè)生都應(yīng)該具備的能力，體育教育專業(yè)也是如此。因此，各高校在進行體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的時候，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，結(jié)合學(xué)生實際情況推動體育教育專業(yè)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，修訂人才培養(yǎng)方案，改革體育教育專業(yè)課程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺，這樣才能給學(xué)生提供更多實踐鍛煉機會，推動理論和實踐的有機融合，從而完成對學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀培養(yǎng)，使他們在畢業(yè)以后能夠快速適應(yīng)崗位，抓住自己眼前的機會，推動他們?nèi)姘l(fā)展。