文 納惠敏 中共巍山彝族回族自治縣委黨校

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動黨史學習教育常態(tài)化長效化的意見》指出，推動黨史學習教育常態(tài)化長效化是建設(shè)馬克思主義學習型政黨的一項長期重要任務(wù)。各級黨委（黨組）要提高政治站位，落實主體責任，加強組織領(lǐng)導，完善制度機制，進一步鞏固拓展黨史學習教育成果。云南省巍山彝族回族自治縣深入總結(jié)黨史學習教育中“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”的寶貴經(jīng)驗，把學習黨史同觀照現(xiàn)實、解決實際問題、推動事業(yè)發(fā)展密切結(jié)合，切實把學習成效轉(zhuǎn)化為擔當作為的強大動力，推動黨史學習教育常態(tài)化長效化。

巍山縣推動黨史學習教育常態(tài)化長效化存在的主要問題

在黨史學習教育中，巍山縣緊扣“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”要求，精準把握學習教育重點，高起點謀劃、高標準推進、高質(zhì)量落實，持續(xù)推動黨史學習教育走深走實。黨史學習教育貴在堅持、重在抓“常”抓“長”，我們在推動黨史學習教育常態(tài)化長效化上還存在著一些問題，需要著力解決。

基層理論中心組作用發(fā)揮不強。部分基層理論中心組學用結(jié)合做得不夠深入，如何將習近平新時代中國特色社會主義思想學習成果用于指導實踐、推動工作還有差距，創(chuàng)新意識不強。學習方法方式單一化。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門僅采取讀報紙、讀文件的單一學習形式，影響了學習效果和學習時間；學習針對性不強。在學習內(nèi)容上，照本宣科地介紹理論知識，未結(jié)合自身實踐和具體工作來進行闡釋，缺乏用理論學習指導具體工作的思維方式和能力。

黨史學習教育融入學校思政課效果不明顯。一方面是學校思政課機制建設(shè)不完善，目前能夠結(jié)合中小學生特點開展黨史學習教育的學校不多；另一方面是思政課教師綜合素質(zhì)有待提高，缺乏系統(tǒng)黨史學習教育培訓；再者是現(xiàn)階段開展的思政課結(jié)合巍山當?shù)貙嶋H不夠，地方黨史和紅色資源進課堂做得不足。

黨史學習教育成果轉(zhuǎn)化不顯著。學習教育與實際工作聯(lián)系不夠緊密。部分地方缺乏學思踐悟、知行合一的學習思路和方法，導致未能及時將學習教育成果轉(zhuǎn)化到實際工作運用中。在開展學習實踐“我為群眾辦實事”活動中，部分黨組織、黨員未能立足實際推進工作，活動成效不顯著。

紅色資源挖掘整理不深。部分黨員干部群眾對巍山紅色文化了解甚少，對巍山一中、曉莊小學等革命遺址背后的革命歷史故事、對“群力門”蘊含的豐富革命精神存在一知半解的現(xiàn)象。究其原因，主要是巍山紅色文化資源未被充分挖掘和利用，弘揚力度不夠，在發(fā)揮教育功能、強化立德樹人、傳承紅色基因等方面還存在一定程度的滯后。紅色遺址打造提升不夠，紅色文化內(nèi)涵挖掘不夠。紅色資源還應(yīng)進一步挖掘，賦予更多時代新內(nèi)涵。以巍山縣“群力門”承載的群力精神為例，群力精神代表著新中國成立初期巍山各族群眾熱心參與建設(shè)水電路基礎(chǔ)設(shè)施公益事業(yè)，大家的事情大家辦，所形成的群力精神正是蘊含著人民群眾聽黨指揮、群策群力、同心同德的精神面貌。如何挖掘此類紅色資源，講好紅色故事，傳承紅色精神，缺乏系統(tǒng)化的統(tǒng)籌和推進。

發(fā)揮干部教育培訓作用不足。在黨校干部培訓實際教育培訓班課程安排時，沒有形成完整和系統(tǒng)的黨史學習教育課程學習體系。一方面縣級黨校黨史教育培訓薄弱，缺乏教學資料，教學計劃簡單，黨史挖掘成果不多，效果不明顯；另一方面縣級黨校教師人數(shù)少年齡偏大，缺乏對相關(guān)教學內(nèi)容的學習提升機會和條件，開展黨史教學教研、課題研究的困難較大。

巍山縣推動黨史學習教育常態(tài)化長效化的措施

學好黨史、用好黨史不是一陣子的事，而是一輩子的事。要著眼堅定歷史自信，進一步增強學黨史用黨史的思想自覺和行動自覺，把常態(tài)化長效化學習黨史作為不斷砥礪初心使命的重要途徑。以學習貫徹黨的十九屆六中全會精神為重點，鞏固拓展黨史學習教育成果，更好地用黨的百年奮斗成就和歷史經(jīng)驗增長智慧、增進團結(jié)、增強信心、增強斗志，自覺地牢記初心使命、開創(chuàng)發(fā)展新局，在新的趕考之路上考出好成績、交出滿意答卷。

用好理論學習中心組制度，深化黨史學習教育。推動領(lǐng)導干部帶頭學黨史、經(jīng)常學黨史；采取集中學習和個人自學結(jié)合的方式，拓寬學習路徑。通過專題研討、理論宣講、主題黨日等形式，將黨史學習教育在日常學習工作中落深、落細、落實，同時落實主體責任，形成層層負責、聯(lián)動互動的工作格局。

用好學校思政課講壇，豐富中小學思政課課堂。完善中小學思想政治理論課機制，開設(shè)以中共黨史為核心的“四史”課程；針對中小學不同特點，分層級設(shè)計學習內(nèi)容，合理組織開展黨史學習教育。提高思政課教師綜合素質(zhì)，加大對思政課教師培訓力度，開展符合學生成長規(guī)律的思政課教學。結(jié)合不同年齡段學生的認知特點，整體設(shè)計、循序漸進，使黨史學習教育貫穿立德樹人全過程，厚植青少年愛黨愛國愛社會主義的情感，讓紅色基因代代相傳。利用好巍山紅色文化多元載體。引導中小學生廣泛參與，形成“家校互動”，為學生和家長提供“感興趣、聽得懂、記得住”的紅色文化產(chǎn)品，讓巍山紅色文化資源以多種形式走近學生，既能讓紅色資源真正活起來，又能滿足學生對紅色文化的需要，最大化地發(fā)揮紅色資源的時代價值。

用好“我為群眾辦實事”實踐活動載體，鞏固黨史學習教育成果。把深化黨史學習教育同走好新時代黨的群眾路線相結(jié)合。始終牢記全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，以實際行動落實好以人民為中心的發(fā)展思想。發(fā)揮“我為群眾辦實事”的良好機制與寶貴經(jīng)驗，將學習黨史與關(guān)照現(xiàn)實相結(jié)合，解決一批群眾急難愁盼的實際問題。落實責任，目標具體，號召廣大黨員干部繼續(xù)滿腔熱情地為群眾辦實事、解難題，以扎實的工作成效提升人民群眾獲得感、幸福感、安全感。

用好地方紅色資源平臺，挖掘整理紅色資源。整合紅色資源文化，挖掘紅色資源，豐富紅色文化內(nèi)涵。以串珠成線的方式打造巍山獨有的群力精神紅色文旅線路，以地標性建筑群力門為起點，串聯(lián)起巍山獨有的群力精神，沿古街中軸線，從文獻廣場的群力雕塑，到群力小學、徐家大院，再到拱辰樓牌匾“萬里瞻天”，展示群力精神紅色文化紅色旅游之路。深入挖掘整理巍山的紅色資源，打造提升紅色文化基地內(nèi)涵。一是組織廣大黨員干部特別是青少年開展系列巍山紅色文化教育活動，接受紅色文化洗禮。二是推進紅色文化布展工作，達到“有實物、有講解、記得住”。三是及時整理走訪親身經(jīng)歷過革命的老同志，盡快采訪全縣熟悉巍山紅色文化的老干部、老同志，收集記錄匯總相關(guān)親歷故事，形成歷史資料。扎實挖掘和賦予紅色資源時代內(nèi)涵，以水利、交通、電力等的發(fā)展變化作為宣講主線，展現(xiàn)出巍山縣在時代發(fā)展中的滄桑巨變，體現(xiàn)群力精神的時代內(nèi)涵的光榮歸于黨組織，歸于各族人民。收集巍山紅色資源，講好巍山紅色故事。培育一批善于講巍山紅色故事、傳播紅色文化的專兼職隊伍，實現(xiàn)“老師帶學生、學生帶家長、人人都能講”的良好氛圍。同時，要注重編寫好巍山紅色文化教材，把巍山紅色文化資源轉(zhuǎn)化為黨員干部進黨校錘煉黨性的生動教材，在巍山紅色文化中汲取智慧和經(jīng)驗，為譜寫中國夢的巍山篇章貢獻力量。

用好干部教育培訓基地，發(fā)揮黨校主渠道作用。繼續(xù)把黨史學習教育作為黨校、干部學院的必修課、常修課，提高認識，加強黨史資料收集和地方黨史在黨史教育教學中的地位和作用。加強黨校師資隊伍建設(shè)，強化黨史研究和黨史教育的人才和專家的培養(yǎng)。逐步建立和完善黨史教育課程，開展專題的黨史課題研究，特別是開展好地方黨史資料收集和相關(guān)工作，挖掘和利用地方黨史資源，為干部培訓注入新的活力。不斷創(chuàng)新黨史課題研究和黨史教育的手段和方法，提高干部培訓黨史教育教學效果。