韓二東

(洛陽師范學(xué)院商學(xué)院 河南洛陽 471934)

近年來，從中央到各地市把提高大學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量作為檢驗(yàn)高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，明確提出要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式[1]。具體到經(jīng)管學(xué)科的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)，原因主要有三點(diǎn)：(1)在新冠疫情防控背景下，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的規(guī)模、結(jié)構(gòu)發(fā)生了較為顯著的變化，出口產(chǎn)品的類別、額度等都發(fā)生了非常規(guī)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。(2)歐美國(guó)家從多個(gè)層面對(duì)中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)采取全方位打壓，將對(duì)外貿(mào)易與政治迫害勾連在一起，企圖以貿(mào)易封鎖延緩中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐。(3)我國(guó)國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了一系列變化，發(fā)展到當(dāng)今，貨物貿(mào)易的增長(zhǎng)空間已經(jīng)極為有限，已將目光轉(zhuǎn)向服務(wù)貿(mào)易的轉(zhuǎn)型發(fā)展上。相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)服務(wù)貿(mào)易恰恰處在一個(gè)總體較為落后的狀況，今后需以國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的強(qiáng)力發(fā)展推動(dòng)整個(gè)對(duì)外貿(mào)易的轉(zhuǎn)型升級(jí)[2]。

面對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)商科專業(yè)，特別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等提出了更好的要求[3]，需從細(xì)化的角度明確提出提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的舉措。本文以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為導(dǎo)向，以提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為抓手，從加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)培訓(xùn)，致力于提高該專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力，以應(yīng)對(duì)愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以期提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.1 尚未充分意識(shí)到該專業(yè)人才各種能力之間的不可通約性，培養(yǎng)模式缺乏個(gè)性化定制

當(dāng)前，開展商科專業(yè)教育的本科高校能在學(xué)生入學(xué)之初做好入學(xué)教學(xué)和專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生在短期內(nèi)迅速明確所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的全流程、就業(yè)去向、就業(yè)發(fā)展形勢(shì)等，通過全景式展現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的歷史發(fā)展脈絡(luò)、歷史淵源、未來發(fā)展趨勢(shì)，讓從事該專業(yè)的學(xué)生明確個(gè)人日后的進(jìn)步方向，解答學(xué)生存在的疑問，以該專業(yè)不同學(xué)習(xí)階段問題導(dǎo)向式的培養(yǎng)，將學(xué)生帶入該專業(yè)領(lǐng)域更為高深、符合外貿(mào)企業(yè)實(shí)際的學(xué)習(xí)深化階段[4]。以上內(nèi)容各應(yīng)用型本科高校已經(jīng)做得比較完善，至少各種能力培養(yǎng)框架性的構(gòu)建已經(jīng)初具規(guī)模，但當(dāng)前很多高校的教務(wù)主管部分尚未意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考試能力、科研能力、實(shí)踐能力之間存在的不可通約性，即平時(shí)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，未必在考試階段能夠獲得一個(gè)相對(duì)較高的考試結(jié)果；同時(shí)，應(yīng)考能力很強(qiáng)的學(xué)生，未必在科研鍛煉方面能夠取得一個(gè)較為優(yōu)良的評(píng)價(jià)結(jié)果；同樣，科研能力較強(qiáng)的學(xué)生可能其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在理論研究層面，其科研能力難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。

學(xué)生各種能力的不可通約性是客觀存在的，導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校在商科人才培養(yǎng)過程中存在認(rèn)知誤區(qū)，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力卻導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)較為薄弱；想要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，所采取的措施卻可能導(dǎo)致學(xué)生的科研能力無法達(dá)到培養(yǎng)方案中相關(guān)目標(biāo)的要求[5]。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的各種能力間存在難以跳躍裂隙，究其原因就是難以把控專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、期末考試考核、專業(yè)理論實(shí)踐應(yīng)用、科研實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，往往單一地針對(duì)學(xué)生某一方面的能力采取措施進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，事實(shí)上卻造成其他方面能力的欠缺。因此，亟需把握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案中各種能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，以解決不同能力間的不可通約性作為培養(yǎng)的重中之重。

1.2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的交叉融合存在誤區(qū)

商科專業(yè)本身具有共通性，商科專業(yè)內(nèi)部具備文科和工科的共同屬性，在積極建設(shè)新工科和新文科的背景下，既強(qiáng)調(diào)商科專業(yè)內(nèi)部不同專業(yè)之間的交叉融合，又強(qiáng)調(diào)商科專業(yè)與其他專業(yè)的交叉融合[6]。這就存在一個(gè)商科專業(yè)與其他專業(yè)培養(yǎng)方案協(xié)調(diào)融合的問題，也即在跨學(xué)科人才培養(yǎng)中，如何將商科專業(yè)的培養(yǎng)方案融入其他學(xué)科專業(yè)的研究范式，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型商科人才。當(dāng)前，已有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易專業(yè)與其他專業(yè)的交叉融合存在較嚴(yán)重的誤區(qū)，問題主要出在只是將其他學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)方式簡(jiǎn)單復(fù)制到國(guó)貿(mào)專業(yè)中，其科學(xué)性與合理性存在很大問題。因此，今后要以科學(xué)合理的研究范式，探索國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)范式與其他相關(guān)學(xué)科專業(yè)之間的范式融合。

1.3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)較為單一，難以達(dá)到預(yù)期效果

(1)要培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的創(chuàng)新型人才，就必須強(qiáng)化選修課的類型和種類。(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)也需要分門別類，精細(xì)化制定培養(yǎng)細(xì)則[7-8]。當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)能夠制定較為完備的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等模塊的設(shè)計(jì)框架也都是較為明確的，但所開設(shè)的選修課并沒有成體系，選修課往往具有隨意性，是參照開課教師的興趣設(shè)立的，并不是根據(jù)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)需要科學(xué)論證以后進(jìn)行的安排。因此，應(yīng)當(dāng)按照培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的需要科學(xué)布局選修課，首先，要安排能夠?qū)W(xué)生的興趣提高到一定程度的選修課；其次，本著提高學(xué)生某一方面能力開設(shè)若干選修課；最后，綜合考慮專業(yè)基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、拓展應(yīng)用能力之間的關(guān)系，從綜合提高的角度安排若干選修課。這樣經(jīng)過體系化的選修課內(nèi)容設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠穩(wěn)步提高多種能力，并以各種能力的交匯融合實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提高。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

2.1 貫徹新發(fā)展理念，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)

當(dāng)前及今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，高校畢業(yè)生的人數(shù)將持續(xù)上漲，為緩解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式顯得非常重要[9]。要支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，以開闊的思路、全新的理念培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才。堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高人力資源素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)專業(yè)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)。具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，就是以創(chuàng)新為人才培養(yǎng)的著眼點(diǎn)，從最初的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課開始，就強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思維能力培養(yǎng)納入全流程人才培養(yǎng)過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)化高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和素質(zhì)培訓(xùn)，以高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)帶動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這中間需要相關(guān)課程的高校教師與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，相應(yīng)的考核方式也應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出調(diào)整，以適應(yīng)“十四五”規(guī)劃新發(fā)展階段對(duì)學(xué)生各方面能力的要求。

2.2 加強(qiáng)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)品牌

要做到加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，并打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)品牌，就必須以賽代練、教賽結(jié)合，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加在國(guó)內(nèi)具備廣泛影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[10]，例如，2021年下半年舉辦的第七屆OCALE全國(guó)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽(秋季賽)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過豐富多樣、內(nèi)涵廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，檢驗(yàn)國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，并通過參與比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，為2022年度修訂國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。需要完善中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)各年級(jí)學(xué)生都能積極參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，持續(xù)擴(kuò)大參賽規(guī)模，使2022年度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的學(xué)生人數(shù)比2021年增長(zhǎng)15%以上。此外，要堅(jiān)持地方政府引領(lǐng)、公益支持，支持行業(yè)企業(yè)深化賽制機(jī)制，拓展參賽渠道，增加學(xué)生參賽頻次。

2.3 優(yōu)化商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的外在環(huán)境

應(yīng)擴(kuò)大校園內(nèi)各類型、各種規(guī)模創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)面向在校大學(xué)生免費(fèi)開放的程度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供啟動(dòng)資金[11]，鼓勵(lì)各類型孵化器面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開放一定比例的免費(fèi)孵化空間。(1)部分學(xué)生可能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)或孵化空間不甚了解，這需要學(xué)?；ㄙM(fèi)大力氣給予引導(dǎo)支持，為學(xué)生盡快進(jìn)入角色創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)一部分學(xué)有余力的學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立多支長(zhǎng)期穩(wěn)定存在并健康發(fā)展的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開放重創(chuàng)空間，通過撥付資金、開放免費(fèi)場(chǎng)所等措施為學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)提供初始階段的技術(shù)支持。此外，需完善成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)確權(quán)、保護(hù)等工作，加快落實(shí)以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向的分配政策。(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)畢竟存在風(fēng)險(xiǎn)，無法確保每一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都取得實(shí)質(zhì)性成效，應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生的扶持力度，鼓勵(lì)有條件的地方探索建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)領(lǐng)域大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)救助機(jī)制。(4)積極與企業(yè)對(duì)接，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)提供力所能及的協(xié)助，針對(duì)有就業(yè)意愿的學(xué)生提供適當(dāng)工作崗位，對(duì)有志于繼續(xù)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，通過企業(yè)相關(guān)技術(shù)部門分析其創(chuàng)業(yè)失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生加入新的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或通過新的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)從事新的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.4 加強(qiáng)商科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇轉(zhuǎn)瞬即逝，可遇不可求，應(yīng)建立搜集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的發(fā)布機(jī)構(gòu)，及時(shí)搜集國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)需求，為商科學(xué)生精準(zhǔn)推送行業(yè)和市場(chǎng)動(dòng)向的最新信息[12]，并提供針對(duì)這些信息的初步診斷分析，為相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)后續(xù)深入進(jìn)行信息分析提供資料來源。另外，應(yīng)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，總結(jié)推廣各地區(qū)、各高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，積極借鑒為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。政府要加強(qiáng)對(duì)商科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的財(cái)稅扶持和金融扶持，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)按照市場(chǎng)化、商業(yè)可持續(xù)原則，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供金融服務(wù)，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的融資難問題，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)投資基金和社會(huì)資本參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的早期投資與投智。

2.5 深化校企合作，以數(shù)字化推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)知名大學(xué)已經(jīng)開展了與代表性企業(yè)的深度合作，試圖推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的有效融合，努力實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的良性互動(dòng)和雙贏發(fā)展。在“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下，校企合作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮著重要作用，是鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要平臺(tái)。企業(yè)可以通過與高校的合作，從優(yōu)秀畢業(yè)生中找到適合該企業(yè)發(fā)展定位、戰(zhàn)略目標(biāo)的高水平人才；由于已經(jīng)頻繁且高效地參與了前期的校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，所招聘的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后能夠免除培訓(xùn)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)制造、產(chǎn)品研發(fā)及營(yíng)銷等環(huán)節(jié)，能夠更為高效地為企業(yè)創(chuàng)造新的價(jià)值，帶來新的發(fā)展活力和增長(zhǎng)空間。例如，騰訊公司已經(jīng)和上海交通大學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興領(lǐng)域開展深入合作，為廣大師生的日常工作、學(xué)習(xí)、辦公等提供了便攜通道，工作和學(xué)習(xí)效率大大提高，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)也帶來了巨大的改觀。今后，地方高校應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和能力，同時(shí)與高校所在地市的龍頭企業(yè)建立多渠道、多層次的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，以校企合作強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步幫助國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉實(shí)際操作能力，促進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生與外貿(mào)前沿技術(shù)接軌，掌握當(dāng)前外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嵅賹用妗⒓夹g(shù)層面的最新發(fā)展形勢(shì)，助力培養(yǎng)擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、優(yōu)良創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的外貿(mào)創(chuàng)新型專業(yè)人才。

2.6 基于科技前沿手段，引導(dǎo)學(xué)生塑造創(chuàng)新型思維范式

對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)要取得高效的價(jià)值成果，就必須與課堂理論教學(xué)進(jìn)行明確的分割，不能混為一談，應(yīng)采用多元化融媒體方式和商科專業(yè)學(xué)生喜聞樂見、易于接受的模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)。依托慕課網(wǎng)上相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、線上平臺(tái)最新的公益講堂等平臺(tái)，向商科專業(yè)學(xué)生公開授課，并在全校范圍內(nèi)公開推廣。此外，為保障商科學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生打造國(guó)際視野觀全局，引導(dǎo)學(xué)生用“面向問題、面向需求、面向新技術(shù)、面向未來”的創(chuàng)新思維范式，強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力。讓科研機(jī)構(gòu)深度參與本科專業(yè)課程建設(shè)，從經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中選拔一定數(shù)額的學(xué)生參與科研項(xiàng)目的鍛煉，將經(jīng)貿(mào)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效納入省部級(jí)以上科研項(xiàng)目、科研平臺(tái)綜合績(jī)效考核評(píng)估，綜合科研教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂理論教學(xué)，以多種教學(xué)方式的融合，切實(shí)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的創(chuàng)新型能力。

3 結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的深刻變革，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才提出了新的要求，具體涉及人才的專業(yè)基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這四種能力水平的高低直接決定了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展前景，決定著學(xué)生后續(xù)發(fā)展的潛力；在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是對(duì)這四種能力水平高低的綜合體現(xiàn)，也反映出在校期間高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向，分析當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，進(jìn)而從多個(gè)角度提出數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代雙創(chuàng)背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型策略。今后，應(yīng)致力于營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，組織多元化的創(chuàng)新訓(xùn)練、強(qiáng)化雙創(chuàng)能力，開展實(shí)踐班模式改革、構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，打造以專創(chuàng)融合為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。