賀璐璐 王晶

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會亟須更多的計(jì)算機(jī)人才。但是從當(dāng)前情況看，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量與企業(yè)所需求的技能型人才數(shù)量仍然有一定差距。因此，職業(yè)院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，探究計(jì)算機(jī)專業(yè)校企協(xié)同育人模式，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：市場需求? 職業(yè)院校? ?計(jì)算機(jī)專業(yè)? 校企協(xié)同育人模式

目前，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革仍然存在一定問題。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課堂中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，不能掌握實(shí)踐操作，不利于今后更好的就業(yè)。由此看來，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式必須以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革。

一、以市場需求為導(dǎo)向改革的重要性

職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是就業(yè)，所以職業(yè)院校應(yīng)側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，在職場上獲得更好的發(fā)展。

隨著時代發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為一個熱門的專業(yè)，社會對計(jì)算機(jī)人才也具有更高的要求，所以職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，提高職業(yè)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，使學(xué)生可以更熟練地操作計(jì)算機(jī)，具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，研究并實(shí)踐計(jì)算機(jī)專業(yè)校企協(xié)同育人模式，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)校企協(xié)同育人模式能有效滿足經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對技能型人才的需求。勞動者的素質(zhì)決定著一個國家或地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)前，我國正處于加快經(jīng)濟(jì)增長模式轉(zhuǎn)型升級的攻堅(jiān)期，急需大量高層次、高素質(zhì)、高質(zhì)量的技能型人才。然而，我國現(xiàn)有高技能人才的存量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國高技能人才總量嚴(yán)重不足，高技能人才的供需比例一直保持在1∶1.5以上。由此可見，培養(yǎng)高技能人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的當(dāng)務(wù)之急，而職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展能很好地滿足這一需要。

職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的深度改革，要契合特色化發(fā)展的要求，盡快實(shí)現(xiàn)“性質(zhì)上以專業(yè)性為主線，類型上以技能型為主體，層次上以職業(yè)技能為主流，模式上以實(shí)踐為載體”的辦學(xué)定位調(diào)整，突出強(qiáng)調(diào)專門性、針對性、實(shí)踐性和行業(yè)性的人才培養(yǎng)特色。職業(yè)院校要主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局，積極服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求“同頻共振”，把培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)技能型人才作為辦學(xué)的核心，承擔(dān)起推動職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重大使命。

三、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（一）職業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)

職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際不符，不了解市場需求，不對接產(chǎn)業(yè)鏈條，無法滿足崗位要求，對所培養(yǎng)人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)表述不清，使得人才培養(yǎng)沒有明確標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程體系構(gòu)建邏輯不清晰

在構(gòu)建課程體系時，部分新建職業(yè)院校往往是借鑒同行學(xué)校，以此為基礎(chǔ)增刪所開課程，缺少所開課程對畢業(yè)要求支撐的有效分析，缺少課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。

（三）校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量分層監(jiān)控不健全

職業(yè)院校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控把關(guān)的重點(diǎn)指標(biāo)不突出，使得人才培養(yǎng)無法落實(shí)，畢業(yè)要求不能完全達(dá)成，持續(xù)改進(jìn)缺少可靠依據(jù)。

（四）產(chǎn)教深度融合機(jī)制不健全

職業(yè)院校實(shí)施產(chǎn)教融合缺乏有效的長期機(jī)制，行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校治理較少，缺少學(xué)校與科研院所合并先例，以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)經(jīng)驗(yàn)等。

四、以市場需求為導(dǎo)向的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企協(xié)同育人模式

（一）基于市場需求校企合作協(xié)調(diào)育人

職業(yè)院校推行校企合作協(xié)調(diào)育人教學(xué)模式十分重要，既可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，又可以使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以彌補(bǔ)，還可以使學(xué)生提前了解工作的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。職業(yè)院校通過校企合作教學(xué)模式，可以使學(xué)校更加深入地了解企業(yè)的發(fā)展方向和人才需求，從而更好地開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革。隨著校企合作的不斷深入，校企雙方可以簽訂相關(guān)的人才培養(yǎng)協(xié)議，職業(yè)院校也可以根據(jù)企業(yè)需求定向培養(yǎng)人才。這樣一來，既有利于充分發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，又有利于充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，進(jìn)而培養(yǎng)企業(yè)所需的高水平技術(shù)人才，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力，使學(xué)生更好就業(yè)。

除此之外，當(dāng)今企業(yè)更需要創(chuàng)新型人才，但是由于創(chuàng)新本身就具有開放性，很難對其進(jìn)行評定，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，所以無法衡量，教師也很難開展針對性教學(xué)。而職業(yè)院校通過校企合作教學(xué)使教師更加深入地了解企業(yè)的創(chuàng)新要求，了解企業(yè)需要怎樣的創(chuàng)新人才，從而針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在就業(yè)中更具競爭力。

（二）重構(gòu)基于市場需求導(dǎo)向的技能型人才培養(yǎng)體系

伊春技師學(xué)院遵循“流程再造，體系重構(gòu)”的職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)思路，在廣泛開展市場需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對技能型人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，提出了“市場需求-專業(yè)定位-培養(yǎng)目標(biāo)-畢業(yè)要求”倒推重構(gòu)的技能型人才培養(yǎng)改革思路，制定了“精致化-細(xì)致化-成果化-有效化”四化要求的課程教學(xué)實(shí)施模型，形成了校內(nèi)和校外相結(jié)合的三級質(zhì)量監(jiān)測制度。伊春技師學(xué)院還建立了聯(lián)合學(xué)校、教研室和教師的三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和用人單位評估的校外教育質(zhì)量評估系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)過程和教師培訓(xùn)成果實(shí)施了整體監(jiān)控和評價，確保技能型人才培養(yǎng)方案得到落實(shí)。

（三）創(chuàng)建基于產(chǎn)教深度融合的技能型人才培養(yǎng)多元模式

為了強(qiáng)化對接產(chǎn)業(yè)鏈的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，伊春技師學(xué)院積極推動產(chǎn)教深度融合，提出了“聯(lián)盟-基地-項(xiàng)目-團(tuán)隊(duì)-平臺”五位一體的產(chǎn)教融合理念，形成了產(chǎn)教深度融合的協(xié)作機(jī)制，共同研討并確定了學(xué)科定位，共同提出了培養(yǎng)方案，共同編寫了教學(xué)規(guī)范，共同組織了教育實(shí)踐流程，共同監(jiān)測了教學(xué)質(zhì)量。第一，伊春技師學(xué)院建立了產(chǎn)教深融合的多元管理模式，該模式在伊春市政府部門的大力支持下，將博文化傳媒引入校內(nèi)，開啟了伊春市率先進(jìn)行職業(yè)院校與企業(yè)深度融合的先例;第二，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的深入融合，伊春技師學(xué)院引入了多個公司，建立了公司領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)員聯(lián)合投入研究和實(shí)踐的新機(jī)制;第三，為了提升學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域連接產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)力，伊春技師學(xué)院分別與博宇圖文、光明家具集團(tuán)、大連雨生等公司企業(yè)聯(lián)合共建了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室;第四，為了提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，伊春技師學(xué)院分別與多家公司共同建設(shè)了學(xué)生的校外見習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（四）廣建平臺，打造科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)物質(zhì)基礎(chǔ)

伊春技師學(xué)院打造產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的職教平臺，以及開放型、綜合型的學(xué)生科技活動，合作企業(yè)已發(fā)展形成伊春技師學(xué)院的實(shí)習(xí)生產(chǎn)基地、人才就業(yè)培訓(xùn)基地、教師鍛煉訓(xùn)練生產(chǎn)基地、科研項(xiàng)目研發(fā)基地，為伊春技師學(xué)院的發(fā)展奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合，搭建科研創(chuàng)新平臺

伊春技師學(xué)院努力加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式建設(shè)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和謀生能力為目標(biāo)，將專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)與信息技術(shù)職業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，構(gòu)建、完善校內(nèi)外一體的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，積極開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建成了一批校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，掛牌成立了一批校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，協(xié)議成立了一批校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時，伊春技師學(xué)院通過校企合作辦學(xué)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，建成了多功能、高度共享的集科研、實(shí)訓(xùn)和對外培訓(xùn)三位一體的校內(nèi)基地，為學(xué)生科研創(chuàng)新活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

五、以市場需求為導(dǎo)向的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企協(xié)同育人成效

伊春技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施以市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式以來，教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力、科研水平顯著提升，學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力明顯提高，崗位適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，社會評價效果逐年提高，取得了較好的育人效果。

（一）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)改善，畢業(yè)生就業(yè)率逐年穩(wěn)定提高

伊春技師學(xué)院將學(xué)生學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合，教師、學(xué)生科研活動與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同、院系協(xié)同、校企協(xié)同等多元協(xié)同機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、堅(jiān)持不懈的精神和實(shí)事求是的態(tài)度，加速職業(yè)院校學(xué)生從知識簡單型向能力創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的空間和能力，成為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的綜合型人才。

（二）學(xué)生科研創(chuàng)新能力大幅提升

近年來，伊春技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與教師多次榮獲全國信息化競賽一等獎、中國“北方”微課大賽一等獎，學(xué)生科研創(chuàng)新能力明顯提高，深受用人單位好評。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，資源高效合理利用

伊春技師學(xué)院與企業(yè)合作，通過淘汰、改造和購置相結(jié)合的方式，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，堅(jiān)持“源于現(xiàn)場，高于現(xiàn)場”的要求，對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)。

（四）教師科研水平顯著提升，為學(xué)生科研創(chuàng)新活動提供有效引導(dǎo)

教師是科研創(chuàng)新的領(lǐng)航者，伊春技師學(xué)院通過多種途徑提升教師隊(duì)伍的科研水平，形成了合理的學(xué)術(shù)考評激勵機(jī)制，使教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力持續(xù)提升，為學(xué)校研究創(chuàng)新活動進(jìn)行合理指導(dǎo)。

（五）績效評估實(shí)行個性化、多元化，全面發(fā)展學(xué)校科研能力

伊春技師學(xué)院教師在考察評價學(xué)生能力時，以學(xué)生的實(shí)際需求與發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，既承認(rèn)學(xué)生個體差異，對學(xué)生專業(yè)知識和技能水平進(jìn)行量化考評，又對學(xué)生創(chuàng)新能力提高進(jìn)行質(zhì)化考評?？己擞善髽I(yè)教師評分、學(xué)生自評和互評相結(jié)合，共同決定學(xué)生的最終考核成果，以確?？荚u過程的公平合理。

六、結(jié)語

實(shí)踐證明，以市場需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合為支撐，可優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，形成創(chuàng)新型技能型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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※本文系中國（北方）現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)林業(yè)職業(yè)教育研究資助課題，課題名稱：職業(yè)院校以市場需求為導(dǎo)向，校企協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐，課題編號：LZJB2021JY001。

（作者單位：伊春技師學(xué)院）