高校數(shù)智化T型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
——以人力資源管理專業(yè)為例

陳奕奕，陳佩佩

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450015)

1 引 言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等技術(shù)不斷融入商業(yè)活動，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施與智能終端設(shè)備的覆蓋面日趨廣泛。商業(yè)活動數(shù)智化轉(zhuǎn)變，使其對人才需求越來越精準(zhǔn)，符合時代發(fā)展的高層次數(shù)智化人才需求數(shù)量也越來越多[1]。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)對商業(yè)模式的影響，傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式應(yīng)從政府、企業(yè)及學(xué)校等多方面進(jìn)行改革，共同打造高技能和高創(chuàng)新力的新商科人才模式[2]?！吧虡I(yè)創(chuàng)變、商科創(chuàng)新”，這一圍繞新商科理念的主題在2017年11月8日召開的中國新商科人才培養(yǎng)創(chuàng)新大會上率先提出，之后高等院校新商科建設(shè)與國際化聯(lián)盟于2018年12月在北京成立。2019年10月，教育部頒布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，進(jìn)一步明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在本科高校人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)的積極作用，深化各專業(yè)供給側(cè)改革，促進(jìn)數(shù)智化與專業(yè)教育的融合發(fā)展。在數(shù)字化時代，人力資源管理具有更為復(fù)雜的人際關(guān)系、更具個性的人力資源、更具挑戰(zhàn)的數(shù)字技術(shù)以及更多樣性的數(shù)據(jù)要求等特征，因此需要從傳統(tǒng)企業(yè)人力資源管理(EHR)向企業(yè)數(shù)字化人力資源(DHR)轉(zhuǎn)型[3]。如將大數(shù)據(jù)與人工智能融合于高校人才培養(yǎng)之中，形成產(chǎn)學(xué)研用多方面協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化理論與實踐教學(xué)體系，豐富課程群和教學(xué)案例建設(shè)[4]，將有望進(jìn)一步支持高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，滿足企業(yè)實際人才需要。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”語境的運(yùn)用對高校教學(xué)設(shè)計與實踐也具有一定影響，高校人才培養(yǎng)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。

由此可見，新商科背景下的人力資源管理專業(yè)要緊跟時代發(fā)展趨勢，適應(yīng)數(shù)智化快速發(fā)展，僅從傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革已遠(yuǎn)不能滿足時代發(fā)展需要。新時代社會不僅需要人力資源管理專業(yè)的高校畢業(yè)生能夠掌握新技術(shù)和新方法，還需要其更快適應(yīng)新環(huán)境和新變革，跨學(xué)科融合的新思維商業(yè)能力對人力資源管理專業(yè)的高校學(xué)生尤為重要[6]。因此，數(shù)智化深度浸入的時代急需高校調(diào)整優(yōu)化課程布局、統(tǒng)籌安排教學(xué)資源，為人力資源管理人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)搭建發(fā)展平臺，從而打造創(chuàng)新符合時代發(fā)展的數(shù)智化T型人才培養(yǎng)模式。新商科、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念的出現(xiàn)，勢必對傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)教育理念帶來沖擊，高校更需對人力資源管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入再思考，針對新時代人才培養(yǎng)問題進(jìn)行再研究，這將對高校人才培養(yǎng)以及國家戰(zhàn)略發(fā)展具有重要意義。

2 數(shù)智化T型人才需求現(xiàn)狀分析

新時代數(shù)智化政策支持與理念滲透，使大量智能化新實踐逐步融入數(shù)字化人力資源管理領(lǐng)域，在技術(shù)的催生下企業(yè)人才需求發(fā)生了重大改變[7]，一方面展現(xiàn)出以下積極方面：首先，人力資源雇傭邊界逐漸被打破。疫情期間，人力資源管理共享平臺的開發(fā)與設(shè)立，使眾多企業(yè)員工獲得資源共享；其次，人力資源將面臨價值重構(gòu)。人工智能不斷發(fā)展促使人力資源管理模式轉(zhuǎn)型[8]，無人自助超市與無人自助銀行的興起，使智能化終端設(shè)備取代傳統(tǒng)勞動力，人力資源價值面臨重構(gòu)；最后，企業(yè)人力資源各環(huán)節(jié)需要創(chuàng)新。數(shù)字化技術(shù)與人力資源管理專業(yè)相結(jié)合，勢必引發(fā)新實踐和塑造新環(huán)境，數(shù)字化人力資源管理實踐與學(xué)術(shù)界相結(jié)合可以為社會和企業(yè)提供更多的數(shù)智化人才[9]。同時，數(shù)智化激勵平臺、數(shù)智化招聘、人才畫像等各種技術(shù)手段的應(yīng)用，也使得企業(yè)整個人力資源管理呈現(xiàn)出智能化創(chuàng)新的趨勢。而另一方面，智能化人力資源管理技術(shù)創(chuàng)新是否能夠真正提升人力資源管理效率和效能，有待進(jìn)一步驗證。在現(xiàn)有人力資源管理研究中，數(shù)智化技術(shù)對人力資源管理實踐產(chǎn)生的積極作用尚未得到廣泛驗證[10]，甚至數(shù)字化技術(shù)還可能會導(dǎo)致員工工作滿意度降低及員工離職率上升等一系列消極作用[11]。與此同時，很多企業(yè)員工并不能很好將大數(shù)據(jù)和智能化技術(shù)運(yùn)用于人力資源管理實際工作中，因而人力資源管理領(lǐng)域數(shù)字化和智能化的創(chuàng)新實踐仍需進(jìn)一步探索。總而言之，智能化技術(shù)給企業(yè)各環(huán)節(jié)帶來了一定程度的創(chuàng)新，提升了組織運(yùn)作效率，但由于社會對人員與智能化技術(shù)融合的要求越來越高，企業(yè)迫切需要智能化T型人才來滿足組織創(chuàng)新發(fā)展需要。

哈佛商學(xué)院多蘿西教授率先提出“T型人才”理念，利用“T”字母的形象展現(xiàn)此類型人才獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)?！癟”字母上方的“橫”代表人才擁有知識面的寬度，下方的“豎”代表擁有知識與技能的深度。從目前高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)變來看，逐步擴(kuò)展以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用幫助學(xué)生探索自我學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自我主體意識正在拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度；從高校實踐訓(xùn)練來看，讓學(xué)生處于真實的項目案例中，更加注重培養(yǎng)深入分析和總結(jié)解決實際問題的思維，正在逐步擴(kuò)展人才培養(yǎng)的深度。隨著社會不斷轉(zhuǎn)型，大數(shù)據(jù)和人工智能等新方法、新技術(shù)不斷發(fā)展，社會及企業(yè)越來越需要數(shù)智化T型人才，同時對數(shù)智化T型人才的要求也在逐步升級。數(shù)智化T型人才在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還需要在實踐中提升自身技能；在具有知識與技能寬度與深度的同時，還需要具備謙虛謹(jǐn)慎、勇于奉獻(xiàn)、不怕挫折、敢于吃苦以及承擔(dān)社會變革與社會責(zé)任等優(yōu)秀品質(zhì)。換而言之，國家、社會以及企業(yè)對數(shù)智化T型人才需求已超越僅對外在能力的需要，即不僅看重人才的知識與技能，同時更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)與品質(zhì)，這就對新時代數(shù)智化T型人才培養(yǎng)提出了更高挑戰(zhàn)。

3 高校數(shù)智化T型人才培養(yǎng)存在的問題

在數(shù)智化發(fā)展背景下，結(jié)合社會對于數(shù)智化T型人才需求現(xiàn)狀分析，我國高校數(shù)智化T型人才培養(yǎng)與企業(yè)數(shù)智化人才需要仍存在一些差距。人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)依舊以基礎(chǔ)理論教育為重心，雖然很多高校已經(jīng)意識到創(chuàng)新實踐教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，但目前高校實施整體教學(xué)改革與實施策略取得的成效甚微。因此，為切實滿足社會與企業(yè)新時代人才需求，學(xué)科融合勢在必行，雙創(chuàng)教育的融入，部分理工科課程融入(如計算機(jī)基礎(chǔ)、編程技術(shù)以及與數(shù)學(xué)相關(guān)等課程)以及智能化專業(yè)課程融入(如智能招聘、智能培訓(xùn)等課程)是數(shù)智化T型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握數(shù)智化時代的新思維、新技術(shù)與新方法，從而拓展復(fù)合型創(chuàng)新能力，實現(xiàn)新時代數(shù)智化T型人才的培養(yǎng)。數(shù)智化技術(shù)在對傳統(tǒng)高校教育理念帶來沖擊的同時，數(shù)智化T型人才培養(yǎng)對新時代社會及高等教育發(fā)展具有重要意義。

截至2020年底，我國開設(shè)有人力資源管理專業(yè)的高校多達(dá)452所，大數(shù)據(jù)、數(shù)字化、智能化等相關(guān)技術(shù)在高校教育中不斷發(fā)展，使人力資源管理專業(yè)建設(shè)與改革已具備堅實的技術(shù)力量，但傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)在教學(xué)模式中，教學(xué)理念尚未與時俱進(jìn)、課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)模式欠缺精細(xì)、教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)有待提升及教學(xué)改革缺乏實質(zhì)性動作等問題日益凸顯[12][13]。因此，結(jié)合時代與社會對人力資源管理人才需求現(xiàn)狀，本文擬從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計、創(chuàng)新實踐教學(xué)以及師資團(tuán)隊組建四個方面剖析人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)方面

很多高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)重點仍集中在專業(yè)模塊的理論教學(xué)與實踐應(yīng)用方面，高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)人力規(guī)劃、招聘選拔、培訓(xùn)開發(fā)、績效考評、薪酬設(shè)計以及勞動關(guān)系等專業(yè)課程，幫助企業(yè)做好人才選育用留的具體工作，能夠滿足企業(yè)人力資源管理實際工作需要。但由于時代變化以及新技術(shù)的出現(xiàn)，人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)適合社會發(fā)展人才的壓力日趨增大，人才之間的競爭也愈發(fā)激烈。在智能化、數(shù)據(jù)化快速發(fā)展背景下，高校也需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向：一方面，高?？梢酝ㄟ^借助大數(shù)據(jù)促進(jìn)人力資源管理專業(yè)改革，培養(yǎng)出更多的數(shù)智化人才；另一方面，高?？梢詮娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)設(shè)置入手，針對大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在的趨同問題，結(jié)合大數(shù)據(jù)快速發(fā)展背景，重新明確自身人才培養(yǎng)定位，切勿因遵循守舊、沒有把握時代發(fā)展脈搏而錯失提升學(xué)校人才培養(yǎng)的良機(jī)。高校可以嘗試建立“遞階式”人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生語言表達(dá)溝通及數(shù)據(jù)思維等基本能力培養(yǎng)著手，逐步演變至學(xué)生新商科方式與新技能運(yùn)用等專業(yè)能力的培養(yǎng)[14]。同時高校還可以考慮將文學(xué)、哲學(xué)及藝術(shù)等人文科目融入專業(yè)教育，提升學(xué)生的人格及道德情操，使學(xué)生具有客觀求證、科學(xué)研究的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

3.2 課程體系設(shè)計方面

目前，很多高校在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加入理工技術(shù)類課程作為通識必修課，如Python程序設(shè)計、計算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等課程，讓學(xué)生更加熟悉計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)操作技術(shù)以及編程方式。學(xué)生畢業(yè)后，能夠在薪酬設(shè)計與績效考評等人力資源管理相關(guān)的實際工作中熟練運(yùn)用Office辦公軟件以及相關(guān)的數(shù)據(jù)分析軟件，解決與處理企業(yè)人力資源管理問題。但由于這類課程學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容深度的局限，學(xué)生在課堂上學(xué)到的僅僅是編程或office辦公軟件相關(guān)的入門知識，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)則需要在課外自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的程度不同，學(xué)習(xí)能力也具有一定的差異性，因此高校開設(shè)的數(shù)智化相關(guān)課程并不一定能達(dá)到最初設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，在專業(yè)課程設(shè)計上，很多高校仍以統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)、SPSS軟件應(yīng)用等課程作為解決專業(yè)工作中數(shù)據(jù)收集、處理與分析等問題的主要課程，這些課程與數(shù)智化時代社會與企業(yè)所需人才培養(yǎng)要求仍具有一定的差距。即便如此，學(xué)生對于這些課程內(nèi)容也并未深入掌握，認(rèn)知大多數(shù)停留在書本知識層面，沒有形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)挖掘能力。因此，高校人力資源管理專業(yè)急需開設(shè)緊密結(jié)合數(shù)智化T型人才要求的數(shù)智化專業(yè)類課程。

3.3 創(chuàng)新實踐教學(xué)方面

數(shù)智化T型人才不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需具備創(chuàng)新實踐技能，因此高校在培養(yǎng)數(shù)智化T型人才時，在課程設(shè)置方面要注重知識與實踐的創(chuàng)新結(jié)合。但在大數(shù)據(jù)及智能化快速發(fā)展背景下，大多數(shù)高校在課程設(shè)置上仍存在內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理等問題。同時，在數(shù)智化時代不再僅僅簡單要求高校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、換新課程內(nèi)容等，而是將傳統(tǒng)商科教育與人工智能及大數(shù)據(jù)相結(jié)合，利用新技術(shù)、新思想、新方法將傳統(tǒng)商科轉(zhuǎn)變?yōu)樾律炭?。因此，在人力資源管理傳統(tǒng)教育體系中，可能仍缺乏對各個環(huán)節(jié)技術(shù)手段的關(guān)注。學(xué)生在掌握了招聘、培新、薪酬、績效等基本理論知識后，可能仍不具有運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段與方法進(jìn)行人力資源管理的創(chuàng)新思維與辯證意識。但是，人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)的人才若欠缺創(chuàng)新實踐能力，將不足以應(yīng)付數(shù)字商業(yè)的沖擊，從而與社會和企業(yè)智能化人才需求相脫節(jié)。為了培養(yǎng)能夠熟練使用大數(shù)據(jù)技術(shù)以應(yīng)對傳統(tǒng)商業(yè)活動受到的數(shù)據(jù)化與智能化的沖擊，高校需要培養(yǎng)更多的新商科人才來服務(wù)新商業(yè)，同時在新商科人才培養(yǎng)這個綜合素質(zhì)培養(yǎng)工程中，數(shù)智化T型人才培養(yǎng)是其中最重要的一環(huán)。

3.4 師資團(tuán)隊組建方面

在新商科背景下，需要組建能夠把握理論前沿、掌握數(shù)智化專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新實踐教學(xué)方式的較高綜合素質(zhì)的專業(yè)師資團(tuán)隊。目前大多數(shù)高校專業(yè)教師來源于學(xué)術(shù)型博士，這在把握學(xué)科前沿方面以及基礎(chǔ)理論教學(xué)方面具有一定優(yōu)勢，但對企業(yè)人力資源管理實際業(yè)務(wù)情況的了解有所欠缺，在創(chuàng)新實踐教學(xué)方面能力相對較弱。鑒于這一普遍問題，很多院校開始致力于培養(yǎng)“雙師型教師”，只要持有技術(shù)資格證和高校教師資格證就可以被認(rèn)定為雙師型教師，但關(guān)注證書的背后是對雙師型教師本應(yīng)具備能力的忽略，致使部分教師付出大量時間和精力追求考證，從而忽視了如何真正將創(chuàng)新實踐活動融入傳統(tǒng)理論教學(xué)之中，并未真正實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)的師資保障。同時，由于專業(yè)教師學(xué)科的單一性，人力資源管理專業(yè)理論與實踐教學(xué)中仍未設(shè)置與數(shù)智化相關(guān)的專業(yè)類課程，人才數(shù)智化技能培養(yǎng)缺乏師資力量以及數(shù)智化T型人才培養(yǎng)仍欠缺深度與廣度。

4 高校數(shù)智化T型人才培養(yǎng)模式的實踐

4.1 明晰專業(yè)定位，凝練數(shù)智化T型人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)智化時代的到來為高校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)，一方面，高校要突破傳統(tǒng)專業(yè)定位，進(jìn)一步明晰數(shù)智化在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中的重要性；另一方面，擴(kuò)展專業(yè)學(xué)習(xí)的深度與廣度，設(shè)置T型人才培養(yǎng)目標(biāo)，多維度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。高校人力資源管理專業(yè)可以從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素養(yǎng)目標(biāo)三個層面對人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與升級：第一，知識目標(biāo)。學(xué)生在掌握人力資源規(guī)劃、人員招聘、培訓(xùn)開發(fā)、績效管理、薪酬管理以及勞動關(guān)系協(xié)調(diào)等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)該具有計算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、編程等跨學(xué)科知識，具備綜合文化基礎(chǔ)知識。第二，能力目標(biāo)。在學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，能夠理論聯(lián)系實踐，敏銳發(fā)現(xiàn)與正確認(rèn)識企業(yè)人力資源管理相關(guān)問題，能夠運(yùn)用新技術(shù)與新方法提出新穎且富有建設(shè)性的解決方法，對企業(yè)人力資源管理進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計與業(yè)務(wù)再造。第三，素養(yǎng)目標(biāo)。新時代的T型人才如果僅在專業(yè)理論與實踐上培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會和企業(yè)所需人才還應(yīng)具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、良好的心理承受能力以及富有團(tuán)隊協(xié)作精神與社會責(zé)任意識等。因此，高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該多維度協(xié)同進(jìn)行，在專業(yè)教育的同時重視數(shù)智化能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在掌握新技術(shù)的同時更應(yīng)該將學(xué)生的人格和社會責(zé)任感培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 優(yōu)化課程體系，打造管工結(jié)合的課程體系

圍繞數(shù)智化T型人才培養(yǎng)目標(biāo)，首當(dāng)其沖需要對人力資源管理專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。在數(shù)智化發(fā)展的數(shù)字化、在線化、智能化三個階段，數(shù)字化與智能化的融合尤為重要，例如將大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理以及人工智能等相關(guān)課程融入課程體系設(shè)計中將有助于培養(yǎng)數(shù)智化T型人才。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)時代，基于人力資源管理專業(yè)定位和數(shù)智化T型人才培養(yǎng)目標(biāo)，各高校還應(yīng)充分考慮專業(yè)學(xué)生的自身特點，結(jié)合社會與企業(yè)對人力資源管理人才的實際需要，進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計，在保留核心模塊設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用管工結(jié)合課程設(shè)計體系進(jìn)一步開辟構(gòu)建新商科背景下的T型人才培養(yǎng)模式。人力資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化可以從以下方面進(jìn)行思考：第一，通識基礎(chǔ)課程模塊優(yōu)化。在通識基礎(chǔ)課程模塊中開設(shè)計算機(jī)技術(shù)、Pathon程序設(shè)計等理工類課程，實現(xiàn)管工結(jié)合，為數(shù)智化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時還可以開設(shè)批創(chuàng)思維、中國近現(xiàn)代發(fā)展史、大學(xué)生勞動教育以及思政課程等人文學(xué)科為T型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。第二，專業(yè)核心課程模塊優(yōu)化。在專業(yè)核心課程模塊中除了保留人力資源管理相關(guān)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課外，還可以根據(jù)高校實際情況開設(shè)統(tǒng)計學(xué)、管理軟件分析、智能招聘、商業(yè)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、商業(yè)大數(shù)據(jù)工具等課程，進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘、分析、整合等能力。第三，實踐教學(xué)課程模塊優(yōu)化。在實踐教學(xué)課程模塊中除了認(rèn)識實習(xí)與專業(yè)實習(xí)外，還可以設(shè)置人力資源管理沙盤模擬、人力資源管理專業(yè)技能實訓(xùn)、VBSE企業(yè)運(yùn)營綜合實訓(xùn)以及人力資源信息調(diào)查等集中實踐課程，幫助學(xué)生摸索自我解決專業(yè)問題獨(dú)特方法，提高學(xué)生將數(shù)據(jù)分析與智能化與專業(yè)相融合的能力。

4.3 深化校企融合，重塑創(chuàng)新實踐教學(xué)形式

在優(yōu)化課程設(shè)計的同時，還應(yīng)關(guān)注到校企合作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，構(gòu)建集實踐課程、校企合作以及雙創(chuàng)教育三位一體協(xié)同發(fā)展的實踐教學(xué)形式。為進(jìn)一步落實人才培養(yǎng)目標(biāo)、鍛煉人才專業(yè)技能、滿足企業(yè)對人力資源管理人才的實際需要，高校要積極搭建數(shù)智化T型人才培養(yǎng)的實踐平臺，多層次開展實踐教學(xué)，全方位提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。數(shù)智化背景下，高校人力資源管理專業(yè)T型人才培養(yǎng)可以通過構(gòu)建新型校企合作機(jī)制進(jìn)一步實現(xiàn)：一方面，加強(qiáng)與校外企業(yè)合作，推進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)。建立并保持與專業(yè)相關(guān)的長期穩(wěn)定實習(xí)基地的同時，注重尋找與開發(fā)數(shù)智化建設(shè)卓有成效的新實習(xí)基地，同時還可以嘗試共建校企合作實訓(xùn)室，為企業(yè)提供理論支持，為校內(nèi)實踐教學(xué)搭建實踐平臺。另一方面，邀請數(shù)智化專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行講學(xué)。在數(shù)智化T型人才課程體系設(shè)計優(yōu)化時可以邀請企業(yè)專業(yè)人士共同設(shè)計符合企業(yè)實際人才需要的課程，同時聘請企業(yè)技術(shù)骨干員工深入學(xué)校進(jìn)行授課，填補(bǔ)理論教學(xué)存在的不足。此外，高校還應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以從學(xué)校層面設(shè)立專門基金資助人力資源管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開展，以此為基礎(chǔ)培育“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，同時還可以將專業(yè)教師科研項目轉(zhuǎn)化為開放實踐內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略學(xué)科前沿，并在教師引領(lǐng)下與企業(yè)合作致力于成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實踐創(chuàng)新能力，從多維創(chuàng)新實踐教學(xué)方式全方位培養(yǎng)人力資源管理領(lǐng)域人才。

4.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組建互補(bǔ)協(xié)作的師資團(tuán)隊

高校人力資源管理專業(yè)數(shù)智化T型人才培養(yǎng)不可或缺的一環(huán)即是專業(yè)的師資團(tuán)隊。多數(shù)高校在實際教學(xué)活動中已經(jīng)意識到數(shù)智化變革的重要性，但苦于數(shù)智化T型人才培養(yǎng)師資緊缺，高校普遍存在教師信息化能力有限以及大數(shù)據(jù)技術(shù)不精通等問題。因此，高校數(shù)智化師資教育團(tuán)隊的組建，對于人力資源管理專業(yè)數(shù)智化T型人才培養(yǎng)尤為重要。為了實現(xiàn)數(shù)智化T型人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以從以下幾個方面著手增強(qiáng)專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)：第一，提升專業(yè)教師數(shù)智化意識，人力資源管理專業(yè)教師需要提升數(shù)智化素養(yǎng)，教學(xué)過程中要注重定量分析方法的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生分析問題時以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，客觀全面提出科學(xué)的問題解決方案。第二，加強(qiáng)對校內(nèi)專業(yè)教師培訓(xùn)，聘請校內(nèi)外數(shù)智化專業(yè)技術(shù)人才，定期面向人力資源管理專業(yè)教師開展數(shù)智化專業(yè)知識以及大數(shù)據(jù)分析方法等方面的培訓(xùn)，支持專業(yè)教師參與數(shù)智化相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職實踐，從多個方面提升專業(yè)教師數(shù)智化教學(xué)能力。第三，跨學(xué)科組建專業(yè)師資團(tuán)隊。高校人力資源管理教師往往具備扎實的理論教學(xué)基礎(chǔ)，但在與其他學(xué)科融合方面有所欠缺。為組建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資團(tuán)隊，更要切實貫徹專業(yè)融合，可以在校內(nèi)跨專業(yè)組建團(tuán)隊，同時從校外企業(yè)聘請兼職教師彌補(bǔ)校內(nèi)教師專業(yè)團(tuán)隊的不足，實現(xiàn)校內(nèi)教師與校外教師專業(yè)能力互補(bǔ)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的工作協(xié)作。校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)各課程模塊的理論教學(xué)，校外教師則主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)實踐教學(xué)，同時還可以為校內(nèi)專業(yè)教師提供技術(shù)支持。數(shù)智化驅(qū)動下的人力資源管理專業(yè)，需要組建專業(yè)技能互補(bǔ)、協(xié)作共生的師資團(tuán)隊，將大數(shù)據(jù)、智能化更好地融入師資團(tuán)隊建設(shè)之中。

5 結(jié) 語

綜上所述，社會對數(shù)智化T型人才需求越來越多且要求越來越高，而高校關(guān)于數(shù)智化T型人才的培養(yǎng)還處于探索階段。在大數(shù)據(jù)與智能化快速發(fā)展的時代背景下，高校人力資源管理專業(yè)要積極面對培養(yǎng)數(shù)智化T型人才所遇到的困境，不斷實踐與創(chuàng)新數(shù)智化T型人才培養(yǎng)模式，從凝練人才培養(yǎng)目標(biāo)、打造課程設(shè)計體系、重塑創(chuàng)新實踐教學(xué)形式及組建互補(bǔ)協(xié)作的師資團(tuán)隊等方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。鑒于目前高校數(shù)智化T型人才培養(yǎng)模式的實踐尚不完善，仍需社會、企業(yè)以及高校積極總結(jié)數(shù)智化T型人才培養(yǎng)中的問題，制定具有數(shù)智化特色的T型人才培養(yǎng)策略，持續(xù)推進(jìn)數(shù)智化與人才培養(yǎng)的融合模式，并將數(shù)智化教育融入專業(yè)建設(shè)中，肩負(fù)起培養(yǎng)新時代數(shù)智化人才的重任?？偠灾咝Ｈ肆Y源管理專業(yè)應(yīng)緊扣時代發(fā)展脈搏，明確新時代專業(yè)發(fā)展定位，積極推動人力資源管理專業(yè)數(shù)智化特色轉(zhuǎn)型，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多具有數(shù)智化專業(yè)技能的高素質(zhì)T型人才。