□劉 敏

一、引言

高校的和聲學(xué)課程作為作曲技術(shù)理論的“四大件”之一，有著舉足輕重的地位，是其他課程的基礎(chǔ)。我國的和聲學(xué)研究自1979年第一屆和聲學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)伊始，四十多年來，和聲學(xué)的學(xué)術(shù)研究有了長足的發(fā)展。四十多年來產(chǎn)生了很多的學(xué)術(shù)著作，伴隨著老一輩研究學(xué)者的研究與培養(yǎng)，一代又一代的新生力量異軍突起，在學(xué)術(shù)屆創(chuàng)下一個(gè)又一個(gè)的顯著成果。在作品的研究、理論的創(chuàng)新、教育教學(xué)等方面都蓬勃發(fā)展。特別是在國內(nèi)知名的各大藝術(shù)院校中，研究成果更是顯著。而作為基礎(chǔ)課程的和聲學(xué)，所面對的教學(xué)對象并非都是高水平的專業(yè)院校學(xué)生，有相當(dāng)一大部分是面對著師范教育中的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生，并且在這一部分學(xué)生中又有很大一部分是處在偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)，這一部分學(xué)生會(huì)成為承擔(dān)全國最基礎(chǔ)的音樂教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。

習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院的8位老教授回信中說到：“加強(qiáng)美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！眹鴦?wù)院副總理孫春蘭到中央美術(shù)學(xué)院調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要深入貫徹習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院老教授重要回信精神……把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育工作全過程……充實(shí)美育教學(xué)力量，開齊開足上好音樂、美術(shù)等美育課程……傳授必備的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。”審美教育的基礎(chǔ)是教師要有更扎實(shí)專業(yè)技能、更豐富的專業(yè)知識才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。而作為培養(yǎng)教師的師范性高校，本身的任務(wù)就更加的艱巨。和聲學(xué)課程在整個(gè)音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，即是基礎(chǔ)，更是銜接其他課程的重要紐帶。所以，和聲課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而民族地區(qū)高校中的教學(xué)，更是面臨諸多客觀因素，相比較而言，對和聲學(xué)的教學(xué)提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

二、民族地區(qū)和聲教學(xué)現(xiàn)狀

(一)生源程度參差不齊。作為祖國最北部的高校，承擔(dān)著北疆地區(qū)教師培養(yǎng)的重任。近年來學(xué)生的生源數(shù)量逐年增加，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，與此同時(shí)亦要保證教學(xué)質(zhì)量。針對基數(shù)更大的少數(shù)民族學(xué)生，其教學(xué)中存在的困難也隨之增加。有一小部分學(xué)生在入學(xué)之前對于基礎(chǔ)樂理知識知之甚少，加上語言上的一些障礙，對理論知識的學(xué)習(xí)更是困難。要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓這一部分學(xué)生能夠跟上步伐，在實(shí)際的教學(xué)過程中還是有一定的難度。這就要求教師能夠在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，采取更加有效的教學(xué)手段，讓這一部分學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握。只有這一部分學(xué)生扎實(shí)的掌握了，才能夠切實(shí)地提高學(xué)校的整體水平。

(二)課時(shí)設(shè)置不夠合理。目前和聲學(xué)課程的設(shè)置為每星期兩課時(shí)，目的是順應(yīng)全國多聲部音樂教學(xué)改革的大趨勢，通過教學(xué)整合、多學(xué)科相結(jié)合教學(xué)促進(jìn)其發(fā)展，但實(shí)際上卻沒有收到應(yīng)有的效果。反而是在僅有的課時(shí)量中，想要完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，從時(shí)間上非常緊促、教學(xué)效果上也差強(qiáng)人意。

教學(xué)改革的目的是更好地為教學(xué)服務(wù)，而不是只為迎合某種模式。更重要的還是要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的具體情況而定。學(xué)生基礎(chǔ)本就很差，基本的知識點(diǎn)沒有弄清楚之前就急著統(tǒng)籌、結(jié)合，結(jié)果只能適得其反。因此，在新一版的教學(xué)大綱中做了重新的修改，把和聲學(xué)課程的課時(shí)增加到每周三個(gè)學(xué)時(shí)。其中，用兩個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間進(jìn)行新知識的講授，一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間對作業(yè)情況進(jìn)行詳細(xì)的講解與點(diǎn)評。通過多年的教學(xué)來看，作業(yè)的反饋情況對學(xué)生是很大的督促與鼓勵(lì)，認(rèn)真對待每位學(xué)生的作業(yè)，詳細(xì)地講解其中的問題，能夠有效地改進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤。

(三)混合教學(xué)效果欠佳。因?yàn)閷W(xué)院所處邊疆，少數(shù)民族學(xué)生所占比例很大。之前為了提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平，提高成績，采用混班教學(xué)的模式，即打破自然班級，讓少數(shù)民族與漢族學(xué)生混班上課。在這樣的模式下，班級學(xué)生可以結(jié)對子，采用一幫一的方式，在一定程度上有些效果，但收效甚微。針對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍然不能達(dá)到理想的效果。反而對成績較好的學(xué)生而言也有負(fù)面的影響，因課程進(jìn)度較慢不能滿足這部分學(xué)生的要求，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。因此，采取某種教學(xué)模式還要結(jié)合實(shí)際情況而定。最終目的是提高學(xué)生的成績，符合大學(xué)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，而不是為了某種模式某種所謂的理念而隨意的改變。

(四)學(xué)習(xí)態(tài)度有待加強(qiáng)。一部分學(xué)生成績不好的原因在于學(xué)習(xí)態(tài)度。這一點(diǎn)在一定程度上還是受整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，或者是以宿舍為單位的學(xué)生之間的相互影響。通過幾年的班主任工作，與學(xué)生的接觸很多，經(jīng)常到宿舍、食堂等課堂之外的環(huán)境中去了解他們，學(xué)生之間的相互影響也很重要。在思想上的引導(dǎo)，對全體學(xué)生的教育與引導(dǎo)至關(guān)重要。另外，教師的榜樣作用也很重要，有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪湓?、一個(gè)舉動(dòng)就能夠影響一個(gè)學(xué)生的整個(gè)生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在學(xué)習(xí)態(tài)度上通過各方面的共同努力，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、民族地區(qū)和聲教學(xué)改革對策

(一)整合資源、協(xié)同教學(xué)。在2019年的中國教育學(xué)會(huì)第二屆音樂教育大會(huì)上，西南大學(xué)鄭茂平教授提出，“‘多通道整合’音樂學(xué)習(xí)模式——以學(xué)生為中心音樂學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的理論與實(shí)踐”，其實(shí)施的目的之一就是以學(xué)生為中心進(jìn)行各學(xué)科、專業(yè)的整合教學(xué)實(shí)踐研究。根據(jù)其教學(xué)研究的觀點(diǎn)結(jié)合我院的實(shí)際情況，提出適合我院學(xué)生的課程整合的措施。在音樂基礎(chǔ)理論課程中進(jìn)行教師間的有效溝通，主要解決各門課程不能有效銜接的問題，解決學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不能實(shí)際應(yīng)用的問題。特別是在民族地區(qū)的高校中，少數(shù)民族學(xué)生的比例較大，這部分學(xué)生在音樂基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)中會(huì)存在較大的問題。因其基礎(chǔ)較差，對于所學(xué)內(nèi)容在基本的理解上就要花費(fèi)更多的時(shí)間，再要求在其他技術(shù)課程中能夠馬上的應(yīng)用并實(shí)踐，其實(shí)是一件很難的事情。針對這一普遍的更是亟需解決的問題，要求教師之間要協(xié)同合作，為更快地解決這個(gè)問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，各基礎(chǔ)理論課程教師協(xié)同教學(xué)，取得了良好的效果。

(二)混合式課堂與多平臺(tái)結(jié)合。因新冠疫情的影響對教學(xué)提出了更高更新的要求。特別是后疫情時(shí)代的來臨，對教學(xué)內(nèi)容與形式提出更加嚴(yán)峻的課題。2021年12月7日，由聯(lián)合國教科文組織、中國教育部、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會(huì)共同舉辦的國際人工智能與教育會(huì)議開幕。會(huì)議以“培養(yǎng)新能力 迎接智能時(shí)代”為主題，探討智能時(shí)代人類需要具備的核心素養(yǎng)，研究未來教育發(fā)展戰(zhàn)略和育人方式。前中國教育部部長陳寶生指出，一年以來，在人類歷史上少有的新冠肺炎疫情沖擊下，全球教育受到嚴(yán)重影響，各國政府和教育界奮力抗疫，實(shí)施了前所未有的大規(guī)模線上教育。人工智能等新技術(shù)向我們展示了變革教育的巨大潛能，幫助每個(gè)人獲取駕馭新科技、創(chuàng)造美好生活的能力，正是教育的使命所在，人們應(yīng)當(dāng)加快發(fā)展更高質(zhì)量的教育、更加公平包容的教育、更加適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育。民族地區(qū)的高校更應(yīng)該結(jié)合新形式迎接新挑戰(zhàn)，利用線上教學(xué)的巨大優(yōu)勢盡最大的可能拉齊中西部與全國的教學(xué)水平。與此同時(shí)，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，建立以混合教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂為特點(diǎn)的教學(xué)機(jī)制。線上教學(xué)必須配合充分的教學(xué)互動(dòng)，否則只是應(yīng)急，與信息化教學(xué)關(guān)系不大。另外，線上教學(xué)最好能留存數(shù)據(jù)，否則可持續(xù)性不好。

(三)以學(xué)生為中心加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。民族地區(qū)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻力會(huì)更加的大，從而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種問題要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)中的重點(diǎn)，針對不同程度的學(xué)生有針對性地進(jìn)行教學(xué)。特別是對少數(shù)民族學(xué)生，要教師投入更大的精力與時(shí)間對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)就會(huì)形成良性的循環(huán)，才能夠整體地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

民族地區(qū)高校的責(zé)任任重道遠(yuǎn)，為國家培養(yǎng)邊疆地區(qū)的優(yōu)秀教育人才，不僅是在專業(yè)方面，更重要的是在學(xué)生品德方面的教育與培養(yǎng)，這就對民族地區(qū)的教師提出了更高的要求。為提高民族地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平要做出更多更大的努力。