□潘石瑛

管理心理學具有很強的實踐性，自20世紀80年代傳入我國以后，管理心理學獲得迅速發(fā)展，并被越來越多的決策者所重視。管理心理學與國家的戰(zhàn)略制定和企業(yè)管理等工作息息相關(guān)，加強對管理心理學人才的培養(yǎng)，不僅可以提高管理水平和管理效率，還能進一步激發(fā)人的積極性與創(chuàng)造力。高職院校在開展管理心理學教學時，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，完善教學內(nèi)容，通過多元化教學方式與方法，保證學生能夠掌握扎實的管理心理學知識與技能，使學生做到活學活用。

一、管理心理學教學現(xiàn)狀

高職院校設(shè)置管理心理學課程，主要是以心理學理論為中心，在組織管理中融入相應的案例與實際管理經(jīng)驗，使學生能夠掌握組織中的人的心理活動規(guī)律，使其在未來就業(yè)和工作的過程中靈活運用相關(guān)知識，解決企業(yè)在管理中遇到的問題。目前，高職院校管理心理學教學還存在許多問題。教師所使用的教學方法比較傳統(tǒng)，不能充分激發(fā)學生對本門課程的積極性和主動性，學生的學習狀態(tài)比較被動。管理心理學的教學內(nèi)容比較落后，缺乏一定的針對性和實用性，導致學生無法做到學以致用?，F(xiàn)有的課程考核方式不合理，不能對學生的實際能力進行檢驗。

二、管理心理學課程教學改革方向

由于管理學理論體系正不斷完善，企業(yè)在開展管理時會有更加合理的依據(jù)，各行各業(yè)對管理人才的要求亦在不斷提高。高職院校在開展管理心理學教學時，要做到與時俱進，積極進行課程改革，保證學生能夠運用所學知識解決實際問題，成為企業(yè)所需人才。

(一)保證教學內(nèi)容更有針對性。管理心理學課程主要是對組織中的人的心理活動規(guī)律進行針對性研究，因此，在開展教學時，教師要保證學生能夠掌握扎實的心理學理論，還要將知識與組織管理實際情況相結(jié)合，解決管理中遇到的問題。目前，我國高職院校的管理心理學教學還存在一些不足，大部分教師會重視心理學的內(nèi)容，卻沒有考慮到管理學案例教學的應用，導致學生無法將理論與實踐有機結(jié)合。當學生正式走入工作崗位后，卻不能解決在企業(yè)管理中遇到的問題，就會影響學生的未來發(fā)展。因此，要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容予以改進。教師要重視案例教學的應用，在教學內(nèi)容中提高案例的比例，融入前沿研究成果與現(xiàn)代管理理論知識，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展情況，合理安排教學內(nèi)容，保證教學更加與時俱進。

(二)采用多元化教學方法。管理心理學的實用性比較高，學生要將扎實的理論知識與自身主觀能動性相結(jié)合，積極參與到管理心理學實踐活動之中。如果教師的教學方法比較單一，就會影響學生參與的積極性和主動性，甚至還會導致學生對學習產(chǎn)生排斥感，難以達到理想的教學效果。如果教師能夠?qū)虒W方式與方法進行改進，將多種教學方式靈活運用，就能使學生具有明確的學習動機，積極參與到教學活動之中，在潛移默化之間學習和掌握知識，并善于利用知識解決問題。要結(jié)合管理心理學的特點和學生的實際情況，選擇多元化教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。要充分發(fā)揮出計算機和多媒體等先進技術(shù)的作用，使知識不再抽象、乏味。教師也可根據(jù)學生的能力差異，采取分層次教學法。

(三)保證考核方式更加合理。高職院校要對現(xiàn)有的管理心理學考核體系加以改進，重視學生實踐能力的檢驗。受到傳統(tǒng)考核理念的影響，高職院校的考核方式往往存在許多問題，并不能對學生的能力進行全面的檢驗和評價。要根據(jù)管理心理學的特點，增加管理學案例的考核比例，保證學生能夠運用所學知識解決實際問題。要把學生日常課堂表現(xiàn)融入到學生的實踐成績，保證學生的成績得到客觀公正的評價。

三、管理心理學課程教學改革的策略

(一)更新教學理念和教學目標。教師要結(jié)合高職院校對人才培養(yǎng)的要求以及管理心理學課程的特點，提前對企業(yè)的人才需求進行調(diào)研，綜合上述內(nèi)容，更新教學理念，對現(xiàn)有的教學目標進行調(diào)整。要充分做到以學生為本，使學生在學習中更加積極主動，才能使學生真正理解和熟練運用所學知識。教師要明確教學任務，使學生能夠在認真學習理論知識的基礎(chǔ)之上解決實際問題，要求學生在期末考試之前上交課程論文，了解學生對課程知識點的理解程度。教師可要求學生提前就課程進行預習，通過觀看微課或課件等方式提前掌握所學知識，對學習中遇到的問題進行歸納，然后帶著問題來到課堂學習，這樣不僅能使學生的思路緊跟教師的教學節(jié)奏，還能保證學生的疑問得到解答。對學生進行考核時，教師要考慮到學生的日常表現(xiàn)，并結(jié)合學生的課程論文撰寫情況，為其進行打分，使學生能夠更好地參與到教學活動之中。

(二)進一步完善教學內(nèi)容。由于管理心理學的知識體系正逐漸發(fā)生變化，在開展教學時，教師要考慮到教材的內(nèi)容是否與時俱進，既要保證學生掌握前沿理論知識，又要加強對先進理論與實踐成果的收集，結(jié)合企業(yè)的要求和管理學心理學案例，保證學生能夠得到全面的培養(yǎng)。教師要鼓勵學生在課后閱讀與管理心理學相關(guān)的書籍，使學生能夠了解最新的知識點，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生對管理心理學的興趣。

(三)對教學手段和方法進行創(chuàng)新。由于傳統(tǒng)的教學方式和方法比較僵化，缺乏一定的變通，導致學生在學習時比較被動，而且學生與教師之間的互動十分有限，影響學生學習的積極性和主動性。為了保證學生充分參與到教學活動之中，教師要結(jié)合管理心理學的特點與學生的學習需求，創(chuàng)新教學方式與方法，引進先進的教學手段，為學生打造良好的教學氛圍。比如，教師可采用多媒體技術(shù)。為學生展示直觀的教學內(nèi)容，使原本抽象的理論知識變成生動而富有趣味的動畫、視頻和圖片，這樣不僅可以開拓學生的視野，還能吸引學生的注意力，使學生在潛移默化之間掌握知識。

1.開展案例教學。教師要在管理心理學教學中融入案例教學法，保證理論知識具有強大的載體。教師通過列舉各種各樣的案例，不僅可以使理論知識變得更加系統(tǒng)而富有針對性，還能使學生在學習時明確方向，激發(fā)學生參與的興趣。要保證案例與時俱進，結(jié)合學生的實際情況和教材內(nèi)容進行選擇，使案例具有一定的代表性。學生通過案例學習能夠積極搜集和整理各種材料，認真分析問題，并在這一過程中找到答案，同時也能實現(xiàn)對學生思考能力的培養(yǎng)。教師在與學生交流的過程中，要了解學生思考問題的方式，以及在解決問題中所展示出的優(yōu)勢與不足，及時進行糾正，并對現(xiàn)有的教學方法進行調(diào)整。

2.開展情景模擬教學。情景教學是一種實用的教學方法。由于教學是一個互動過程，既要保證教師與學生之間實現(xiàn)互動，又要加強學生與學生之間的互動，這樣才能使學生對學習更加積極。若能為學生締造恰到好處的情境，使學生在這一情境中運用所學知識解決問題，就能達到事半功倍的教學效果。教師要為學生創(chuàng)設(shè)特殊的情境，可將學生劃分成若干個小組，每個小組選擇不同的主題任務，這樣就能在特殊的情境之中進行角色扮演，既能豐富課堂教學氛圍，又能使教學與學習變得更有樂趣。學生在這一過程中能夠運用知識解決企業(yè)管理中存在的不足之處。教師可根據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況與崗位要求為學生模擬工作場景，比如求職與面試、員工考核與評估、員工管理等方面的主題。

3.引入管理心理學相關(guān)測試。管理心理學的主要對象是人,在企業(yè)管理中，要運用管理學知識對員工進行管理，激發(fā)員工對工作的積極性，這樣才能提高工作效率和工作質(zhì)量。為了使學生靈活運用管理學知識，就要使學生在學習的過程中接受與之相關(guān)的心理測試，這樣不僅可以提高教學的效果，還能使學生積極參與其中。常見的管理心理學測試有氣質(zhì)類型測試、激勵方式測試、16PF人格測試等。許多心理學測試有其自身的特點，還能對學生形成較大的吸引力。

(四)將課堂教學與課外教學相結(jié)合。學習的目的是在于運用所學知識服務實踐活動，對于管理心理學而言,亦是如此。教師要認真開展教學設(shè)計，不僅要保證學生在課堂教學中獲得所學知識，還要鼓勵學生積極參與到課外實踐活動之中。教師要加強社會實踐調(diào)查，在開展課堂教學時，就能進一步完善教學的內(nèi)容，搜集更加豐富而有代表性的案例，保證教學更有針對性。要積極開展實踐基地建設(shè)，組織學生參與到校外實訓活動之中。學校還可邀請業(yè)內(nèi)資深人士或在企業(yè)中具有豐富管理經(jīng)驗的企業(yè)管理者進行講座，使學生能夠了解管理心理學前沿知識與實踐成果。

(五)將過程考核與結(jié)果考核有機結(jié)合。為保證學生的能力得到客觀公正的評價，就要對現(xiàn)有的考核方式加以改進。傳統(tǒng)的考核只限于衡量學生的知識掌握情況，存在一定的局限性，不能保證學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到公正的評價。因此，要進一步完善考核方式，打造健全的考核體系，凸顯素質(zhì)教育的理念，將過程考核與結(jié)果考核有機結(jié)合。第一，要對學生的讀書筆記情況進行考核，掌握學生的課堂表現(xiàn)情況。第二，對學生在實踐活動中的表現(xiàn)進行評價，了解學生的論文撰寫情況。第三，將期末考試成績納入到考核體系之中?？傊ㄟ^這種方式就能保證學生得到全面的評價，使評價結(jié)果更加客觀。

四、結(jié)語

高職院校在進行管理心理學教學改革時，廣大教師不僅要轉(zhuǎn)變教學理念、明確教學目標，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行優(yōu)化與完善，保證學生能夠掌握前沿知識與技能。還要將多種教學方法相結(jié)合，改進傳統(tǒng)的考核體系，保證學生的能力得到全面的評價，只有這樣才能真正提高學生的綜合素質(zhì)，使其成為企業(yè)發(fā)展所需人才。