中職院校學生心理異常原因、表現(xiàn)及對策研究
——以江陰中專為例

□潘 斌

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》：要求完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學校、專業(yè)布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展更加突出的位置。但當前，中職院校的青少年學生中的心理問題日益突出，心理異常學生的占比居高不下，因此加強中職院校學生心理健康教育刻不容緩。

一、中職生心理異常的原因

江陰中專的學生絕大部分來自于本地，少數(shù)來自外省市，年齡一般在十五六歲至十八九歲，正處于生理青春期和心理叛逆期。由于學習態(tài)度、學習習慣、學習方法以及家庭教育等諸多原因，導(dǎo)致他們的學習成績不夠理想，與普通高中失之交臂。雖然，國務(wù)院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，推進二十大舉措，為職業(yè)教育撐腰吶喊。但從實際情況和實際效果來看，隨著普高的持續(xù)升溫，以及普職比(普通高中和職業(yè)高中錄取比例)的不斷升高，職業(yè)類學校的地位依然低下，社會關(guān)注度不高。中考后段的考生進入江陰中專，學習上的差生、品德上的差生、行為習慣上的差生，成為了學校生源的主要成分。而心理異常的案例，也主要集中在這一部分學生。心理異常的主要原因，先天的遺傳生理原因在此就不討論了，后天的外部原因可大致歸為以下幾點。

(一)家庭原因——出生或成長在特殊環(huán)境。國內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有：家庭主要成員變動，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭關(guān)系緊張，如父母關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當，如專制粗暴、強迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等。

數(shù)據(jù)顯示，以計算機工程系學生為例，全系19個班近800名學生，有近半數(shù)學生為新市民，接近4成學生為外省學生。其中，不少學生或父母不在身邊，或單親家庭，導(dǎo)致學生家庭教育缺失，缺乏家庭溫暖。長此以往，就容易導(dǎo)致學生出現(xiàn)各種心理異常，如缺乏安全感、自卑、不愿與人交流，甚至出現(xiàn)自我封閉，敵視他人等情況。

(二)手機和網(wǎng)絡(luò)——手機游戲和網(wǎng)絡(luò)直播的危害不容忽視。手機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中職生必不可少的部分。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，為廣大青少年益智廣識提供了前所未有的便利條件。然而，中職生過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，已經(jīng)成為全世界都開始重視的問題。很多國家禁止孩子接觸手機，學校禁止學生帶手機進校園。沉溺游戲，讓他們變得自我封閉、拒絕外出、沖動易怒、家庭意識淡薄。因手機被教師沒收，學生威脅要輕生、甚至付諸行動的例子，新聞報道中也不少。本學期，在處理學生手機時，經(jīng)常出現(xiàn)學生讓家長來學校要手機，不給手機就不上學等現(xiàn)象。同時，網(wǎng)絡(luò)游戲，不少充斥著暴力傾向，如血腥、殺人、色情等，這些都對中職生心理健康造成重大危害。

(三)教育失當——中職生也是當前“唯分數(shù)論”教育理念的受害者。中職生，在初中階段基本上都是成績較差，教師和家長眼中的差生。他們面臨的教育方式只有兩種：一是直接忽視，聽之任之不被重視。他們往往被排在教室的最后面、最角落的位置，上課即使不認真聽講，教師也不會太在意。久而久之，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不被需要，不被關(guān)注的心理暗示，從而變得態(tài)度消極，自我放棄。二是被家長或教師批評責罵，甚至家暴等。他們或默默接受，或奮起反抗，不惜與家長和教師產(chǎn)生沖突。日積月累的矛盾，導(dǎo)致他們可能存在心理創(chuàng)傷，產(chǎn)生自卑心理、逆反心理，甚至可能出現(xiàn)敵對仇視等危險心理。

二、中職生心理異常的表現(xiàn)

心理異常，指的是人的知覺、思維、情感、智力、意念及人格等心理因素的異常表現(xiàn)。這里討論的中職生心理異常，主要指的是思維、情感和人格等心理因素的異常表現(xiàn)。以江陰中專為例，學生的心理異常，主要表現(xiàn)在以下幾點。

(一)自卑內(nèi)向的“膽小鬼”。自卑心理最重要的表現(xiàn)就是自我評價出現(xiàn)問題。自我評價比較低，總覺得自己很卑微，甚至覺得自己有很多的缺陷，跟別人對比之后覺得自己一事無成，沒有任何優(yōu)點，總覺得比不上別人。每個班級中，總有這樣一些同學，默默無聞，喜歡獨處，從不主動參與班級活動，不主動跟同學交流。每次班里組織活動，他們都會躲在后面。同時，他們非常在意別人對自己的看法，渴望得到他人的認可，卻又不敢表達。一旦別人的評價與自己的期望不相符時，他們往往會自我封閉。

(二)逆反易怒的“搗蛋鬼”。逆反心理，是指個人為了維護自尊，而對他人的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。具有強烈逆反心理的中職生，我行我素，以自我為中心，做事沖動，不考慮后果。通常表現(xiàn)為“不受教”、“不聽話”，常與教師家長“頂牛”、“對著干”。每個班，都有幾個犟脾氣的學生。他們過于自負，認為自己是對的，不愿意接受別人的意見。對待教師和同學的批評，他們從不虛心接受。有時候，他們明明知道自己是錯的，但就是不愿意承認錯誤，找各種理由為自己辯解。

(三)態(tài)度消極的“抑郁者”。憂郁心理是一種情緒低落、遇事多慮甚至焦慮的心理現(xiàn)象，是急躁的一種反面極端。據(jù)不完全統(tǒng)計，江陰中專在7千余名學生中，存在心理抑郁的學生有近百人。醫(yī)院確診為抑郁癥的學生，有十余人，其中還有幾名為中度抑郁。通常表現(xiàn)為興趣缺失，對什么都不感興趣，總是一個人默默地玩手機；遇到困難表現(xiàn)出情緒低落，不主動尋求幫助；長期處于精神抑郁的同學，遇到挫折時甚至會產(chǎn)生輕生的念頭。這一點，需要在平時的教育教學過程中重點關(guān)注。

中職生心理異常還存在孤獨心理、焦慮心理、功利心理等。當然，中職生心理異常的表現(xiàn)多種多樣，其產(chǎn)生的心理異常的原因也是比較復(fù)雜，并非只言片語就能夠講透徹的。

三、中職生心理異常的應(yīng)對策略

中職生心理異常問題不僅影響其身心健康發(fā)展，而且妨礙其品格和個性的發(fā)展，更是其成才的絆腳石。作為教師，應(yīng)該采取積極態(tài)度去面對他們，及時發(fā)現(xiàn)、重點跟蹤、主動交流、積極干預(yù)。

(一)心理測試，及時發(fā)現(xiàn)異常學生。每學年第一學期開學后，學校就會對全體新生做一次心理測評。測評之前，會告知他們，所有的數(shù)據(jù)都是保密的，不會對教師和家長泄露，目的是發(fā)現(xiàn)同學的心理異常，并給予他們幫助。這無疑拉近了與同學們的距離，確保測評數(shù)據(jù)的真實性。通過測評，能及時發(fā)現(xiàn)同學中存在的心理異常，便于后階段心理咨詢教師的跟蹤和干預(yù)。當然，心理測評的數(shù)據(jù)，也不是絕對準確的，有時也會出現(xiàn)誤差和干擾。這些都需要在后面心理咨詢教師介入判斷。

(二)重點跟蹤，心理咨詢教師主動約談。根據(jù)心理測評反映出的問題，將心理異常學生按照系部和異常類型分類，各系的心理咨詢教師安排時間主動約談。通過約談，排除掉一些干擾因素，建立學生心理檔案并做好相應(yīng)記錄。當確定該學生心理異常較為嚴重時，心理咨詢教師會跟班主任溝通，讓班主任在平時給予更多的關(guān)注。

(三)加強家校合作，提倡多元教育。家長是孩子的第一任教師，家庭更是學生教育的主陣地。中職生心理異常的主要原因，與家庭教育是有密切關(guān)系的。班主任主動與家長交流，了解孩子的家庭情況和孩子的在家情況，加深對學生生活環(huán)境的了解，以便后期更好地開展工作。學校每學期都會有家長開放日，邀請家長來校參加積極心理課。通過學習，家長也能掌握一些積極心理學的知識，學會一些與孩子交流的技巧。如有位家長在參加了積極意義課學習后，在反饋中這樣寫道：每個人都會有消極情緒，但并不是每個人都能逃脫消極情緒的深淵，且能對發(fā)生的事情(尤其是對消極事件)進行積極的解讀和詮釋。這樣的詮釋可以讓我們發(fā)現(xiàn)事件中的積極方面，特別是消極事件里的積極面，這有助于擺脫消極情緒的束縛，長此以往可以培養(yǎng)我們積極樂觀的心態(tài)，開始新的、積極的、愉快的征程。

(四)全面推進和落實積極教育課程，培養(yǎng)學生積極心態(tài)和積極心理。江陰中專與清華大學合作的積極教育心理學課程，從積極自我、積極情緒、積極投入、積極意義、積極成就等方面，培養(yǎng)學生的生活學習態(tài)度，幫助學生建立積極的心態(tài)。每周一的積極教育班會課反饋中，同學們對班會課表現(xiàn)出極大的興趣，也能積極參與課堂，談?wù)勛约赫鎸嵉母惺芎腕w會。如在積極情緒的學習反饋，有位同學這樣寫：情緒本身沒有好壞對錯之分，但是表達方式的不同會產(chǎn)生不同的結(jié)果。情緒的適當與正確的表達很重要，因為它是人際溝通的第一步，用不合宜的方式來表達會造成不必要的誤會或傷害，我們要學會正確的表達自己的情緒而不是情緒的表達。平時可以通過練習正確表達出自己的情緒，可以向好朋友表達，也可以與自己對話進行練習，正確合理表達出自己內(nèi)在的情緒。

(五)積極開展活動，樹立人生信心。江陰中專一直重視活動育人。學校、專業(yè)系和班級按照學期工作計劃開展一系列文體活動。比如：開學初的各系部迎新活動，給新生們提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，提升了他們的自信心。學校體育部組織的系部籃球比賽，讓校園里刮起一陣籃球熱。校園學生藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、金話筒主持人大賽、校園微馬比賽、cosplay巡游等等，活動豐富，學生參與面廣。各式各樣的活動，促進同學間的相互了解和合作，增進師生間友誼，增強學生的集體榮譽感。更重要的是讓他們重新認識自我，發(fā)現(xiàn)閃光點，找到自信，樹立人生信心。

“冰凍三尺，非一日之寒”。對于中職生中存在的心理異常問題，想要矯正徹底不是一朝一夕就能完成的。作為教師，要“隨風潛入夜，潤物細無聲”。應(yīng)該如春風化雨一般，不著痕跡的、用無私的愛去關(guān)愛學生、理解學生，融化他們內(nèi)心的堅冰，幫助他們慢慢走出內(nèi)心的陰影。