探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)路徑

羅煒

摘 要：大學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中具備一定的資源優(yōu)勢(shì)，也存在發(fā)展盈利項(xiàng)目和企業(yè)人脈等方面的限制條件。高校教師要合理分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，為他們指明體現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的正確發(fā)展道路，避免大家在自主擇業(yè)過程中出現(xiàn)的不科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀念，指導(dǎo)大學(xué)生完成對(duì)人才就業(yè)市場(chǎng)和項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)環(huán)境的大體了解，使大學(xué)生們能夠根據(jù)自己的專業(yè)特長，選擇較為科學(xué)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)創(chuàng)建方式，通過創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)獲得良好發(fā)展機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

引言

隨著高校擴(kuò)招，我國高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，但人才質(zhì)量良莠不齊。同時(shí)，我國知識(shí)型勞動(dòng)力資源較少，在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，教師也面臨著諸多選擇和問題。很多高校大學(xué)生自我定位不清晰， 未來規(guī)劃不明確，在創(chuàng)業(yè)道路上容易遇到挫折與困難，不會(huì)用良好的心態(tài)去調(diào)試。高校不僅是灌輸理論知識(shí)的場(chǎng)所，還是幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換的搖籃，也是社會(huì)人才培養(yǎng)和輸送的基地。鑒于此，我國高校務(wù)必要從整體角度幫助大學(xué)生減輕創(chuàng)業(yè)壓力，讓大學(xué)生找到合適的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)， 實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的重要性

歷史實(shí)踐證明了時(shí)代的向前發(fā)展離不開創(chuàng)新的推動(dòng)，而個(gè)人的幸福生活離不開高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前我國正處于穩(wěn)步發(fā)展階段，各個(gè)領(lǐng)域都十分繁榮，然而要想在此基礎(chǔ)上有更大的突破必須依靠創(chuàng)新。大學(xué)生必然會(huì)成長為社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要性顯而易見。從教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展角度來說，培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)與能力的過程中需要針對(duì)課程體系、教學(xué)模式、管理方法進(jìn)行深入的研究與創(chuàng)新，這就有助于教學(xué)水平的提升;從個(gè)人發(fā)展層面來說，良好的創(chuàng)新意識(shí)能幫助學(xué)生打破原有的思維，以全新的視野和角度來看待問題，對(duì)于創(chuàng)造個(gè)人的幸福生活具有顯著的推動(dòng)作用;從國家發(fā)展層面來說，中華民族之所以有如今的國際地位離不開一代又一代人的努力與創(chuàng)新。所以說， 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)是個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)可持續(xù)進(jìn)步和更好發(fā)展的共同需要，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

2當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問題

2.1尋找大型投資公司時(shí)常常碰壁

大部分的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)沒有資金作為運(yùn)營支出，所以很多大學(xué)生將目光投向了大型投資公司，希望可以在那里獲得相應(yīng)的支持，但是由于大學(xué)生對(duì)大型投資公司的運(yùn)營模式及企業(yè)相關(guān)政策不了解，致使在獲取外部資金時(shí)常常受到阻礙，因?yàn)榇髮W(xué)生初入社會(huì)選擇的項(xiàng)目往往是一些所需資金較少收益較小的項(xiàng)目，而大型投資公司選擇的投資項(xiàng)目往往是千萬級(jí)， 所以兩者選擇的目標(biāo)群體其實(shí)都不對(duì)應(yīng)。從經(jīng)營模式來說，因?yàn)閷?duì)于大型投資公司來說在所投資的項(xiàng)目預(yù)測(cè)當(dāng)中必然是有高收益的項(xiàng)目，也同樣有虧損的項(xiàng)目，大型投資公司所做的就是將大部分的資金用于某個(gè)成功概率大的項(xiàng)目，甚至于不斷投資，因?yàn)橐坏┦找娉晒涂梢詮浹a(bǔ)其余虧損項(xiàng)目的資金，小收益項(xiàng)目不僅從失敗風(fēng)險(xiǎn)上來說與大型項(xiàng)目相同，即使獲得成功也無法彌補(bǔ)其他項(xiàng)目帶來的虧損，并且對(duì)于大型投資公司來說人力成本是至關(guān)重要的，往往是一兩個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)投資項(xiàng)目[2]。

2.2缺乏系統(tǒng)性，重視程度不高

我國高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展缺乏一定的系統(tǒng)性。雖然高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容逐漸豐富，但由于教學(xué)內(nèi)容缺乏條理和內(nèi)部邏輯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到過于混亂，而這一問題產(chǎn)生可能是因?yàn)閷I(yè)性指導(dǎo)人員匱乏、課程銜接不到位、課程設(shè)置不合理等。另外，我國高校在整體上重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，但還存在重視程度不高的現(xiàn)象。我國大多數(shù)高校開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作往往會(huì)借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)過本土化的教育實(shí)踐后，仍未形成適合我國高校實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育體系。這一現(xiàn)象就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與我國高校大學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)，無法很好地服務(wù)于實(shí)際情況、解決實(shí)際問題。另外，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐性稍顯不足。很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還處于起步階段，教師和學(xué)生并不能正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，還有很多教師和學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就等于創(chuàng)辦企業(yè)，沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的深層內(nèi)涵和價(jià)值。

3全面優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而獲得高質(zhì)量的發(fā)展。所以，高校要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其著重突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)?，理論知識(shí)再豐富，最終還是要落到實(shí)處，以烹飪專業(yè)為例，再怎么舌燦蓮花也要看最終的刀功、火候掌握、成品呈現(xiàn)，肉片厚薄要切均勻，食物搭配要合理，擺盤要精致，色、香、味俱全才是一道合格的菜品，而這些都離不開大量而有效的實(shí)踐。所以，高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)上也是如此，要以實(shí)際的就業(yè)崗位與創(chuàng)業(yè)要求為教學(xué)的導(dǎo)向，在導(dǎo)向的基礎(chǔ)上再積極創(chuàng)新教學(xué)形式，整合教學(xué)資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓寬教學(xué)渠道。比如在教學(xué)中引入微課，將互聯(lián)網(wǎng)上海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集、分類、篩選，有針對(duì)性地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，使其快速地提升理論知識(shí)與專業(yè)能力[3]。

3.2提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性，開展分層教育

高校要突破傳統(tǒng)思想限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段分層次的指導(dǎo)。例如， 對(duì)于大一大二的學(xué)生，高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段展開創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的初步宣傳，鼓勵(lì)他們積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)思想;在大三、大四階段，班主任對(duì)學(xué)生有了一定的了解，并大致掌握了學(xué)生的個(gè)人能力和興趣特長，因此這一階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人能力有針對(duì)性地展開， 培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高其抗壓能力?？傊咝Ｒ们捌诮逃龑?dǎo)大學(xué)生突破自我束縛，根據(jù)個(gè)人能力選擇創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，明確創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向和領(lǐng)域。

3.3提升自身技能，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)成功的根本前提是自身綜合素質(zhì)的提高，所以，教育工作者要針對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。一是要有過硬的專業(yè)技能， 這就需要理論與實(shí)踐的深度融合，除了爭(zhēng)取崗位實(shí)踐或是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行大量的實(shí)踐外，還可以利用技能大賽平臺(tái)來檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，教育工作者也可以積極借鑒專業(yè)技能大賽的相關(guān)項(xiàng)目與流程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)教學(xué);二是要有良好的溝通交流與表達(dá)能力，教育工作者要多給學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺(tái)，讓更多的學(xué)生“走出去”拓寬視野，在與外界的交流中提升自身的表達(dá)能力與應(yīng)變能力[3];三是要培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，一個(gè)人的力量是有限的，無論是創(chuàng)業(yè)都需要爭(zhēng)取廣泛的合作， 這樣才有更多的可能性，但是當(dāng)前有些學(xué)生由于自身性格的原因，主動(dòng)融入環(huán)境的意愿不強(qiáng)，這就需要教育工作者進(jìn)行引導(dǎo)[4];四是要幫學(xué)生樹立起創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，高校需從大一起就幫學(xué)生建立起對(duì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的清晰認(rèn)知， 努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培育，唯有如此，才能在機(jī)遇來臨時(shí)不錯(cuò)過。

結(jié)束語：綜上所述，高校要抓住時(shí)代發(fā)展特征，積極構(gòu)建更為科學(xué)的育人體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)與能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升，從而有更加廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間。

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