羅明珠

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)延展，構(gòu)多維空間

本課利用多樣化的信息技術(shù)手段開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)能力推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)時(shí)間不再局限于40分鐘，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再只有教室，學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了全新的變革。課前助學(xué)：學(xué)生和家長(zhǎng)借助云平臺(tái)，完成直接的溝通，彌補(bǔ)生活中親子間的“羞于表達(dá)”。課上探究：借助視頻切分、文本同呈、資料包和微課、鏈接等信息技術(shù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后拓展：借助各種多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小短文，并通過(guò)分屏分組或微信、QQ、微博、共享軟件等渠道，分享、交流、互學(xué)互評(píng)。

2.圖文同呈，打好三維基礎(chǔ)

“智慧+課程”的創(chuàng)新融入，把直觀的畫(huà)面與抽象的文字相聯(lián)系，同步呈現(xiàn)，輕松擊破寫(xiě)作難點(diǎn)。

3.鏈接深化，拆課堂藩籬

打破時(shí)空、物化的概念，教師準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)包，每個(gè)片段中或提供全文鏈接，或提供全文地址的二維碼。從深度揣摩到廣泛涉獵，開(kāi)拓學(xué)習(xí)征途。

4.互通探究，思維杖履縱橫

教師對(duì)屏幕進(jìn)行控制，多通道無(wú)方向性交互點(diǎn)評(píng)，暢通互評(píng)。同時(shí)，結(jié)合多屏分組在小組里共評(píng)共改，讓學(xué)生對(duì)修改作文有了更直觀的感受與學(xué)習(xí)。

● 教材分析

本課選自部編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作課《我想對(duì)您說(shuō)》。教學(xué)的重點(diǎn)是定向細(xì)節(jié)（即抓住某情境中的一兩方面細(xì)節(jié)）凸顯情境，把事件寫(xiě)出情感。教學(xué)的難點(diǎn)是關(guān)注到生活中的細(xì)節(jié)，并用文字表達(dá)出來(lái)。

● 學(xué)情分析

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)文多年，但習(xí)作仍是一大痛點(diǎn)。學(xué)生習(xí)作時(shí)不會(huì)選擇生活素材，不會(huì)在生活中細(xì)致地觀察并融入自己的體會(huì)，作文中主要內(nèi)容常一語(yǔ)帶過(guò)，語(yǔ)言平淡，文章缺乏情感。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)云空間，把觀察融入生活，學(xué)習(xí)細(xì)致的描寫(xiě)，把事情寫(xiě)具體，流露情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)云資料，自主學(xué)習(xí)探究感受寫(xiě)作中定向細(xì)節(jié)對(duì)情境的凸顯，提升自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)云路徑，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)作，愿意與他人交流分享自己的觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)云延展，感受來(lái)自生活的美好。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：學(xué)生配有電子書(shū)包，教室有多屏可分組，互動(dòng)課堂可供教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師下水作文，名家名篇資料包（如下頁(yè)圖1），家長(zhǎng)活動(dòng)云反饋。

● 教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

師：剛才欣賞了《燭光里的媽媽》（PPT課件），不少同學(xué)都露出了甜蜜的笑容，你們想到了誰(shuí)？

生：媽媽、母親。

師：是呀，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼?ài)。婦女節(jié)時(shí)，同學(xué)們以各種形式完成了一個(gè)暖心小活動(dòng)，媽媽們很感動(dòng)，紛紛留言回信。你們想看看嗎？

學(xué)生觀看。

師：你和爸爸媽媽可能是無(wú)話不說(shuō)的好朋友，也可能你與他們交流不多。讓我們借這次習(xí)作來(lái)重溫和他們的點(diǎn)滴時(shí)光吧。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)聽(tīng)母親的留言，看母親的留言，感受到了母親無(wú)微不至的生活照顧背后的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。

多媒體作用及分析：學(xué)生使用電子書(shū)包登錄武漢教育云云平臺(tái)觀看來(lái)自媽媽的留言、錄音或錄像。通過(guò)平臺(tái)拓寬課堂空間限制，向課前延展。

2.說(shuō)真話，訴真情

師：說(shuō)起舐?tīng)僦?，我想到一個(gè)小短片，一起欣賞吧！說(shuō)一說(shuō)短片中哪個(gè)場(chǎng)景哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？

學(xué)生觀看視頻。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，具體到事、物、神態(tài)。（1～2人）

學(xué)生積極發(fā)言。

師：說(shuō)得好，這一幕就是一個(gè)場(chǎng)景。父母為我們所做的，都是平凡的小事，但也正是這些小事，讓我們感到潤(rùn)物無(wú)聲的愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻是為了放大生活中被學(xué)生忽視的細(xì)節(jié)。雖然是視頻，但和學(xué)生生活很貼近，能讓他們聯(lián)系到自己?！罢f(shuō)一說(shuō)哪里打動(dòng)了你”這一問(wèn)，能逐步引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)生活中的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到這一環(huán)節(jié)的目的——觀察生活感受愛(ài)的細(xì)微。

多媒體作用及分析：4個(gè)教學(xué)互動(dòng)一體機(jī)（大屏）均播放了“母愛(ài)”視頻，學(xué)生觀看各自組別的一體機(jī)，更容易集中注意力，讓視頻的感染力放大，達(dá)到最佳效果。

3.范文引導(dǎo)

師：影片也好，生活中的片段也好，乃至文字，一樣能讓我們?cè)谶@些濃濃的愛(ài)中被打動(dòng)。剛才的視頻中有一幕讓老師印象特別深刻，我寫(xiě)了一段話和大家分享，如圖2所示。配合視頻，我們一起誦讀，看看哪些地方打動(dòng)了你？

學(xué)生誦讀后分享自己的想法。

教師點(diǎn)評(píng)：一處直接的心理活動(dòng)，一處所見(jiàn)的動(dòng)作神態(tài)，這些細(xì)節(jié)都能感受到母親的陪伴與關(guān)注。（板書(shū)：抓住細(xì)節(jié)）

師：下面結(jié)合本單元所學(xué)課文，各小組打開(kāi)“自主學(xué)文”挑選一則，體會(huì)通過(guò)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)如何表達(dá)愛(ài)。并說(shuō)一說(shuō)你們有什么收獲？

學(xué)生交流收獲：

《目》——由輕微的聲音的變化到發(fā)覺(jué)父親的注視。

《味》——從選材到熬制，小到一個(gè)食物的切片，灌注的是對(duì)我滿滿的憐愛(ài)。

《凝》——從“洗腳的溫水”到“繚繞的熱氣”再到“暖心的平常的話”，凝聚了愛(ài)的溫度。

《婚》——父親的衣服特寫(xiě)。

《背影》——蹣跚的腳步，笨拙的動(dòng)作感受到父親的關(guān)懷。

教師小結(jié)：這樣不僅有事可寫(xiě)，而且能很好地表達(dá)感情。（板書(shū)：事 ?情）

設(shè)計(jì)意圖：由說(shuō)到文字，一直是學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)。借助多屏，選一個(gè)畫(huà)面（視頻）同步看教師寫(xiě)的作文，讓學(xué)生有了“抓細(xì)節(jié)”的感性認(rèn)知。再由學(xué)生分組，一屏一組，集體匯報(bào)，學(xué)生就能達(dá)到“關(guān)注細(xì)節(jié)，寫(xiě)細(xì)節(jié)”這一環(huán)節(jié)的目的。

多媒體作用及分析：組織統(tǒng)籌全班全方位展開(kāi)小組自學(xué)相關(guān)寫(xiě)法的語(yǔ)段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂更輕松，更真實(shí)有效。

4.課堂練筆與點(diǎn)評(píng)

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)塵封的記憶，翻開(kāi)你成長(zhǎng)的歷程，選擇一個(gè)場(chǎng)景，抓住細(xì)節(jié)，和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話吧。想和大家分享你的習(xí)作的同學(xué)，請(qǐng)抓緊時(shí)間上傳。

學(xué)生展示自己的習(xí)作，并朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

教師小結(jié)：寫(xiě)得好，評(píng)得也好。希望我們今后無(wú)論干什么，無(wú)論走到哪，都不能忘了我們身后有父母注視的目光，也無(wú)論他們多么衰老，多么體弱，他們永遠(yuǎn)是我們心中最了不起的人。

設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的習(xí)作課，學(xué)生練筆后的反饋一直是單向的。本環(huán)節(jié)結(jié)合多屏分組在小組里共評(píng)共改，把本課學(xué)習(xí)所得，通過(guò)自己的習(xí)作、通過(guò)評(píng)價(jià)他人的習(xí)作得以實(shí)踐，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

多媒體作用及分析：結(jié)合多屏分組在小組里共評(píng)共改，提高了課堂的實(shí)效，讓學(xué)生對(duì)修改作文有了更直觀的感受與學(xué)習(xí)。

5.課堂小結(jié)

師：今天和同學(xué)們一起重溫了父母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的愛(ài)，我突然發(fā)覺(jué)你們懂事了，長(zhǎng)大了。讓我們從感受親情開(kāi)始，去感受來(lái)自生活方方面面的愛(ài)，從而愛(ài)我們身邊的人，愛(ài)生活，在感受生活中寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。希望同學(xué)們?cè)谧魑闹辛髀墩媲?，在生活中學(xué)做真人。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)（如圖3）

● 教學(xué)反思

整堂課后，關(guān)于技術(shù)的運(yùn)用、學(xué)生的習(xí)得、學(xué)習(xí)的方式等，都有很多感觸。但今天我最想說(shuō)的是一個(gè)詞——空間。

物化的空間。多屏多版的教室，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓每位學(xué)生面屏而坐，每位學(xué)生都是第一排，他們成了課堂真正的主角。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教室的舒適度提高了，學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)輕松高效。

學(xué)習(xí)的時(shí)間?？萍技夹g(shù)的加速，云技術(shù)運(yùn)用于課堂，把教學(xué)的空間由教室內(nèi)延伸到校外;課堂40分鐘延伸向生活。在云端里，查看自己的父母親給自己的留言視頻等，將學(xué)生的情感帶入課堂，為后面的學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，增強(qiáng)了課堂的感染力。

立交式途徑。評(píng)價(jià)探究中，師生通、人人通、路路通，通暢即自由，自由的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)成為課堂中的一部分。學(xué)生通過(guò)共同屏幕找到每位成員的亮點(diǎn)及時(shí)交流反饋。全班匯報(bào)中，也可以通過(guò)小組屏幕分享到每位同學(xué)的電子書(shū)包中。這樣的交流方式讓傳統(tǒng)的沉默的教室氣氛活躍起來(lái)，讓思維的火花迸射，讓學(xué)生成為課堂的主人。

延展式學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)習(xí)中融入鏈接與關(guān)注，學(xué)生借助電子書(shū)包，完成自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師借助大數(shù)據(jù)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師即時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣，就改變了傳統(tǒng)課堂的教師相機(jī)巡視的方式，提升了課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，真正拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

未來(lái)不會(huì)憑空而來(lái)，需要結(jié)合今天的探索、反思再創(chuàng)造。智慧+創(chuàng)新融合的課堂，呈現(xiàn)出開(kāi)放的空間，多樣的空間，無(wú)限的空間，拆除傳統(tǒng)課堂的藩籬，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生用云筆，讓書(shū)面表達(dá)生花。