龔俊波 （湖北省秭歸縣歸州鎮(zhèn)初級中學）

百年大計，教育為本。鄉(xiāng)村振興，關鍵在教育，根本在教師。鄉(xiāng)村教育振興，必須在“優(yōu)師”的關鍵上下功夫，才能真正讓優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師“留得住、教得好、能成長”。

首先，厚植扎根鄉(xiāng)村的教育情懷。鄉(xiāng)村教師的發(fā)展更加公平更有質(zhì)量，鄉(xiāng)村教育的基礎支撐，是推進教育振興鄉(xiāng)村的重要力量。陶行知先生曾說，學校是鄉(xiāng)村的中心，教師是學校和鄉(xiāng)村的靈魂。厚植鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村的教育情懷，一方面，加強理想信念教育。鄉(xiāng)村教師要堅持全面貫徹黨的教育方針，注重參與社會實踐，積極深入當?shù)匕傩丈睿〞脏l(xiāng)情民意，增強教育實效，發(fā)揮鄉(xiāng)村教育振興在鄉(xiāng)村振興中的基礎性和先導性作用。另一方面，加強師德養(yǎng)成教育。教育主管部門和鄉(xiāng)村學校要夯實師德建設第一責任，把師德師風作為鄉(xiāng)村教師的第一評價標準，要拓寬師德建設途徑，逐步提高鄉(xiāng)村教師社會地位。

其次，錘煉教書育人的過硬本領。鄉(xiāng)村教師要始終把立德樹人作為根本任務，錘煉教書育人的過硬本領。一方面，夯實專業(yè)知識。隨著新課程標準的頒布，鄉(xiāng)村教師要立足學科核心素養(yǎng)，搶抓機遇，加強素養(yǎng)課堂的學習研究，并結合鄉(xiāng)村教育實際創(chuàng)造性開展校本研修，豐富和促進個人專業(yè)發(fā)展。另一方面，提升育人能力。地方教育部門和鄉(xiāng)村學校要積極開發(fā)利用鄉(xiāng)土教育資源，因地制宜地營造育人氛圍，創(chuàng)設育人環(huán)境，引導鄉(xiāng)村教師要基于教育教學中的“短板”，研究解決問題的路徑和方法，結合個人發(fā)展需要制訂學習計劃，不斷地“充電”“刷新”“補鈣”。此外，鄉(xiāng)村教師還要強化教育實踐。鄉(xiāng)村學校通過導師成長制、進村入戶家訪、助力鄉(xiāng)村振興等活動，強化教師教育實踐的參與性，引導教師做鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村的推動者和實踐者。

最后，優(yōu)化鄉(xiāng)村教師的保障機制。振興鄉(xiāng)村教育，關鍵在于擁有一大批有鄉(xiāng)村教育情懷的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，而留住他們的前提是優(yōu)化鄉(xiāng)村教師的保障工作。優(yōu)化鄉(xiāng)村教師的保障機制要在兩個方面加以注意：一是業(yè)務方面，鄉(xiāng)村學校地處相對偏遠，業(yè)務資源與城市相比不足，教育教研主管部門要在教師培訓、教師競賽等方面有意識地向鄉(xiāng)村學校傾斜，多采取“城鄉(xiāng)結對交流”“名師工作室”“送教下鄉(xiāng)”等形式零距離地與鄉(xiāng)村教師交流學習，讓鄉(xiāng)村教師既能“走出去”開拓視野，又能在“家門口”享受最好的業(yè)務服務。二是激勵方面，教育振興鄉(xiāng)村，關鍵是調(diào)動鄉(xiāng)村教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教育主管部門要因地制宜，有的放矢地創(chuàng)新管理機制，為鄉(xiāng)村教師在職稱晉升、工資待遇和表彰獎勵上開放綠色通道，讓鄉(xiāng)村教師“有盼頭”“有勁頭”。同時，鄉(xiāng)村學校還要與教師在思想上多交流，情感上多溝通，生活上多幫助，事業(yè)上多關心，讓他們安心從教，靜心育人。