趙苗苗

沈陽大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110041

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校思政工作要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，面對新時(shí)期思政教育的諸多挑戰(zhàn)，真正踐行“三全育人”的發(fā)展思路和理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的思政方法，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展新的思政路程。

一、高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)在要求

（一）思政育人要求面對面與鍵對鍵的融合

在目前的信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正進(jìn)入一個(gè)跨越平板、手機(jī)甚至是耳機(jī)等終端，成為一種任何人、時(shí)間、地點(diǎn)都能夠隨時(shí)在線的互動(dòng)工具。因此，在高校開展思想政治教育的過程中，不能將其局限在現(xiàn)實(shí)空間，需要將“面對面”與“鍵對鍵”進(jìn)行融合。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用新興的媒體技術(shù)與青年學(xué)生積極地開展交流與互動(dòng)，能夠掌握現(xiàn)階段青年學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)知，了解其思想狀態(tài)，從而為高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)一步提升提供途徑和保障。

（二）思政育人要求漫灌式與滴灌式的融合

騰訊公司近日發(fā)布的《“00后”研究報(bào)告》顯示，“00后”學(xué)生呈現(xiàn)出以下幾種特征：第一，對自己有較強(qiáng)的認(rèn)知，更習(xí)慣于自己做出決定和選擇；第二，思想意識更為成熟，對待事情的態(tài)度也更加現(xiàn)實(shí)；第三，生長在充滿愛的環(huán)境中，對待社會充滿關(guān)懷；第四，因互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響，適應(yīng)性較強(qiáng)，能夠較快地接受新鮮事物。這樣的特征充分表明了大學(xué)階段要充分地尊重青年學(xué)生，了解其個(gè)性化的需求，盡量避免傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建媒體互動(dòng)平臺，從而進(jìn)行價(jià)值認(rèn)知的交換，在潛移默化和循序漸進(jìn)的過程中促進(jìn)價(jià)值理念的傳遞。

（三）思政育人要求敘事體與散文體的融合

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新了信息傳播的渠道，使得大學(xué)生接收到的信息更為豐富，因此，他們對于溝通形式的要求較高?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，需要加強(qiáng)對用戶體驗(yàn)感的重視，利用體驗(yàn)美學(xué)進(jìn)一步塑造體驗(yàn)的層次感，在不斷參與的過程中獲取美好的體驗(yàn)。在育人過程中設(shè)計(jì)思政內(nèi)容就顯得尤為關(guān)鍵。根據(jù)對象和環(huán)境對思政教育教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，通過這樣的方式促進(jìn)思政教育的有效傳播，為思政育人網(wǎng)絡(luò)化功能的真正實(shí)現(xiàn)提供有效途徑。

二、高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)成癮問題嚴(yán)重，對身心造成影響

大學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)階段之后特別容易放飛自我，脫離家長的管束，沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，各種短視頻和網(wǎng)絡(luò)直播成為多數(shù)大學(xué)生的主要娛樂方式，長期沉浸在網(wǎng)絡(luò)平臺中，網(wǎng)絡(luò)成癮問題嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)成癮問題的出現(xiàn)為高校思政育人增加了一定的難度，也對學(xué)生的身心造成了較為嚴(yán)重的影響。學(xué)生作息時(shí)間較為混亂，個(gè)別學(xué)生長期逃課，影響了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；學(xué)生心理情緒受到網(wǎng)絡(luò)影響，不利于學(xué)生的心理健康；對學(xué)生的人際關(guān)系也造成了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)社交障礙。

（二）認(rèn)知程度較低，思政育人缺乏創(chuàng)新

新媒體技術(shù)的不斷改進(jìn)和完善，讓思政教育內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)在青年學(xué)生的視線中。但是對于高校教師來說，科研和教學(xué)任務(wù)較為繁重，對新媒體平臺的了解有限，仍主要以主題班會等較為傳統(tǒng)的方式開展思政教育，很少利用現(xiàn)有的新媒體技術(shù)開展思政教育，導(dǎo)致高校思政育人工作多數(shù)還停留在傳統(tǒng)形式中，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。僅通過傳統(tǒng)思政育人的形式難以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而對思政教育工作的開展造成了一定的影響和限制，也對網(wǎng)絡(luò)化育人的實(shí)際效果造成了一定程度的影響。

（三）形式較為單一，師生互動(dòng)缺乏

大學(xué)生的個(gè)性較為獨(dú)立，傳統(tǒng)灌輸式的思政教育難以激發(fā)學(xué)生的興趣。相對于平鋪直敘、長篇大論的思政教育模式，他們更喜歡信息化和開放式的思政教育模式，但是多數(shù)高校教師對其缺乏一定的認(rèn)識。目前，在高校思政育人過程中，多是通過思政課程講解、校園張貼宣傳標(biāo)語、校規(guī)校紀(jì)講解、大型公開課等形式灌輸思政知識，傳統(tǒng)形式下多是以教師的講解為主，學(xué)生缺乏參與性，師生之間缺乏互動(dòng)，教師也難以了解學(xué)生在思政方面的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致高校思政育人成效停滯不前。

（四）網(wǎng)教平臺缺乏，思政范圍受限

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息資源更為豐富，傳播渠道也呈現(xiàn)多樣化格局，因此，思政教育要充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢，展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)平臺較好的應(yīng)用性和實(shí)用性。但是，就高校思政教育的現(xiàn)狀來看，在新媒體建設(shè)方面缺乏有效性，思政教育工作分散，尚未形成較為完善和科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育體系。在當(dāng)前高校思政教育網(wǎng)絡(luò)化工作開展的過程中，宣傳力度不足、途徑多變和內(nèi)容較為零散，導(dǎo)致學(xué)生難以形成有效的思政信息引導(dǎo)。

三、高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化的功能優(yōu)化策略

（一）開發(fā)新媒體，構(gòu)建交互參與的對話育人機(jī)制

首先，高校教師要對新媒體資源進(jìn)行深度挖掘和分析，學(xué)習(xí)和利用新媒體的相關(guān)法律，開展思政教育。比如，針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布的不良信息、評論或留言，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生交流，朝著正能量方向開展思政教育，幫助學(xué)生形成良好的思想價(jià)值觀念。此外，教師還可以借助新媒體開展愛國主義教育、誠信教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育等教育活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，喚起學(xué)生溝通交流的熱情。如可以共同觀看各種直播活動(dòng)，感受祖國的快速發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)高校學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

其次，在新媒體資源充分挖掘的基礎(chǔ)上，要借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維中平等、互動(dòng)的特點(diǎn)，構(gòu)建交互參與的對話育人機(jī)制，為高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化功能的優(yōu)化提供有效參考?；ヂ?lián)網(wǎng)思維即以用戶為核心，受者和傳者互動(dòng)的思考或處理事物的一種方式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維，在高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化功能優(yōu)化的過程中，要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用，促使思想政治教育主體和客體之間形成良性的互動(dòng)[1]。比如，以“00后”大學(xué)生的時(shí)代特征與行為特點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建多種形式的新媒體平臺，利用網(wǎng)絡(luò)直播和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過多種方式開展思想政治教育。在新媒體平臺構(gòu)建的過程中，一方面學(xué)生能夠獲取新媒體資源信息，另一方面在實(shí)際參與的過程中能夠鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的感想和意愿，在互動(dòng)的過程中得到成長。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建主體與客體交互參與的育人機(jī)制，不僅提高了高校學(xué)生在思政教育工作開展中的參與性，也真正實(shí)現(xiàn)了高校思政育人的網(wǎng)絡(luò)化，為思政育人質(zhì)量和效率的提升提供了根本保障。因此，在高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化功能主動(dòng)優(yōu)化的背景下，要促進(jìn)新媒體的開發(fā)，構(gòu)建交互、可參與的對話育人機(jī)制，盡量避免傳統(tǒng)落后的模式，進(jìn)行多元化管理。

（二）立足新平臺，培養(yǎng)思政精品意識，嘗試用戶體驗(yàn)機(jī)制

首先，立足新媒體平臺，加強(qiáng)對高校思想政治教育的宣傳[2]。微信、微博、抖音等平臺的大學(xué)生用戶數(shù)量持續(xù)上升，高校要借助新媒體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育與宣傳平臺，充分地發(fā)掘?qū)W生的實(shí)際需求，以學(xué)生感興趣的方式來宣傳思政內(nèi)容。針對不同的新媒體平臺，在思政內(nèi)容發(fā)布的過程中也要采取不同的方法。比如在微博上，可以通過故事或者是案例講解的方式來宣傳道德、法律和心理等相關(guān)方面的內(nèi)容[3]；在抖音或者B站上可以與主持人進(jìn)行聯(lián)合，講解革命文化以及中國文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生在娛樂中成長和收獲。通過這樣的方式，潛移默化地塑造學(xué)生的行為品格，為高校思政教育質(zhì)量的提升提供有力保障。

其次，在新媒體平臺建設(shè)的過程中，可以將互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶體驗(yàn)作為特點(diǎn)，以此來培養(yǎng)其精品意識[4]。在高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化功能優(yōu)化機(jī)制建立的過程中，要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)用戶體驗(yàn)的重視程度。是否具備較強(qiáng)的用戶體驗(yàn)功能是成敗關(guān)鍵。因此，高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)要從受眾的角度出發(fā)，更加關(guān)注用戶的體驗(yàn)，強(qiáng)化對用戶的服務(wù)意識，并強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流；在充分了解學(xué)生需求的同時(shí)，打磨教育內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的方式，促進(jìn)輸出產(chǎn)品的精品化：以此充分發(fā)揮高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化的功能和作用，幫助學(xué)生形成良好的思想價(jià)值觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有效的幫助。

（三）強(qiáng)化監(jiān)管度，培育思政新生態(tài)，加強(qiáng)“粉絲運(yùn)營”機(jī)制

首先，現(xiàn)階段在思政育人網(wǎng)絡(luò)化開展的過程中，高校要建立較為完善的質(zhì)量監(jiān)督管理體系，及時(shí)清除媒體平臺上存在的不良信息，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為高校學(xué)生的思政教育提供良好的環(huán)境和氛圍。比如，在高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化工作實(shí)際開展的過程中，學(xué)?？梢詫嗉墐?nèi)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置為新媒體平臺的管理員，對平臺的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)不良的言論要及時(shí)的進(jìn)行處理，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[5]。同時(shí)還可以設(shè)置相關(guān)機(jī)制，在發(fā)現(xiàn)不良信息時(shí)可以進(jìn)行舉報(bào)。通過這樣的方式能夠幫助教師在新媒體平臺使用的過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立和形成正確的價(jià)值取向，做好思想政治教育的引導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的思維能力。除此之外，通過正確地引導(dǎo)也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生擁有正確的價(jià)值取向，為高校思政教育的進(jìn)一步開展提供有效幫助。

其次，在高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化功能優(yōu)化機(jī)制建立的過程中，基于監(jiān)督管理體系，可以將互聯(lián)網(wǎng)思維中的“粉絲運(yùn)營”思維納入其中，即在育人網(wǎng)絡(luò)化功能優(yōu)化的過程中提高粉絲和學(xué)生的參與性。為了塑造較好的社會影響力和威望，教師可通過各種平臺來參與到網(wǎng)絡(luò)輿論當(dāng)中，針對學(xué)生的意見提出中肯的建議，在彰顯個(gè)人人格魅力和思想的同時(shí)，還能夠強(qiáng)化彼此之間的信任關(guān)系。另外，在這個(gè)過程中還能夠吸引學(xué)生粉絲，來培養(yǎng)高端的粉絲或者是意見領(lǐng)袖，對思政教育的客體進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步助力思想政治教育正能量的傳播[6]。

（四）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建思政教育的協(xié)同育人機(jī)制

首先，網(wǎng)絡(luò)平臺不再是簡單傳遞信息的工具，其具備的功能和作用越來越多。在高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化開展的過程中，通過線上思政活動(dòng)的開展可以幫助教師減輕壓力，還能夠吸引更多的學(xué)生自愿參與其中[7]。一方面，高?？梢耘e辦校園微電影和短視頻拍攝大賽等活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與其中，并選出最優(yōu)秀的作品在新媒體平臺上展出，選出最佳的導(dǎo)演、演員和作品進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮高校思政的教育功能。另一方面，可以在重大的節(jié)假日編排相關(guān)的主題活動(dòng)，開展短片拍攝比賽，從不同地區(qū)、不同民俗文化入手，以新媒體的方式促進(jìn)知識和文化的傳播，這既能幫助學(xué)生強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，又能夠助學(xué)生建立文化自信，充分發(fā)揮了高校思政教育的效果和作用。

其次，基于網(wǎng)絡(luò)化平臺，可以將互聯(lián)網(wǎng)思維中的社會化思維特點(diǎn)納入其中。社會化思維是一種協(xié)作共贏的立體式思維，通過社會化思維的滲透，避免了傳統(tǒng)模式中存在的壁壘和問題，對現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行整合，從而真正實(shí)現(xiàn)校際資源、全國優(yōu)秀師資力量等多種資源的共享[8]。除此之外，教育主體也要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念，借鑒當(dāng)下較為成熟的企業(yè)服務(wù)模式，將思想政治教育與學(xué)生的成長相結(jié)合，利用微博、微信公眾號以及論壇等多種互聯(lián)網(wǎng)社交媒體構(gòu)建較為完善的思想政治教育服務(wù)體系[9]。在平臺構(gòu)建的過程中，要真正實(shí)現(xiàn)思政育人網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)思政與育人的融合，必須從心理輔導(dǎo)和情感支持等多方面為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助，以真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治育人載體的協(xié)同效應(yīng)。通過上述方式，不僅能夠增強(qiáng)高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化的成效，并且也能夠完善高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化的功能機(jī)制，促使高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化充分發(fā)揮了自身的價(jià)值和作用[10]。

綜上所述，大學(xué)生是思政教育的核心對象，高校思政教育并不是簡單地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思政內(nèi)容相結(jié)合，而是為思政教育工作者提供更多的空間和可能。要靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將高校思政教育與新媒體平臺相融合，真正做到以人為本，以學(xué)生為核心，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生解決實(shí)際存在的問題，實(shí)現(xiàn)高校思政育人網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。