新時代加強高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)研究*

楊素華 （東北林業(yè)大學(xué)）

高校就業(yè)指導(dǎo)教師的任務(wù)就是通過教師對大學(xué)生就業(yè)進行系統(tǒng)地指導(dǎo)來增強學(xué)生的就業(yè)能力，從而提升就業(yè)率，并使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀及職業(yè)價值觀。新時代國家大力推崇大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，這是國家人才強國戰(zhàn)略實施的重要組成部分，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)可以為新時代社會的發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才，在高校立德樹人方面得到了社會的高度認可，同時也緩解了當前的大學(xué)生就業(yè)壓力，促進了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

一、新時代對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的新要求

新時代高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作進入了一個全新的歷史發(fā)展階段，這樣就會面臨著一些新情況和新問題。新時代大學(xué)生就業(yè)形勢的新變化對就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求，當前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已不再像是過去那樣僅僅提供招聘信息，而是一個系統(tǒng)的，融個人職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)選擇、心理咨詢與疏導(dǎo)等為一體的全面的職業(yè)指導(dǎo)；新時代大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)具有鮮明的專業(yè)性特征，要求就業(yè)指導(dǎo)教師要有綜合知識素養(yǎng)和綜合運用能力；新時代大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還是一項實踐性非常強的工作，這也要求就業(yè)指導(dǎo)教師不僅有較強的專業(yè)知識，還要求其知識領(lǐng)域的廣泛性，如：教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)知識等，同時還有一定的實際工作經(jīng)驗。

新時代高校就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵性、決定性因素就是就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)。新時代高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)包括：首先是要有高尚的職業(yè)道德觀和正確的人生觀、價值觀；較高的政治思想素質(zhì)；能夠較好地認識、理解和執(zhí)行國家的就業(yè)方針和政策。其次是要有扎實的、全面的、系統(tǒng)的管理方面的知識或能力，包括人際交往和信息溝通能力、發(fā)現(xiàn)新問題與研究解決問題的能力。再次是有濃厚的職業(yè)興趣并有健康的心理，能夠提供心理疏導(dǎo)和信息傳遞，并掌握較好的咨詢技巧。最后是要具有一定的社會生活閱歷或工作經(jīng)驗。

新時代加強高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)有著重要的意義：一方面，對于大學(xué)生而言，可以使大學(xué)生能夠更系統(tǒng)、全面地受到專業(yè)化的就業(yè)教育，使大學(xué)生更好地適應(yīng)當今社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展所帶來的就業(yè)市場的新變化，適應(yīng)國家就業(yè)政策的新變化。另一方面，對于教師而言，能夠充分滿足就業(yè)指導(dǎo)教師的個人成長及發(fā)展的需求，同時在教學(xué)或工作實踐中能激發(fā)學(xué)生的主動性和潛能，讓他們能更加明確自身的職業(yè)發(fā)展方向和奮斗目標，實現(xiàn)其充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)，實現(xiàn)高校育人的目標。

二、新時代高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)存在的問題

在當今社會競爭越來越激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得越來越重要。但當前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作仍有許多問題。面對著就業(yè)指導(dǎo)的匱乏和迫切需求，高校就業(yè)指導(dǎo)教師面臨迅速提高自己綜合能力的挑戰(zhàn)。如對高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度不夠；就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)程度不夠，教師隊伍數(shù)量配備不充足；就業(yè)指導(dǎo)的制度體系不夠完善，考核制度獎懲制度缺乏。這些問題的解決，要求我們要提高高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，加強就業(yè)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，全面提升新時代我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)對于推動整個高校畢業(yè)生就業(yè)工作有著非常重要的作用。

（一）高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足

按照教育部要求的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的配備比例為 1:500，這個比例很多高校都沒有達到要求?！澳暇┐髮W(xué)就做過這樣一個調(diào)查：‘誰最適合為你上就業(yè)指導(dǎo)課？’64.6%的人選擇了‘已經(jīng)就業(yè)的師兄師姐’，24.5%選擇了‘學(xué)校專門的職業(yè)指導(dǎo)教師’，只有 3.4%的人選擇了‘輔導(dǎo)員’?！盵1]從這里可以看出，高校就業(yè)指導(dǎo)教師配備不足，因為不專業(yè)，所以學(xué)生對教師隊伍的期望度、滿意度也很低。新時代的就業(yè)指導(dǎo)要求教師進行系統(tǒng)的專業(yè)教育、全程化的跟蹤服務(wù)，而靠原有兼職的輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)教師是不能滿足需求的，這就要求補充大量的專職指導(dǎo)教師。因此，當前各高校能夠進行系統(tǒng)全面的就業(yè)指導(dǎo)的教師很少，表現(xiàn)在指導(dǎo)教師人數(shù)偏少、專業(yè)化程度低、他們中很多人缺乏專業(yè)化的知識背景、職業(yè)化的心理基礎(chǔ)，不能將就業(yè)指導(dǎo)工作作為自己的職業(yè)生涯的最終目標。

（二）高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師的工作系統(tǒng)化不夠

相較于西方國家的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作來說，我國起步較晚。當前我國的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，還有很多高校僅停留在通過就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置來調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)心理和樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀等方面。對于學(xué)生的個性、興趣和能力等擇業(yè)因素關(guān)注不夠，從而對學(xué)生的就業(yè)全過程或完整的就業(yè)規(guī)劃不能進行系統(tǒng)地指導(dǎo)，還屬于粗放型的高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系與工作機制。這樣的制度體系下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師在工作中缺乏對學(xué)生的深度職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，更多是做一些政策性的指導(dǎo)或提供一些就業(yè)信息，如發(fā)布一些招聘信息、組織幾場招聘會、開設(shè)一些就業(yè)講座或做一些統(tǒng)計數(shù)字等這樣的工作。這些工作缺乏對學(xué)生的全程指導(dǎo)、缺乏個案指導(dǎo)等系統(tǒng)的工作內(nèi)容。這樣的指導(dǎo)很難解決學(xué)生的深層次就業(yè)問題，對于學(xué)生的就業(yè)起不到應(yīng)有的作用。很多高校的畢業(yè)生反映，關(guān)于就業(yè)的實質(zhì)性指導(dǎo)和幫助方面就業(yè)指導(dǎo)教師沒有給予他們應(yīng)有的幫助，他們更多地希望就業(yè)指導(dǎo)教師能向他們提供就業(yè)信息的同時，對信息進行必要的審查和核實，并給予跟蹤和監(jiān)督，以減少他們在就業(yè)中遭受的挫折和少走彎路。

（三）高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度低

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個專業(yè)性和系統(tǒng)性很強的工作，需要具有多學(xué)科領(lǐng)域的知識背景，如教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)方面的專業(yè)知識。但目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)教師是由學(xué)生工作干部或輔導(dǎo)員擔任或兼任，他們既要進行學(xué)生的管理工作或思政工作，又要兼做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。兼職的人員學(xué)科背景雜，就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)性不強，且他們還有自己的本職工作，所以不能深入研究和全面地投入到專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，也很難進行對學(xué)生的個性化的就業(yè)指導(dǎo)。這樣致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏完整性或體系性，非常零碎。[2]他們的工作職責分得不清晰，工作方式方法落后，多忙于日常事務(wù)，在學(xué)生、家長、用人單位之間疲于應(yīng)付，深入研究和全面指導(dǎo)就根本無暇顧及，更難開展個性化和系統(tǒng)的服務(wù)。很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師是直接上崗，沒有進行專門的培養(yǎng)或培訓(xùn)，甚至是調(diào)動頻繁，這都會直接影響到就業(yè)指導(dǎo)教師的工作效率或工作效果。

（四）高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的制度體系不完善

目前，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作尚未建立起考核機制或獎懲制度，這就使得就業(yè)指導(dǎo)教師在工作上積極性、主動性不夠，工作不夠深入和系統(tǒng)，只是流于表面，形式化嚴重。從而造成了就業(yè)指導(dǎo)工作不能給學(xué)生帶來深刻的指導(dǎo)，學(xué)生就業(yè)能力欠缺，從而也影響到就業(yè)指導(dǎo)教師積極性，這種結(jié)果產(chǎn)生，歸根到底是高校沒能把就業(yè)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)完全納入專業(yè)化與職業(yè)化視野。就業(yè)指導(dǎo)教師與專業(yè)教師相比，由于缺少制度的保障，如教師的選拔、職稱的評聘、考核和激勵機制相對滯后，教師專業(yè)的定向方面沒有制度上的保障，最后，導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)教師的自我提升動力不足，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

三、新時代加強高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的實施策略

新時代高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果好壞的關(guān)鍵就在于是否擁有事業(yè)心強、專業(yè)化程度高、綜合素質(zhì)強的一支教師隊伍。這樣，加強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)就成為必然。專業(yè)化、專門化、專家化是新時代高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)方向。

（一）增加隊伍數(shù)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

高校要重視就業(yè)指導(dǎo)工作，就應(yīng)該根據(jù)教育部要求配足教師數(shù)量，這樣才能為做好就業(yè)指導(dǎo)工作提供人力保障。高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)從事就業(yè)的培訓(xùn)、咨詢、市場公關(guān)、信息技術(shù)處理及相關(guān)的其他方面的就業(yè)指導(dǎo)工作事務(wù)，這就要求教師具有綜合的專業(yè)素質(zhì)和能力。在就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的選配上應(yīng)注重“德才兼?zhèn)洹钡脑瓌t，并堅持“綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強”的用人標準，以保證教師隊伍的高素質(zhì)和專業(yè)化。應(yīng)增加教育學(xué)心理學(xué)專業(yè)、職業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)、人力資源管理等專業(yè)的人才或具有以上工作經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)教師。而且，需要對就業(yè)指導(dǎo)教師進行合理的配置，發(fā)揮其最大的效能,還要對其進行科學(xué)分析,制定出隊伍建設(shè)的規(guī)劃。

（二）加強專業(yè)化培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平

高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)化、整體化、專業(yè)化很強的工作，通過持續(xù)不斷地培訓(xùn)或?qū)W習(xí)來提高從業(yè)者的綜合素質(zhì)就成為必需。開展高校就業(yè)指導(dǎo)教師的再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，建立提高職業(yè)能力的培訓(xùn)制度，使之達到專業(yè)化、專家化、職業(yè)化，這是保證高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍能夠緊跟新時代的新形勢，適應(yīng)新要求的有力實施策略。通過有計劃地對就業(yè)指導(dǎo)教師進行全方位地培訓(xùn)（崗前培訓(xùn)、理論知識培訓(xùn)、技術(shù)能力培訓(xùn)），進行全國或國際范圍內(nèi)的交流（工作研討或調(diào)研學(xué)習(xí)）等有效的方式來不斷提高其工作的水平及業(yè)務(wù)的綜合能力。

這要求高校要加大對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、交流與學(xué)習(xí)的投入力度，不斷開展就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力培訓(xùn)，提高其專業(yè)化的水平。要從專業(yè)理論的學(xué)習(xí)、實踐工作能力的提升、研究與思考能力的培養(yǎng)等層面來全方位提升就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)。高校要加強教師對職業(yè)認知，帶領(lǐng)教師深度走訪合作的企業(yè)，與相關(guān)企業(yè)管理層等進行座談。要不斷開展交流學(xué)習(xí)活動，如每周固定的例會組織教師交流學(xué)習(xí)；不定期派出教師到其他學(xué)校進行校與校之間的交流及學(xué)習(xí)、經(jīng)驗的分享與借鑒。[3]通過這樣的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)使教師掌握就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)知識，并在實踐中積累經(jīng)驗，為其就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強實踐鍛煉，提高實際工作能力

高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要進行課堂宣講，解決學(xué)生在課堂中提出的各種問題，還應(yīng)該給學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會，并在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。還要通過各種情境模擬社會上的種種職業(yè)角色，來提高學(xué)生面對職場招聘時的應(yīng)變能力。有針對性地解決學(xué)生就業(yè)的問題，保證大學(xué)生就業(yè)率的提高。所以，要求高校就業(yè)指導(dǎo)教師要能在大量的日常工作實踐中不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗及失敗的教訓(xùn)，以提高自身的業(yè)務(wù)水平。同時，教師要不斷加強實踐鍛煉，這是培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)教師實踐工作能力的一個重要途徑。

要不斷加強高校就業(yè)指導(dǎo)教師在其崗位上的實踐鍛煉，通過校內(nèi)的交流或崗位的輪換及到校外進行掛職鍛煉等多種途徑，來開闊他們的眼界、增加工作閱歷。為不斷提高其實際工作能力創(chuàng)造種種條件，如定期或不定期地組織就業(yè)指導(dǎo)教師進行社會調(diào)查或社會考察等活動,增強其接觸社會、了解社會及國情的機會，提高就業(yè)指導(dǎo)的實踐工作能力。

（四）完善制度體系，提供保障

逐步建立健全高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的考核機制或獎懲制度，使就業(yè)指導(dǎo)教師在工作上有積極性和主動性。領(lǐng)導(dǎo)的重視是本項工作落實與順利推進的前提條件。高校要成立就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各二級學(xué)院也要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，落實學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的問題，同時制定就業(yè)工作考核標準，將就業(yè)指導(dǎo)工作開展情況、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量等作為業(yè)績考核的重要指標，并將就業(yè)指導(dǎo)工作的考核納入學(xué)?；?qū)W院的整體的年終考核。逐步形成就業(yè)指導(dǎo)教師與各學(xué)院輔導(dǎo)員的工作協(xié)同與配合，形成一個系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作機制。

逐步完善高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的管理體制，暢通其發(fā)展渠道。高校要為就業(yè)指導(dǎo)教師提供更多的職業(yè)發(fā)展路徑，要統(tǒng)籌安排就業(yè)指導(dǎo)教師的長遠發(fā)展，并對在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和發(fā)展?jié)摿Ψ矫姹憩F(xiàn)優(yōu)秀的教師給予重點培養(yǎng)。在專業(yè)發(fā)展方面，對就業(yè)指導(dǎo)教師的考核、職稱評聘等給予一定的優(yōu)先政策；在管理崗位的晉升方面，對于優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)教師，優(yōu)先給予轉(zhuǎn)崗或提升，或依據(jù)工作的需要逐步提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位；有的教師可以留下并給予重點培養(yǎng)，作為骨干人才也可以輸送到教學(xué)或科研工作崗位。