趙景峰 王長明

(西北大學(xué) 陜西 西安 710069)

應(yīng)用型教學(xué)是國家教育體系中重要的一部分，我國改革開放不斷增強應(yīng)用型教育的重視程度，培養(yǎng)了一大批有理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才的教師隊伍。應(yīng)用型教育具有應(yīng)用型、職業(yè)型和技術(shù)型的特點，其培養(yǎng)出的人才可直接服務(wù)于生產(chǎn)實踐和管理活動。作為國際貿(mào)易教師，一方面，需具備專業(yè)教師應(yīng)有的基本教師素質(zhì)，本身具有一定的專業(yè)知識和文化水平，具有專業(yè)教師職稱；另一方面要具備基本的行業(yè)素質(zhì)，這就要求國際貿(mào)易教師具備符合院校標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)技能，在專業(yè)技能的保證下為社會培育出具有高專業(yè)水準(zhǔn)的人才。培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一批既具備充分的國際貿(mào)易理論知識，又具備專業(yè)實踐操作能力的教師。國際貿(mào)易學(xué)教師不僅需要具備基本的教師素質(zhì)和專業(yè)知識，同時還要具備應(yīng)有的實踐教學(xué)能力，這一能力正是教師所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。從學(xué)校和企業(yè)合作的角度出發(fā)，研究教師的教學(xué)模式，并且注重提升教師的實踐教學(xué)能力，這既是國家的政策指示，也是充分顯示應(yīng)用型教育的特點，使應(yīng)用型教育充分對接企業(yè)實際需求，從而達(dá)到校企合作的最終目的，即雙方共贏。

一、校企合作下開展國際貿(mào)易實踐教學(xué)的必要性

(一)校企合作是提升學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)境的重要途徑

校企合作模式綜合學(xué)校和企業(yè)兩種優(yōu)勢資源，既可以從課堂中學(xué)到專業(yè)知識，同時將在課堂學(xué)習(xí)到的國際貿(mào)易理論知識應(yīng)用到實際的工作中去，能夠培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的具有充分競爭力的人才，從而在企業(yè)中具有絕對的競爭優(yōu)勢。以學(xué)校與企業(yè)合作為背景進(jìn)行國際貿(mào)易實踐教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，對于學(xué)生而言，在學(xué)校課堂只能學(xué)到書本上的國際貿(mào)易理論知識，但是由于資源、條件的限制，學(xué)生沒有將這些國際貿(mào)易理論知識應(yīng)用到實踐活動去的平臺，而這一點卻是企業(yè)的優(yōu)勢所在。地方企業(yè)可以利用自身的資金優(yōu)勢，為學(xué)校投入資金，而學(xué)校可以借此構(gòu)建完善的實踐體系，設(shè)立實踐培訓(xùn)基地，從而提升教學(xué)過程面向?qū)嵺`活動的能力。通過提供更加專業(yè)的實踐環(huán)境，可以更加高效地提升學(xué)生的實踐能力。實踐教學(xué)環(huán)境一旦建成，便可以在很長的一段時間內(nèi)循環(huán)使用，當(dāng)隨著時間演進(jìn)，實踐教學(xué)環(huán)境不能滿足實際需求時，學(xué)校和企業(yè)可以將其進(jìn)行更新，這樣時間環(huán)境便可以進(jìn)行可持續(xù)利用，一方面能夠服務(wù)于學(xué)校的實踐教學(xué)，另一方面也可以為企業(yè)的實踐培訓(xùn)提供場所，從而發(fā)揮更大的綜合價值。所以，通過校企合作，使得院校和企業(yè)的資源、優(yōu)勢等得到了共享，實現(xiàn)了資源的最大化利用，學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)境得到極大提升。

(二)校企合作是促進(jìn)學(xué)校實踐教學(xué)改革的內(nèi)在要求

在教學(xué)過程中，對于學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)國際貿(mào)易中的一部分，而想真正完善教學(xué)，必須讓學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且需要將這些國際貿(mào)易理論知識通過實踐得到應(yīng)用。實踐教學(xué)的意義在于其可以提升學(xué)生將國際貿(mào)易理論知識應(yīng)用于實際的能力和應(yīng)對處理實際問題的能力。實踐教學(xué)往往是學(xué)校教育所缺少的部分，而這一部分卻對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重大意義，學(xué)生能夠在實踐中不斷領(lǐng)悟在課堂中學(xué)習(xí)的國際貿(mào)易理論知識，加深對國際貿(mào)易理論知識的理解，同時能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新思考能力。學(xué)校要及時改革其實踐教學(xué)體系，才能提升整個實踐教學(xué)質(zhì)量，由于學(xué)校自身的觀念具有很大的局限性，缺少一定的創(chuàng)新意識，因此僅依靠學(xué)校，實踐教學(xué)的改革難以為繼。學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，由于企業(yè)處于行業(yè)發(fā)展的前沿，往往能夠接觸到最新的信息，而學(xué)校可以利用企業(yè)提供的相關(guān)信息，不斷優(yōu)化其實踐教學(xué)質(zhì)量。一方面，企業(yè)可以在學(xué)校課程改革方面提供一定的幫助。由于學(xué)校專注于課程教學(xué)，對各種最新消息的了解程度遠(yuǎn)不如企業(yè)，而課程改革就是要破除舊的思想和模式，及時了解到最新的時代信息，從而對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的預(yù)測和規(guī)劃。學(xué)校在這方面的劣勢正是企業(yè)的優(yōu)勢所在，企業(yè)為學(xué)校提供時代信息，幫助其進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計，從而使教學(xué)活動能滿足于時代發(fā)展的需要。另一方面，企業(yè)可以通過幫助學(xué)校進(jìn)行專業(yè)競賽的方式，不斷改革實踐教學(xué)模式。

(三)校企合作是激勵國際貿(mào)易教師提升質(zhì)量的基本保障

而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要包括兩部分，一是課堂實踐，二是綜合實踐，綜合實踐包含了社會實踐和畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)。我國政府對實踐教學(xué)條件有明確規(guī)定，要求必須有專職教師和兼職教師，其中最重要的是有既具備充分的國際貿(mào)易理論知識又有實踐技能的國際貿(mào)易教師。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作之后，企業(yè)可以派遣企業(yè)內(nèi)部的工作人員到學(xué)校內(nèi)參與實踐教學(xué)工作，學(xué)生能夠比較出企業(yè)職工的教學(xué)模式和在校教師的不同之處，從而促使教師積極學(xué)習(xí)，在深入企業(yè)中發(fā)現(xiàn)知識不完整之處，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)思路及方法。同時，對于院校教師而言，大多一直潛心于國際貿(mào)易理論知識之中，因此，教師也應(yīng)積極參與到企業(yè)的管理和運營中，將國際貿(mào)易理論知識與實踐結(jié)合，在增強自身能力的同時，能夠給學(xué)生帶來更加豐富多樣的知識。所以，在校企合作中，不僅能為學(xué)生的實踐活動提供平臺，也能夠提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)而使參與校企合作的院校的水平得到提升。

二、校企合作中國際貿(mào)易教師實踐教學(xué)存在的問題及原因

(一)校企合作不具有長久性

學(xué)校與企業(yè)當(dāng)前的合作不具有長久性，往往只關(guān)注于處理當(dāng)前的問題，不具有長遠(yuǎn)眼光，而且相關(guān)人員的聯(lián)系交流也僅集中在實踐基地建設(shè)、解決就業(yè)等方面，它們之間的合作具有較強的臨時性。學(xué)校與企業(yè)的溝通合作太少，這就造成學(xué)校學(xué)生參與到企業(yè)的實踐活動是間隔的、不連續(xù)的，因此，不能形成一種完整的反饋機制，當(dāng)院校發(fā)現(xiàn)實踐活動中存在的問題時，不能及時和企業(yè)溝通，進(jìn)而無法得到解決。而與學(xué)校進(jìn)行合作的部分企業(yè)只是就一些問題尋求學(xué)校進(jìn)行臨時性的合作，而依托其合作建立的實踐教學(xué)體系也不具備長久性，因此不能穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)揮作用。

造成這種問題的原因主要有三種：一是基于經(jīng)濟(jì)效益的考量。由于企業(yè)(特別是中小企業(yè))受限于短期經(jīng)營壓力，過于關(guān)注短期投入產(chǎn)出比，對校企合作的投入缺乏遠(yuǎn)見。企業(yè)普遍認(rèn)為，校企合作教育受益最大的是學(xué)校和學(xué)生，對企業(yè)來說，參與合作要投入大量的人力和精力，短期內(nèi)企業(yè)受益不大。此外，在校企合作中，政府對企業(yè)在資金方面的扶持不到位，缺乏必要的成本補償機制，導(dǎo)致企業(yè)不愿為校企合作教育投入更多資源。二是基于人才招聘需求的考量。學(xué)校畢業(yè)生普遍存在定位模糊、特點不明顯等問題，除個別專業(yè)能夠為酒店、旅行社提供較高素質(zhì)的勞動力外，其他行業(yè)的學(xué)生往往無法在短期內(nèi)上手，無法給企業(yè)帶來相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，甚至給企業(yè)帶來許多負(fù)擔(dān)，因此，這些問題的存在使得企業(yè)方對于校企合作的意義及價值產(chǎn)生懷疑的想法。三是企業(yè)對教育管理成本的權(quán)衡。對于接受學(xué)校學(xué)生到本企業(yè)實踐活動的企業(yè)，一方面企業(yè)要給予這些學(xué)生專業(yè)的工作指導(dǎo)，承擔(dān)著較大的時間成本和經(jīng)濟(jì)成本，而且對于來企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，企業(yè)同時要承擔(dān)安全責(zé)任。此外，學(xué)校需要接受各類評估，企業(yè)需要花費大量的人力和精力用于材料的收集與整理，教育管理成本較高。

(二)校企合作停留在表面、不夠深入

當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)的合作仍然沒有形成固定有效的合作模式，它們的合作僅僅在淺層次，現(xiàn)在校企合作中存在許多活動僅僅是組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)等現(xiàn)象。這些淺層次的合作無法為校企雙方帶來更大的效益，因此無法為二者的合作提供持續(xù)的動力。而對于深層次的問題，比如商討人才培養(yǎng)方案、學(xué)校實踐教學(xué)課程的安排等方面也缺乏思考。

主要原因有兩個：一是專業(yè)設(shè)置與課程體系滯后。學(xué)校專業(yè)設(shè)置缺乏嚴(yán)謹(jǐn)論證，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢和實際情況，往往只是基于原有教師團(tuán)隊的專業(yè)延伸或追求熱門專業(yè)，導(dǎo)致培養(yǎng)的專業(yè)人才與產(chǎn)業(yè)需求不同步。此外，教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容脫節(jié)，大大減弱企業(yè)參與課程教學(xué)的適應(yīng)性，無法發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人員的工程實踐優(yōu)勢。二是校企合作教育互動形式單一。所謂合作，就是要有交流互動，多渠道、深層次、高頻次地交流溝通能夠不斷促進(jìn)合作教育的持續(xù)改進(jìn)。當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)的合作就是要構(gòu)建能夠及時有效聯(lián)動的合作模式，校企合作教育過程中，互動交流主要集中在實習(xí)實訓(xùn)階段，交流時間短、內(nèi)容形式單一，學(xué)校不熟悉企業(yè)對人才的需求，而企業(yè)方面對于學(xué)生知識掌握程度和能力也不了解，距離形成“合作—溝通—反饋—改進(jìn)”的良性雙向聯(lián)動的“互動閉環(huán)”甚遠(yuǎn)。

(三)校企合作機制不健全

在校企合作關(guān)系中，好的機制能夠促進(jìn)二者進(jìn)行有效合作，提升合作的質(zhì)量和效益。校企合作所涉及的主體，從直接關(guān)系來看，校企合作與學(xué)校和企業(yè)直接相關(guān)；從更大的范圍來看，校企合作不僅僅關(guān)系到學(xué)校和企業(yè)，政府也參與其中。當(dāng)前，我國學(xué)校與企業(yè)合作教育在運行中只有學(xué)校和企業(yè)的關(guān)聯(lián)(更多的還是學(xué)校傾情于企業(yè)或有求于企業(yè))，缺少學(xué)校、企業(yè)和政府之間的有效互動合作，因此校企合作教育的成效只是有限的。

這主要有兩方面的因素：第一，學(xué)校、企業(yè)和政府的動力不足，在三個主體中，僅有學(xué)?？紤]到學(xué)生的就業(yè)問題，有充足的動力來開展合作，而企業(yè)和政府則沒有足夠的推動力來開展合作。第二，學(xué)校與企業(yè)合作的整體運行缺乏完善的體系，并且沒有處理好各方的關(guān)系，同時，對于校企合作中產(chǎn)生的成效，雙方也并未建立一個完整的評價體系，這就使得校企合作的效果很難呈現(xiàn)出來。

三、以校企合作加強國際貿(mào)易教師實踐教學(xué)的途徑

(一)搭建平臺促進(jìn)國際貿(mào)易師資隊伍建設(shè)

1.學(xué)校平臺

為提高國際貿(mào)易教師的實踐教學(xué)能力，學(xué)校要為教師去企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，讓教師在走進(jìn)企業(yè)的過程中不斷更新專業(yè)知識，拓寬視野，緊跟時代的潮流，能夠在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，建立不同的知識結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生教授最新的知識。同時，在規(guī)范國際貿(mào)易教師企業(yè)實踐方面，學(xué)校也應(yīng)做到對口企業(yè)的確認(rèn)工作，一方面，為確保工作的落實，應(yīng)出臺相應(yīng)的引領(lǐng)政策，起到橋梁作用；另一方面，為保證學(xué)校與企業(yè)對接工作的順利實現(xiàn)，應(yīng)建立教師行業(yè)實踐基地，基地的建立能夠更好地保證教師知識和企業(yè)的實際需求完成對接。另外，在校企合作中，教師是其中的一個重要角色，因此，對于參與到校企合作中的教師，學(xué)校要出臺相應(yīng)的鼓勵政策。其中包括，專業(yè)教師去行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了實踐，學(xué)校應(yīng)將教師認(rèn)定為學(xué)時，這將極大地提高專業(yè)教師深入企業(yè)的積極性，同時，學(xué)校應(yīng)對去行業(yè)企業(yè)實踐的教師給予經(jīng)濟(jì)上的補助，在年終績效上也要給予獎勵。對于教師而言，職稱評級是其職業(yè)生涯重要一部分，學(xué)校對該類教師在職稱評審上也要給予政策上的傾斜。一線人才因為地理位置較好、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快等優(yōu)勢，對于學(xué)校而言這些一線人才能夠給學(xué)校帶來最新鮮有活力的思想，因此，學(xué)校應(yīng)積極吸引企業(yè)的一線人才，提供更多的鼓勵政策，吸引他們來校任教。最后，教師的精力是有限的，對于去行業(yè)企業(yè)實踐的專業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)相應(yīng)減輕其在學(xué)校的授課時間等其他工作，進(jìn)而保證教師有足夠的時間深入企業(yè)，學(xué)習(xí)更多的知識，加快國際貿(mào)易教師培養(yǎng)的步伐。

2.企業(yè)平臺

對企業(yè)而言，企業(yè)應(yīng)該不斷擴大對院校教師來企業(yè)的開放性，建立院校、企業(yè)職稱匹配制度。同時，對于到企業(yè)實踐的專業(yè)教師，為保障教師工作價值的體現(xiàn)，企業(yè)應(yīng)在給予職稱的肯定的同時，應(yīng)給予一定的崗位薪資。對于到學(xué)校任教的公司人才，學(xué)校也應(yīng)按照院校相應(yīng)的崗位薪資待遇給予企業(yè)人才。我國大部分企業(yè)沒有圖書館，有的也只是小型的圖書館，因為，企業(yè)可以依托校企合作平臺，利用院校豐富的圖書資源，或者和院校合作建立圖書館，這樣可以提高企業(yè)員工獲取知識的渠道，擴大企業(yè)員工學(xué)習(xí)平臺。

3.政府平臺

在校企合作中，對于政府而言，政府應(yīng)認(rèn)識到校企合作的重要意義，通過引導(dǎo)、支持、鼓勵推進(jìn)國際貿(mào)易教師的培養(yǎng)。國際貿(mào)易教師一方面是學(xué)校的教師，另一方面又是企業(yè)員工，這樣的特點決定了國際貿(mào)易教師在工作中可以合理流動，既懂學(xué)校專業(yè)的國際貿(mào)易理論知識，又了解企業(yè)需要什么樣的人才，這樣的教師具有較高水平。但是人才敢動、能動、有價值才是保證國際貿(mào)易教師的主要影響因素。因此，政府相關(guān)部門對于能夠得到認(rèn)證的校企合作單位，應(yīng)給予相應(yīng)的掛牌認(rèn)證，同時，對于認(rèn)證成功的相關(guān)單位，政府應(yīng)在其政策、經(jīng)濟(jì)及科研等方面給予更多的支持，對于認(rèn)證的企業(yè)，在評選優(yōu)秀企業(yè)、模范企業(yè)等時給予優(yōu)先考慮的政策，通過該舉動，提高院校和企業(yè)進(jìn)行校企合作的積極性。對于去行業(yè)實踐的專業(yè)教師，政府應(yīng)首先確定標(biāo)準(zhǔn)，對于通過資格認(rèn)證的國際貿(mào)易教師給予相關(guān)的福利待遇，從而增強教師及企業(yè)優(yōu)秀人才的積極性，推進(jìn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的步伐。

(二)形成校企合作實踐教學(xué)的長效機制

1.建立與企業(yè)的溝通平臺

在校企合作中，由于信息不對稱的存在，院校和企業(yè)之間如果不能做到問題及時溝通，將會成為阻礙校企合作的重要影響因素，因此，建立院校和校企溝通平臺十分必要。對于院校而言，可以采取“一對一”或“一對二”的形式與企業(yè)及時溝通。院校專業(yè)教師通過定期到企業(yè)走訪、交流加強與企業(yè)方的溝通聯(lián)系，對于定期去企業(yè)交流走訪的教師給予一定的獎勵補助。對于企業(yè)方而言，企業(yè)應(yīng)鼓勵去學(xué)校授課的員工，由員工個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)行為。通過建立校企溝通平臺，將大大提高學(xué)校企業(yè)信息知識共享的效率及時效性。

2.薪酬制度適當(dāng)向企業(yè)傾斜

對于長期到院校任教的企業(yè)方教師，符合條件的，應(yīng)為其頒發(fā)客座教授證書，以提高其在院校任職的積極性，同時，由于企業(yè)員工薪酬與院校教師薪資的不同，對其薪酬獎勵也應(yīng)有區(qū)別。對于院校教師而言，其薪酬與職稱掛鉤，而對于企業(yè)員工而言，其薪酬待遇往往與其從業(yè)年限相關(guān)，因此對于企業(yè)方教師，建議對其的薪酬獎勵應(yīng)按照其從業(yè)年限而定，以提高企業(yè)方教師到院校就業(yè)的積極性。

3.切實為企業(yè)利益著想

對于企業(yè)而言，在校企合作中，如何提高其參與積極性，達(dá)到校企合作的目標(biāo)是重中之重，這就要求在校企合作中，要積極為合作企業(yè)進(jìn)行宣傳，在開展校內(nèi)與校外活動中為企業(yè)宣傳，同時要保證為企業(yè)樹立一個良好的社會形象，提高企業(yè)在社會的認(rèn)知度。同時，在校企合作，鼓勵學(xué)生開放思維，為企業(yè)的良好發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并協(xié)助實施。另外，校企合作中能夠?qū)⒃盒ＴO(shè)備給予企業(yè)共享，學(xué)校也可以為企業(yè)提供專業(yè)師資的支持，為企業(yè)培訓(xùn)等工作給予支持。

4.完善校企合作治理機制

一是由政府牽頭成立政校企合作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立由地方政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等多方代表參與的董事會，有效發(fā)揮其在學(xué)校發(fā)展中的咨詢、協(xié)商、審議與監(jiān)督作用，明確校企合作動力機制、投入機制、風(fēng)險分擔(dān)機制和成果利益分享機制以及投入產(chǎn)出效益的評價體系；二是成立校教學(xué)指導(dǎo)委員會和二級學(xué)院的專業(yè)指導(dǎo)委員會。在校教學(xué)指導(dǎo)委員會和二級學(xué)院的專業(yè)指導(dǎo)委員會中，地方、行業(yè)、企業(yè)的委員比例至少要達(dá)到30%。三是建立校企合作定期和常態(tài)會話機制。通過定期會話交流，能夠消除合作中的誤解和困惑，增強相互之間的信任，解決校企合作教育過程中的管理、機制、利益分配等重大問題。完善常態(tài)會話機制，充分利用信息技術(shù)，開發(fā)校企合作教育管理系統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)化校企合作基地各類材料采集、匯編、歸檔工作，設(shè)計在線溝通—反饋—整改流程，建立“互動閉環(huán)”的雙向聯(lián)動機制。

(三)完善校企合作的學(xué)校實踐教學(xué)體系

1.課程實踐

參與校企合作的院校，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的能力的同時，對于學(xué)生基礎(chǔ)層面知識的培養(yǎng)，要先進(jìn)行訓(xùn)練。實踐教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，也不是所有專業(yè)的學(xué)生在校企合作中實踐活動均是一致的，院校針對不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)制定不同的實踐課程，而且教學(xué)形式也應(yīng)有所差異，但這并不是代表著教學(xué)體系的雜亂文章，院校實踐教學(xué)應(yīng)始終堅持系統(tǒng)性和程序性的原則。針對需要較強理論基礎(chǔ)的專業(yè)，學(xué)校更加應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合，將在課堂學(xué)習(xí)的國際貿(mào)易理論知識真正應(yīng)用到真正的工作中去，可舉辦的活動形式如“3+7課堂模式”，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)到國際貿(mào)易理論知識之后得到夯實印證，可加強學(xué)生國際貿(mào)易理論知識的學(xué)習(xí)能力。在這種前提條件下，專業(yè)教師的作用更加重要，在傳授專業(yè)知識的同時，更應(yīng)將實踐案例在課堂上體現(xiàn)，學(xué)生才能夠做到融會貫通，不僅是專業(yè)的國際貿(mào)易理論知識，在學(xué)生參與企業(yè)實踐活動中，在擁有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上做到游刃有余，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強對實踐活動的好奇心。同時在教學(xué)中，教師更應(yīng)將正確的工作觀念灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)出具有社會責(zé)任心的學(xué)生。

2.模擬仿真實踐

在校企合作活動中，實踐基地是其中重要的組成部分，因此，在校企合作中，實踐基地不僅能建立在院校內(nèi)，也可以根據(jù)情況選擇其他地點。在實踐基地成立之后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)入實踐基地參觀及實訓(xùn)學(xué)習(xí)。不僅如此，教師應(yīng)及時更新實訓(xùn)基地，不斷提升實訓(xùn)基地的專業(yè)性以保證實訓(xùn)基地對工作真實性還原。教師是實訓(xùn)基地項目模擬的“布置者”，但是教師也應(yīng)和同學(xué)建立反饋機制，及時將學(xué)生在模擬實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題統(tǒng)計改正，以不斷提高實訓(xùn)基地的質(zhì)量。學(xué)生能夠在高模擬質(zhì)量的“工作環(huán)境”中，接受系統(tǒng)性的實踐教育，與學(xué)生交流實訓(xùn)感想，在發(fā)現(xiàn)問題后及時與企業(yè)方進(jìn)行交流，不斷改進(jìn)。

3.企業(yè)內(nèi)實踐

在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各學(xué)生能力、專業(yè)知識等不同確定不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)性地進(jìn)行分配安排；而企業(yè)方也根據(jù)人員不同的優(yōu)勢劃分為不同的培養(yǎng)小組。這樣，對于能力稍低的同學(xué)，可分配至有專業(yè)企業(yè)人員引導(dǎo)組，加快其成長速度，對于能力較強的同學(xué)，可分配至相對應(yīng)的組中去，這樣能夠保證企業(yè)院校資源優(yōu)勢的最大化利用，保證學(xué)生在實習(xí)中接收到真正的企業(yè)實踐經(jīng)歷，不斷提升學(xué)生的工作能力，為其以后正式進(jìn)入企業(yè)工作做好最充足的準(zhǔn)備，培養(yǎng)專業(yè)的工作素養(yǎng)。