王麗

2020年6月，興城市教育局為了解決入園難、入園貴的民生問題，利用公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園集團(tuán)化的辦園思路，將原職專實(shí)驗(yàn)幼兒園劃分到第一幼兒園，形成了“一園兩址”的集團(tuán)化辦園模式。我園邊實(shí)踐、邊思考，不斷梳理以公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園為依托，實(shí)施“統(tǒng)一+特色”的集團(tuán)化辦園管理模式，取得了一定成績(jī)。

一、優(yōu)勢(shì)復(fù)制，統(tǒng)一管理

我園在十余年的發(fā)展中，從制度、人本、和諧等方面形成了“管理三部曲”，即制度——助推管理以力度、情感——賦管理以寬度、無(wú)痕——予管理以深度，并在實(shí)踐中逐漸豐富其內(nèi)涵，形成了以文化管理人、影響人的管理策略。職專實(shí)驗(yàn)幼兒園劃入我園后，實(shí)行了總園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。這便于我園把多年積淀的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“復(fù)制”，將總園的管理優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)等全方位落實(shí)到分園的園務(wù)管理、保教保育、師資培養(yǎng)、招生入園等工作中。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我園堅(jiān)持“以人為本”的理念，尊重教師的個(gè)體差異，根據(jù)不同教師的發(fā)展需求，采用多元化的園本研訓(xùn)方式，立足于“園本研訓(xùn)”，致力于“行動(dòng)研究”，落實(shí)于“崗位成才”，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，為其專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，加快了青年教師的成長(zhǎng)，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。

分園納入我園不到一年的時(shí)間，借助總園的管理優(yōu)勢(shì)與集團(tuán)教研、培訓(xùn)等活動(dòng)的開展，辦園環(huán)境得到明顯改善，教師專業(yè)成長(zhǎng)迅速，保教質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。

二、文化浸潤(rùn)，品牌傳承

在集團(tuán)化辦園的實(shí)踐中，我園把總園的園所文化向分園進(jìn)行了有效滲透，使分園也在教育實(shí)踐中追求“教師用心、幼兒開心、家長(zhǎng)放心”的辦園宗旨，使幼兒園走向高品位、高標(biāo)準(zhǔn)的文化建設(shè)之路，走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。

（一）人本與科學(xué)相融，共享人文制度文化

我園在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中形成了制度文化，即以自主式管理為主，秉承人本與科學(xué)相容的思想，建立起以科學(xué)管理手段為途徑，以促進(jìn)教師的主體性為根本的制度文化，提升教師的價(jià)值體驗(yàn)，打造出和諧向上的教師團(tuán)隊(duì)。這種制度文化也踐行在分園的管理實(shí)踐中，使園所的制度文化共享、共通。

（二）凝聚集體智慧，實(shí)施民主管理文化

為了達(dá)成共識(shí)、提高分園管理人員的園所文化管理能力，每學(xué)期開學(xué)初集團(tuán)集中一周，組織教職員工共同制訂、研討新學(xué)期發(fā)展規(guī)劃、人財(cái)物具體工作安排、新學(xué)期教研和備課工作會(huì)議。堅(jiān)持每周召開集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議制度，兩所幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)成員共同參與，每雙周研究制訂近期工作計(jì)劃，單周反思工作中存在的問題;兩所幼兒園共同為各類重要活動(dòng)出謀劃策，制訂具體實(shí)施方案等，確保各項(xiàng)工作、各種活動(dòng)能夠群策群力，并達(dá)到執(zhí)行效果。通過園所文化的滲透與影響，使兩所幼兒園共享品牌效應(yīng)，共向優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（三）師德與師風(fēng)并行，建立和諧進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有資深內(nèi)涵的教師隊(duì)伍是我園始終的追求。在總園、分園兩支教師隊(duì)伍建設(shè)上我園創(chuàng)建“三特色”。

一是“強(qiáng)師德、鑄師魂”。倡導(dǎo)以德育人、以情感人、以愛暖人，進(jìn)一步提升教師思想道德素養(yǎng)，連續(xù)14年開展“樹師德、鑄師魂”師德演講活動(dòng)，給教師隊(duì)伍注入了正能量，轉(zhuǎn)變了教師的工作作風(fēng)，提高了教師的凝聚力、執(zhí)行力;開展“誠(chéng)信對(duì)人，真心做事”活動(dòng)，用榜樣的力量激勵(lì)人、感染人;我園每月堅(jiān)持開展評(píng)選“榜樣人物”活動(dòng)，如“愛心媽媽”“書香教師”“業(yè)務(wù)達(dá)人”“奉獻(xiàn)之星”等評(píng)比活動(dòng)，使得這些榜樣人物在總園和分園都成為教師的領(lǐng)航者，發(fā)揮了榜樣的強(qiáng)大影響力。

二是“練內(nèi)功、塑形象”。我園通過理論學(xué)習(xí)、園本教研等多種方式，培養(yǎng)培訓(xùn)出一支學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中促使教師做專業(yè)教師、做專業(yè)教育。

三是“重廉潔、講自律”。筑牢教師思想防線，倡導(dǎo)以廉為鏡、以廉為美、以廉為榮，進(jìn)一步增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師的廉潔自律意識(shí)，力求打造一支政治素質(zhì)過硬、工作作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)水平過硬的教師隊(duì)伍。

園所培養(yǎng)的人才不僅為分園所用還為上級(jí)部門輸送，在實(shí)踐中造就的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍資源始終是我園引以為榮的成果。

三、課程遷移，發(fā)展同步

我園在多年的教育實(shí)施中，建構(gòu)起了顯性課程和隱性課程相融合的課程體系，踐行了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的主要精神與核心理念。我園本著發(fā)掘、拓展、整合的原則，充分利用各種資源，積極地讓幼兒與自然、社會(huì)接觸，引發(fā)幼兒關(guān)注身邊的人和事，注重從周邊的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心和諧、全面的發(fā)展。

（一）夯實(shí)生活教育

我園將“一日生活皆課程”作為課程的基礎(chǔ)，挖掘幼兒日常生活、周圍的人事物中隱含的豐富的教育資源與契機(jī)，探究其中的教育價(jià)值，優(yōu)化一日活動(dòng)的十二個(gè)環(huán)節(jié)，努力踐行“實(shí)”生活、“真”教育的教育理念，實(shí)現(xiàn)了真教育、真研究、真發(fā)展。這種課程觀深刻影響著分園的課程內(nèi)容與教育實(shí)踐，使集團(tuán)的課程內(nèi)容與教育理念高度統(tǒng)一，助力集團(tuán)內(nèi)全體幼兒的全面、和諧發(fā)展。

（二）做實(shí)主題教學(xué)

我園圍繞五大領(lǐng)域?qū)W前教育內(nèi)容進(jìn)行整合，每月確定一個(gè)主題，為了把主題做實(shí)還要確定并生成豐富的主題網(wǎng)絡(luò)，有效開展區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)等研究。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，充分保障幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)域，提供多品種、多層次、數(shù)量充足的區(qū)域活動(dòng)材料;鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲、進(jìn)行個(gè)別性或小組性的操作與游戲活動(dòng);教師重視對(duì)區(qū)域活動(dòng)的觀察指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓區(qū)域真正成為教師因材施教、幼兒張揚(yáng)個(gè)性的理想場(chǎng)所，真正讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。此外，在杜絕“小學(xué)化”現(xiàn)象方面，我園也取得了可喜的成績(jī)。

我園劉琳老師組織的大班建構(gòu)游戲“搭建興城紅海灘棧道”，通過游戲媒介，充分利用家鄉(xiāng)本土資源，在幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與玩具的互動(dòng)中，讓幼兒玩真游戲，促進(jìn)幼兒獲得五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。這個(gè)游戲案例入選國(guó)家級(jí)優(yōu)秀游戲案例之一，并在2021年4月在由遼寧省教育廳主辦、遼寧教育學(xué)院承辦的“遼寧省安吉游戲推廣啟動(dòng)會(huì)暨幼兒園游戲活動(dòng)研討會(huì)”上作游戲案例經(jīng)驗(yàn)分享，受到參會(huì)者的一致好評(píng)。

四、倡導(dǎo)共性，彰顯個(gè)性

我園在強(qiáng)化統(tǒng)一管理、課程遷移的總體思路下，積極開展教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、保育員培訓(xùn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)等活動(dòng)，以達(dá)到共同提升、協(xié)同發(fā)展。定期開展觀摩與教研活動(dòng)、跨園授課活動(dòng)、送教互學(xué)活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)半日跟班指導(dǎo)活動(dòng)，開展園長(zhǎng)聽“推門課”活動(dòng)等;了解教師的發(fā)展需求，支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為教師的教育教學(xué)診斷把脈，使教師的專業(yè)能力逐步提升，尤其是促進(jìn)分園教師的教育教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)了跨越式成長(zhǎng)。

我園還注重課題研究，把申報(bào)的國(guó)家、省、市、縣級(jí)課題作為兩所幼兒園的共同課題，進(jìn)行通力合作、分組研究，讓課題研究成果惠及每所幼兒園及每個(gè)孩子。同時(shí)，尊重總園、分園各自的發(fā)展歷史與文化積淀，在共性發(fā)展基礎(chǔ)上突顯個(gè)性與特色，實(shí)現(xiàn)一園一品。

閱讀課程是分園的特色課程，在開展的過程中分園以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣為目標(biāo)，讓幼兒通過情景閱讀從各個(gè)繪本故事中挖掘出所蘊(yùn)含的教育主題和教育價(jià)值，開展了一系列形式多樣的閱讀教育教學(xué)活動(dòng)及豐富多彩的閱讀課余活動(dòng)。分園一樓大廳，專門創(chuàng)設(shè)了主題閱讀區(qū)域，近期的閱讀主題是“童心向黨，閱讀悅美”，閱讀區(qū)展示教師講故事的二維碼，家長(zhǎng)和孩子可以在微信中掃碼聽故事。同時(shí)，圍繞主題開展的還有幼兒手偶小劇場(chǎng)及繪本劇表演、幼兒故事比賽、“故事媽媽”進(jìn)課堂、親子閱讀每日打卡等活動(dòng)，我園還積極組織幼兒參加了市婦聯(lián)舉辦的“娃娃紅色經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。我園通過開展豐富立體的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子、老師、家長(zhǎng)都積極參與閱讀活動(dòng)，真正讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為一種生活方式。通過情景閱讀的開展，使孩子學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

五、家園共育，形成合力

幼兒園在家園共育工作中積累了獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)被直接運(yùn)用在分園的家長(zhǎng)工作中，取得了較好的社會(huì)效果。

（一）發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的積極作用

我園的家長(zhǎng)學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)辦十多年了，家長(zhǎng)學(xué)校充分利用幼兒園的主陣地和主課堂，為家長(zhǎng)開辦“優(yōu)學(xué)堂”。我園在家長(zhǎng)學(xué)校工作中，采取“開放、民主、主體、創(chuàng)新、生活化、個(gè)性化”的新模式。在培養(yǎng)目標(biāo)上尊重幼兒個(gè)體差異;在培養(yǎng)內(nèi)容上重視科學(xué)育兒、心理健康和環(huán)境道德教育等;在培養(yǎng)方法上注重引導(dǎo)家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，構(gòu)建民主平等的親子關(guān)系，著重培養(yǎng)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力。

（二）進(jìn)行卓有成效的家長(zhǎng)培訓(xùn)

針對(duì)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的需求，我園開展多個(gè)專題講座，創(chuàng)立了以園長(zhǎng)為引領(lǐng)的小專家團(tuán)隊(duì)，根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育教學(xué)目標(biāo)制訂講座內(nèi)容。每學(xué)期初，總園園長(zhǎng)和分園園長(zhǎng)都會(huì)在新生家長(zhǎng)見面會(huì)上向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要性，講解幼兒成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵期，教給家長(zhǎng)家庭教育的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，為家園共育、增強(qiáng)合力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在畢業(yè)生的家長(zhǎng)會(huì)上，我們?yōu)榧议L(zhǎng)作幼小銜接專題培訓(xùn)，給家長(zhǎng)梳理幼小銜接“六步曲”經(jīng)驗(yàn)，為幼兒順利銜接奠定基礎(chǔ)。每次進(jìn)行“家長(zhǎng)講座”前，我園都要做好問卷調(diào)查以征求家長(zhǎng)意見，了解家長(zhǎng)的實(shí)際需求，使講座更具有時(shí)代性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。

（三）創(chuàng)新家園聯(lián)系的多種方式

幼兒園定期開展“家長(zhǎng)半日開放”“家長(zhǎng)義教”活動(dòng)，利用“幼兒園報(bào)、家長(zhǎng)備忘錄、園長(zhǎng)每月致家長(zhǎng)一封信、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、幼兒園網(wǎng)站”等加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。家園共育文化使我園連續(xù)多年被評(píng)為遼寧省及葫蘆島市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

集團(tuán)化辦園模式，發(fā)揮了幼兒園在人、財(cái)、物等方面的整合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)了幼兒園的均衡發(fā)展，使優(yōu)質(zhì)的公辦幼兒園更具生命力、影響力，真正辦成了讓人民群眾滿意的幼兒教育。