◎張得志 （甘肅省武威市涼州區(qū)新華達(dá)利小學(xué)，甘肅 武威 733000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過運用創(chuàng)新思維來進(jìn)行問題的分析與解決，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，我們必須有一定的邏輯思維．教師通過一定的方法，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決各種實際問題，并通過創(chuàng)造性的思考尋找問題的突破口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績得到進(jìn)一步的提升．教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的教學(xué)方式要有所轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)采取多種形式的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

創(chuàng)新思維是指用新的視角、新的觀點去看待問題，并提出自己的觀點．創(chuàng)新思維有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題的能力．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實質(zhì)上是要引導(dǎo)他們用創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維、觀點和知識去理解和分析問題，掌握并應(yīng)用解決問題的方法．小學(xué)生年齡較小，思維較為活躍，因此在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義．?dāng)?shù)學(xué)本身就是一門非常實用的學(xué)科，如果教師能將其應(yīng)用到日常生活中，那么就可以極大地提高學(xué)生的求知欲．每個科目的學(xué)習(xí)都有自己的特色，因此，要想提高學(xué)習(xí)的效果，我們就必須采用不同的思路．創(chuàng)新思維是一種對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵．所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識、有目的、有計劃地進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維．

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中存在的問題

1．教學(xué)認(rèn)知比較傳統(tǒng)

過去，人們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該成為綜合型人才培育基地，以提高分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的．但是只注重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，導(dǎo)致許多學(xué)生喪失了創(chuàng)造的可能．由于教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，他們?nèi)狈Κ毩⒌乃伎己蜎Q策的機(jī)會，導(dǎo)致他們的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮．教師應(yīng)更新思想觀念，改變教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，通過學(xué)生的動手實驗、自主探索與合作交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，采用新方式，給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗．

2．部分教師不夠重視創(chuàng)新精神

在小學(xué)教學(xué)中，教師往往會在許多情況下做出決定，降低了學(xué)生的話語能力和創(chuàng)造力．然而，創(chuàng)造力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，很容易改變一個人的思想．在課堂教學(xué)中，有些教師提倡一道題多解法，激發(fā)同學(xué)們的發(fā)散性思考，然而這樣做會耗費大量的時間，導(dǎo)致許多教師只采用單一的解決方案，而把創(chuàng)新思維作為研究的一部分放在一旁．這樣的認(rèn)識方式會讓很多人都深陷其中，他們會一味地追求別人所能做到的，久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣于停留在自己的安逸區(qū)域．

3．教學(xué)方式相對單調(diào)

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對來說較為簡單．教師經(jīng)常會將一些實際問題引入數(shù)學(xué)問題中，然后給出一些公式和變形，通過習(xí)題來鞏固和提升．對于加法、減法、除法等的公式，很多學(xué)生都不感興趣．而面對這樣的問題，有的教師的授課方法沒有任何變化，只是一套簡單的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性．教師的教學(xué)方式比較單一，會對學(xué)生的創(chuàng)造性產(chǎn)生一定的負(fù)面作用．因此，教師要主動尋求改變，多與學(xué)生互動，進(jìn)行創(chuàng)造性的教育，這樣，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思想和行為的良好習(xí)慣．?dāng)?shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)問題來自生活中的各個領(lǐng)域，因此，教育不能脫離現(xiàn)實，不能把理論與實踐分離．一些教師一味地追求理論問題的解決，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，從而妨礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展．

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中可以采用的策略

1．創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生具有創(chuàng)新思維，教師就必須充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系．教師開展豐富多彩的生活實踐活動，使學(xué)生能有效地把握數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和運用．比如，在實訓(xùn)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，讓他們思考那些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題．特別是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的時候，教師可以把現(xiàn)實生活和知識相結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生探究哪些物體是圓的，鼓勵同學(xué)們大膽地表達(dá)自己的觀點，并運用多媒體進(jìn)行演示．例如在動物園里，一只小猴子騎著單車，它的輪子有各種形狀，三角形、橢圓、四邊形等等，教師提問，讓學(xué)生進(jìn)行探究．教師問：“讓我們來看看，這只小猴子騎什么樣子的單車跑得最快．”學(xué)生對此有不同的看法，教師可以鼓勵他們在課堂上做相應(yīng)的實驗．在課后的實踐中，同學(xué)們找到最適合的輪子．教師通過對問題的有效指導(dǎo)，快速地激發(fā)了學(xué)生的求知欲．教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集材料和實際操作，從而在不知不覺中培養(yǎng)他們的動手技能，讓他們體會到與我們的生活緊密相連的數(shù)學(xué)知識．在探索性的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象，使生活中的知識和數(shù)學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維．

2．與學(xué)生做朋友，營造創(chuàng)新的課堂氛圍

師生關(guān)系的融洽，有利于學(xué)生開放思想，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性．學(xué)生喜愛教師，不但可以讓課堂氣氛更活躍，還可以讓學(xué)生在課堂上獲得更多的知識．小學(xué)教師要使學(xué)生感覺更加親近，從而使他們放松下來，與教師進(jìn)行更深入的溝通．教師要給予他們更多正面的激勵，這樣不但可以讓他們感到被認(rèn)同的快樂，而且會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于辯論，建立自信，從而使他們認(rèn)同自己的觀點，提高他們的創(chuàng)造性．

在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，即使他們的答案是錯的，教師也要多給他們一些激勵，否則會給同學(xué)們造成心理上的壓力，使他們在上課時不愿意做任何事情．在課堂上，教師盡量不要點名提問，這樣會使學(xué)生精神緊張，進(jìn)而影響創(chuàng)新思維．小學(xué)教師要密切注意學(xué)生的情感狀況，這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考．教師要對學(xué)生多加激勵，與同學(xué)們和睦相處，幫助同學(xué)們敞開思想的大門，使他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，樂于思考更多問題，敢于積極主動面對問題．

3．營造辯論的氣氛

在上數(shù)學(xué)課的時候，教師可以利用課堂上的辯論氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓他們積極地進(jìn)行思考，從而激發(fā)他們的勝利欲望．在進(jìn)行一場數(shù)學(xué)爭論時，同學(xué)們會從各個角度、各個方面對自己的觀點進(jìn)行細(xì)致的剖析，并積極尋找問題的突破點，通過思考，尋找問題的答案，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性的思考方式．

教師在講授“統(tǒng)計”時，要使同學(xué)們更深刻地認(rèn)識到不同的統(tǒng)計圖形的差異，在教學(xué)中將學(xué)生分成兩個小組進(jìn)行討論．贊成條形圖的學(xué)生覺得條形圖可以很容易看到數(shù)字，既可以讓人看到數(shù)據(jù)，又更有條理性．贊成折線統(tǒng)計圖的學(xué)生認(rèn)為折線圖可以反映統(tǒng)計數(shù)據(jù)的發(fā)展和演變，通過折線圖可以得到資料的增減．從分析的結(jié)果來看，條形統(tǒng)計法和折線統(tǒng)計法各有利弊，我們應(yīng)綜合考慮其目的與表達(dá)意圖．教師運用辯論進(jìn)行課堂講授，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展．

4．營造開放學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新機(jī)會

在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的批判性思考，從多個方面進(jìn)行問題分析，并根據(jù)問題的具體內(nèi)容，對知識進(jìn)行創(chuàng)造性的運用．在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是向?qū)W生灌輸知識，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前，先把問題解釋清楚，然后用例子來讓學(xué)生理解，同時，為學(xué)生提供一套精確的答案模板，便于學(xué)生使用，這種教學(xué)方式可以大大提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確率，但嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維．另外，在應(yīng)試教育的大背景下，教師過分強(qiáng)調(diào)成績，強(qiáng)調(diào)理論知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)埋下了隱患．隨著新課標(biāo)的實施，越來越多的教師意識到了學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要性，營造輕松、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點，把生本思想運用到課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考．

在“生活中的數(shù)”一課上，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)前，也許會對數(shù)字有一個基本的認(rèn)識，但許多同學(xué)對0 的認(rèn)識很模糊，也不夠透徹．面對這種狀況，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，給學(xué)生解釋0 的含義，并引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找0．教師要針對不同的學(xué)生分成不同的小組，讓他們在溝通時充分表達(dá)自己的意見．教師則根據(jù)他們討論的要點，進(jìn)行有針對性的解釋．此外，教師還應(yīng)針對這一階段的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)造性的思維設(shè)計，使學(xué)生在思考時運用發(fā)散思維．教師可以讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行交流，營造出一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，也可以讓同學(xué)們暢所欲言，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，體會到思考的樂趣，讓他們的創(chuàng)造力得到全面的發(fā)展，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備．

5．適當(dāng)引入開放式的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

教師應(yīng)該充分利用教育資源，采用多種方式和手段．在過去，一些教師會把問題的答案告訴學(xué)生，這樣會極大地制約他們的創(chuàng)造力．由于小學(xué)題型的限制，尤其是低年級的孩子，在數(shù)學(xué)問題上不愛動腦筋，在這樣的情形下，學(xué)生不能養(yǎng)成思考的習(xí)慣，這會給學(xué)生的思維能力帶來消極的影響．在新課改的大環(huán)境下，在小學(xué)教學(xué)中教師要注重創(chuàng)新思維，運用開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的思考．同時，教師要鼓勵同學(xué)們主動表達(dá)他們的觀點，并按照他們的回答來解釋問題．例如，在學(xué)習(xí)“加與減”時，我們遇到了一個典型的“雞兔同籠”的問題．①你有多少種方法？ 你認(rèn)為最簡單的方法是什么？ ②你在重新考慮時有什么問題？ 通過上述開放式問題的指引，同學(xué)們可以在持續(xù)思考中，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的．另外，在問題的設(shè)計上，教師要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特征，問題的范圍不能超出學(xué)生的認(rèn)識水平，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會陷入死胡同，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練．

6．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)教學(xué)中，教師不需要給學(xué)生講“1＋1＝2”，而要讓他們形成數(shù)學(xué)思維．學(xué)生掌握了一道題中的數(shù)學(xué)思維，就能將相關(guān)問題較好地掌握，從而使他們更加自信地去學(xué)習(xí)．教師應(yīng)延伸和擴(kuò)展教材中的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識結(jié)構(gòu)，使他們的知識結(jié)構(gòu)更有條理性．

教師在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的．在布置作業(yè)時，教師可以讓他們用多種方式來解決問題，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思考．在教學(xué)中，教師可以通過增加學(xué)生的實際操作來提高他們的創(chuàng)造水平，這樣既能活躍思維，又可在學(xué)習(xí)的過程中放松心情．

7．優(yōu)化評價方式，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要．在當(dāng)前的形勢下，優(yōu)化和改進(jìn)評估標(biāo)準(zhǔn)是必然的．要使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的發(fā)展，我們就不能把成績作為評判一個人的唯一標(biāo)準(zhǔn)．在考試時，很多題目都有固定的答案，這就極大地制約了學(xué)生的創(chuàng)造性思考．因此，教師應(yīng)該從多個方面來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自主探究的興趣，這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．

四、結(jié)語

創(chuàng)新有永無止境的力量，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從小學(xué)生開始．?dāng)?shù)學(xué)對小學(xué)生來說，較難理解和掌握．多樣化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維．教師必須改變教育觀念，更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，營造良好的教學(xué)環(huán)境，布置開放式、靈活的課外作業(yè)．教師要通過對學(xué)生的教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而使他們的綜合素質(zhì)得到更好的提高．