芻議游戲教學(xué)法在幼兒教學(xué)活動中的運用

摘 要：愛玩是幼兒的天性，而游戲教學(xué)也是幼兒教育環(huán)節(jié)中的一個重要組成元素。游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也可以使幼兒產(chǎn)生更多的情感體驗，教師可以通過為幼兒營造游戲氛圍，讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。本文闡述了在幼兒教學(xué)活動中，如何更好地融入游戲教學(xué)，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲教學(xué)法

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.087

幼兒階段處于第二啟蒙期，也是智力高速發(fā)展的階段，幼兒具有一定的形象思維能力，但卻不具備抽象思維能力，而單純的照本宣科式的灌輸式教學(xué)法，不僅無法調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的自主意識，甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生抗拒心理。因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，通過趣味性較強(qiáng)的游戲教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以調(diào)動幼兒的自主學(xué)習(xí)意識，使幼兒的分析思考能力得到有效提升。

一、結(jié)合主題，激發(fā)興趣

為提高幼兒的游戲?qū)W習(xí)能力，教師可以將更加多元化的游戲內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，包括在教學(xué)活動中融入游戲，在主題內(nèi)容中融入游戲，在戶外活動中融入游戲，不同的游戲活動與不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合，有助于學(xué)生接受和理解。同時，游戲教學(xué)方式與幼兒形象思維能力較強(qiáng)的身心發(fā)展特點十分吻合，因此，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)主題為幼兒進(jìn)行游戲引導(dǎo)，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也有助于提高幼兒的認(rèn)知能力。教師可以將經(jīng)典的民間游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)，由于這類游戲大都不用使用道具就可以開展，因此具有較強(qiáng)的便利性，且民間游戲需要調(diào)動思維能力，故而也可以考驗幼兒的智慧，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒思維能力的目的。教師可以在每日戶外活動中開展民間游戲，既可以讓幼兒感受到游戲的樂趣，也可以達(dá)到調(diào)動幼兒自主思維能力的目的[1]。而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入不同的游戲教學(xué)法，在對幼兒進(jìn)行主題性手工教學(xué)活動的過程中，教師可以按照教材引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒開展手工制作，并告訴幼兒在制作完成后，可以利用制作好的手工創(chuàng)設(shè)游戲情境，將幼兒的手工作為游戲背景，讓幼兒能夠感受到一種成就感，以此培養(yǎng)幼兒的手工制作自信心，也能夠激發(fā)幼兒的游戲參與興趣。同時，教師還可以開展小競賽活動，在游戲過程中，看哪一名幼兒的手工制作能力較強(qiáng)，并鼓勵幼兒向能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建良好的互助化學(xué)習(xí)體系。

二、適時融入，合理引導(dǎo)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，以合理而又科學(xué)的方式組織幼兒的每日活動，并找準(zhǔn)合適的時機(jī)融入游戲活動，從而使教師直接引導(dǎo)與間接引導(dǎo)的活動實現(xiàn)有機(jī)融合。同時，教師也應(yīng)對幼兒的實際學(xué)習(xí)情況深入了解和預(yù)知，包括幼兒的所需、所想，這有助于教師將游戲內(nèi)容適時地融入幼兒的學(xué)習(xí)情境中，便于幼兒理解和接受。如在幼兒進(jìn)行自主活動的過程中，教師應(yīng)在幼兒出現(xiàn)迷茫的情況下，以引導(dǎo)者的身份融入幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以此幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的方向，并通過合適的游戲帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以在游戲結(jié)束后，鼓勵幼兒分析游戲的意義，這會培養(yǎng)幼兒的自主思維意識[2]。此外，教師還應(yīng)注意在開展游戲教學(xué)的過程中掌握好度，教師過多地參與游戲教學(xué)中，會抑制幼兒的主觀思維能力的發(fā)展，也很容易使幼兒產(chǎn)生依賴感，而較少參與幼兒的游戲過程，又容易使幼兒出現(xiàn)游戲目標(biāo)缺失，不利于發(fā)揮出游戲教學(xué)的重要作用。

三、營造氛圍，互助合作

在對幼兒開展游戲教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)注意突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，以此培養(yǎng)幼兒的獨立思考意識，也能逐步激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)情感，讓幼兒懂得學(xué)習(xí)的重要性。同時，教師也應(yīng)注意，需要在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，可以從幼兒的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，有機(jī)融入游戲內(nèi)容，并為幼兒營造游戲?qū)W習(xí)的氛圍，有助于幼兒更加高效地投入游戲?qū)W習(xí)情境中。同時，教師也應(yīng)注意到幼兒對游戲內(nèi)容的關(guān)注點，了解到幼兒的好奇心理，這有助于教師幫助幼兒進(jìn)行深度的游戲化學(xué)習(xí)。再者，由于游戲既可以獨立開展，也可以從集體角度開展，且后者的運用范圍更加廣泛。因此，教師可以根據(jù)幼兒的性格特征，游戲活動能力，以組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則對幼兒進(jìn)行分組，還應(yīng)根據(jù)游戲的特點，為幼兒選擇不同的游戲道具，并確保道具應(yīng)與游戲活動內(nèi)容相匹配，以便更加高效地開展小組游戲活動。教師可以開展游戲競賽活動，讓幼兒能夠體會到游戲過程中，小組成員合作的樂趣，使幼兒通過游戲活動，提高實踐能力，通過集體游戲活動，提高想象力和創(chuàng)造力。此外，也可以讓幼兒體驗到不同的游戲結(jié)果，這可以激發(fā)幼兒多元思維能力，也可以豐富幼兒的思想情感，使幼兒的身心能夠更加趨向于立體化，提高幼兒的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)幼兒的互助精神。

四、角色飾演，增強(qiáng)體質(zhì)

在幼兒教育階段，不僅要培養(yǎng)幼兒的分析思考能力，提高幼兒的基本文化素養(yǎng)，同時，也應(yīng)注意提高幼兒的體能運動能力，以此確保增強(qiáng)幼兒的身體素養(yǎng)。但是，體能訓(xùn)練具有一定的枯燥性，較難激發(fā)幼兒的運動興趣，因此，教師可以在體能運動環(huán)節(jié)融入游戲化教學(xué)，以此讓幼兒感受到體能訓(xùn)練并非枯燥無趣的，可以讓幼兒通過游戲自發(fā)自覺地進(jìn)行體能訓(xùn)練。教師可以為對幼兒開展趣味性較強(qiáng)的體能訓(xùn)練游戲，可以將游戲中的不同角色分配給幼兒，激發(fā)幼兒的角色代入意識，讓幼兒能夠在飾演角色的過程中，得到深刻的情感體會，并能夠更加高效地發(fā)揮出角色的價值[3]。同時，這也會調(diào)動幼兒的體能運動參與意識，使幼兒在游戲過程中，體驗到游戲本身的樂趣，也能夠在游戲的同時，提高幼兒的身體素養(yǎng)。再者，為提高幼兒的基本體能素養(yǎng)，并讓幼兒得到專業(yè)性較強(qiáng)的體能訓(xùn)練，教師可以在體能課的初始階段，對幼兒進(jìn)行一些規(guī)范化的體能知識訓(xùn)練，并在確保掌握了相關(guān)體能訓(xùn)練要領(lǐng)后，為激發(fā)幼兒的體能訓(xùn)練興趣，再對幼兒開展游戲化的體能訓(xùn)練活動，這樣既可以確保幼兒能夠掌握專業(yè)化的體能知識，也可以使幼兒能夠在游戲過程中，對所掌握的體能知識進(jìn)行鍛煉，還不會讓幼兒產(chǎn)生枯燥感，這種一舉多得的專業(yè)體能訓(xùn)練結(jié)合游戲體能鍛煉的方式，可以有效凸顯出游戲教學(xué)在體能運動教學(xué)中的重要作用，從而達(dá)到通過游戲化體能訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒身體素養(yǎng)的目的。

五、差異引導(dǎo)，因材施教

受先天和后天因素的影響，幼兒的身心發(fā)育也存在一定的差異，因此，為提高游戲教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合不同幼兒的特點，對幼兒進(jìn)行差異化的游戲教學(xué)引導(dǎo)，以便在整體層面提高幼兒的綜合發(fā)展能力。有一部分幼兒性格相對內(nèi)向，但善于動腦筋，喜歡一些節(jié)奏較慢的游戲，對于這類幼兒，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行一些益智類的游戲，這與這部分幼兒的身心發(fā)展規(guī)律十分吻合，因此，能夠最大限度地調(diào)動這類幼兒的游戲熱情，也能確保幼兒的智力發(fā)育水平可以通過游戲得到有效提升。而對于一些性格較為外向的幼兒而言，這部分幼兒大都活潑好動，喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，也喜歡一些動感性較強(qiáng)的游戲，這可以激發(fā)這部分幼兒的興趣，也更適合其個性特征。因此，教師可以引導(dǎo)這部分幼兒進(jìn)行一些趣味性和動感性均較強(qiáng)的游戲，讓其在運動過程中，感受到游戲的樂趣，也可以通過游戲，提高幼兒的思維活力，讓幼兒能夠更加高效地思考文化知識，使幼兒的文化認(rèn)知素養(yǎng)在趣味游戲的開展后，得到進(jìn)一步的提升。

六、信息促進(jìn)，強(qiáng)化效果

在信息技術(shù)大背景下，對幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教師應(yīng)注意利用信息技術(shù)融入游戲教學(xué)，以此提高幼兒的游戲?qū)W習(xí)能力，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用信息技術(shù)為幼兒展示一些具有難度的游戲，并可以將游戲過程進(jìn)行分解，以便于幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)知。在這一基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒模仿信息技術(shù)展示的游戲過程，以此提高幼兒的模仿能力，也可以確保幼兒能夠通過模仿，不斷提高自身的游戲技能，從而開發(fā)幼兒的智力。同時，教師還可以利用信息技術(shù)，為幼兒構(gòu)建體系化游戲?qū)W習(xí)模式，讓幼兒能夠嘗試到不同的游戲內(nèi)容，獲得更多的游戲體驗，也能夠幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗，并鼓勵幼兒嘗試將不同的游戲進(jìn)行綜合，以此形成全新的游戲內(nèi)容，這會使幼兒的發(fā)散思維能力可以得到有效提升。同時，教師還可以利用信息技術(shù)，將幼兒的游戲活動內(nèi)容進(jìn)行錄制，并制作成幼兒游戲活動合集，以此形成完善的幼兒學(xué)習(xí)資料，可以定期為幼兒播放自身的游戲過程，讓幼兒在重溫游戲內(nèi)容后，鼓勵幼兒產(chǎn)生新的創(chuàng)意，能夠達(dá)到溫故而知新的游戲教學(xué)效果，從而體現(xiàn)出信息技術(shù)背景下，幼兒游戲化教學(xué)的意義，也能提高幼兒的游戲化學(xué)習(xí)效率。

七、結(jié)語

幼兒的特點在于精力較難長時間集中，且容易被其他事物所吸引，因此在對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)層面照本宣科的教學(xué)理念，需要注意與游戲教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，這與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律十分匹配，因而會調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高幼兒的專注力，也可以為幼兒的游戲?qū)W習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠自發(fā)自覺地通過游戲?qū)W習(xí)文化知識，進(jìn)行體能運動，從而為幼兒的身心健康發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?潘雪婷.民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價值和運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：189.

[2]? ?倪敏.游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：200.

[3]? ?鄔爾娜.在指南背景下開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的再思考[J].科技資訊，2020（27）：139.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：孫志福（1976.3— ），男，漢族，甘肅永昌人，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。