師者，所以傳道授業(yè)解惑也。當(dāng)今社會，人們獲取知識的途徑非常廣泛。如果教師僅靠已有的、現(xiàn)成的知識開展教學(xué)工作，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對知識的渴求，更不能培養(yǎng)未來人才。因此，教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

不斷進(jìn)行知識更新

有教師說：“以前，要給學(xué)生一杯水，教師要先有一桶水;現(xiàn)在，得是自來水、長流水?！边@一變化要求教師改變傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念和教學(xué)方式，建立起一套全新、科學(xué)、合乎時代潮流的教育思想體系。

一些教師有時會自詡實踐經(jīng)驗豐富，僅憑借慣性和自己的知識體系去教導(dǎo)學(xué)生。這不僅掩蓋了教師新知識的不足，還不利于尊重、理解學(xué)生的獨特思維個性。久而久之，舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成為阻礙教師教學(xué)潛力發(fā)展和提高的絆腳石。教師必須不斷更新知識，用新時代的教育思想、理念、方法來武裝自己的頭腦，更好地應(yīng)對教育教學(xué)工作中的實際問題。

做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

新課程改革下的教學(xué)觀要求教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。這就要求尊重學(xué)生主體地位，建立新型的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。那么如何調(diào)動學(xué)生對課堂的參與意識呢？

首先，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生把注意力聚焦在課堂上。其次，通過分組合作、翻轉(zhuǎn)課堂的形式，給學(xué)生想、做、說的機(jī)會，讓他們圍繞某一個問題展開討論。最后，要求學(xué)生完成課后作業(yè)，教師及時給予反饋。這樣，學(xué)生課堂參與度才會大大提高，個體才能得到發(fā)展，課堂才不至于沉悶。

“打鐵還需自身硬”

在名師工作室的網(wǎng)絡(luò)研修經(jīng)歷讓我從平時的課堂中開闊了視野，有了更高的追求，在與他人的互動中得以進(jìn)步、提高。我?guī)ьI(lǐng)“省級名師李莉網(wǎng)絡(luò)研修工作室”的成員，按時完成了網(wǎng)絡(luò)研修的各項任務(wù)，教學(xué)設(shè)計、課件制作、直播活動等相關(guān)板塊完成率超過90%。通過這樣的研修活動，我意識到網(wǎng)絡(luò)研修需要做好以下幾方面的工作。

第一，了解學(xué)員的基本情況。根據(jù)參與研修教師的情況、特長，成立研修活動學(xué)習(xí)小組，制訂研修方案。方案要細(xì)化到平時的研修內(nèi)容、研修方式、技術(shù)指導(dǎo)、活動通知等環(huán)節(jié)，要鼓勵大家積極參與、責(zé)任到人，保證網(wǎng)絡(luò)研修的順利進(jìn)行。

第二，勤于溝通，隨時解決困惑。雖然網(wǎng)絡(luò)研修工作室的教師不能像日常工作中與同事那樣面對面交流，一定程度上影響了研修效果，但研修教師可以把存在的問題發(fā)布到研修平臺上，其他教師隨時看到、隨時留言、解答問題，做到全方位的學(xué)習(xí)與分享。

第三，互幫互助，共同提高。網(wǎng)絡(luò)研修的成員在網(wǎng)絡(luò)資源的使用和操作技術(shù)上水平不一，影響了研修計劃的實施和完成。因此，同一個研修工作室的成員要利用機(jī)會，互相請教、幫助，使大部分問題在工作室內(nèi)部解決，從而達(dá)到理想的研修效果。

（本欄責(zé)編 侯心雨）