王 珊

廣州大學(xué)，廣東 廣州 510006

隨著人們生活質(zhì)量不斷提升，人們對藝術(shù)的追求和熱愛越來越高。因此對舞蹈的要求也在不斷提高。許多學(xué)生熱衷舞蹈，期待成為舞蹈行業(yè)的未來之星，為了滿足學(xué)生需求，部分高校也開設(shè)了舞蹈課程，對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。目前，大學(xué)舞蹈教學(xué)所面臨的問題不容忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難獲得進(jìn)步，因此需采取有力措施，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系，充分做到以學(xué)生為本，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

如今，各大高校為了培養(yǎng)多元化人才，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陸續(xù)開始開設(shè)舞蹈課程，卻未構(gòu)建完善的教學(xué)體系。每一名學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)各不相同，有的學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)，有的學(xué)生接受過相應(yīng)訓(xùn)練，但學(xué)?，F(xiàn)有的課程內(nèi)容比較單一，并未考慮到不同學(xué)生的情況，這樣勢必會影響舞蹈教學(xué)效果。

大部分高校在設(shè)置舞蹈課程時，主要是采用選修課程和舞蹈團(tuán)隊的形式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。選修課程主要面向本校所有大學(xué)生，課程對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力并沒有提出嚴(yán)格要求。舞蹈團(tuán)隊主要負(fù)責(zé)開展專業(yè)授課[1]，對大學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)有一定的要求。大部分學(xué)校會重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，便于練習(xí)者對舞蹈有更加深入的理解，提高其對舞蹈的表演能力。

盡管學(xué)校開設(shè)舞蹈課程的初衷是為了更好地滿足學(xué)生需求，但并不是所有學(xué)生均是以興趣愛好為出發(fā)點而選擇這門課程。一些學(xué)生認(rèn)為，由于舞蹈對專業(yè)要求比較高，自己沒有舞蹈基礎(chǔ)，因此很難在舞蹈練習(xí)中有所建樹，對舞蹈訓(xùn)練缺乏信心；部分學(xué)生認(rèn)為舞蹈選修課程缺乏技術(shù)含量，選擇這門課程并不是為了提高自身舞蹈能力，而是為了獲得學(xué)分；此外，由于許多高校的舞蹈教學(xué)體系并不完善，教師在開展教學(xué)時仍然缺乏成熟的教學(xué)方法和教學(xué)模式，加之現(xiàn)有的課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)，因此學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步與成長，這些問題都勢必會影響到高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）不重視舞蹈精神的培養(yǎng)

盡管大多數(shù)教師會嚴(yán)格按照課程和教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠掌握扎實的舞蹈技能和技巧，但在實際教學(xué)中卻恰恰忽視對學(xué)生舞蹈精神的傳授和培養(yǎng)。舞蹈精神是舞蹈的靈魂，其對舞蹈文化的傳承具有重要的促進(jìn)作用[2]。高校開設(shè)舞蹈課程的主要目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和舞蹈能力，但如果學(xué)生缺乏必要的舞蹈精神，就不能了解舞蹈的內(nèi)涵和本質(zhì)，即使掌握相應(yīng)的技巧和技能，也很難在跳舞的過程中展示舞蹈作品的魅力，缺乏對藝術(shù)的表現(xiàn)力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時功利心太強(qiáng)，并未將其視作一項興趣愛好，而是將其作為未來就業(yè)的主要途徑，缺乏對舞蹈藝術(shù)的執(zhí)著追求，這必然會影響其未來的發(fā)展和舞蹈行業(yè)的發(fā)展。

（二）舞蹈教學(xué)與德育逐漸分離

多數(shù)教師在開展舞蹈教學(xué)時，會將各種專業(yè)的舞蹈動作和技術(shù)作為教學(xué)重點，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的專業(yè)能力為目標(biāo)。盡管學(xué)生能夠逐漸做出標(biāo)準(zhǔn)的動作，但卻并未領(lǐng)悟到舞蹈的精髓及內(nèi)涵。教師在教學(xué)中并未充分滲透德育教育的理念，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏對舞蹈的傳承精神。

（三）教學(xué)方式比較單一

目前，許多大學(xué)舞蹈教師在教學(xué)中會將知識和技能的傳授放在重要地位，但卻并未對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。第一，教師會嚴(yán)格遵循教材的要求，為學(xué)生傳達(dá)必要的知識，但卻并未考慮到學(xué)生的感受。教師在組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作的訓(xùn)練時，首先會進(jìn)行動作示范，然后要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直至掌握標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動作。這種教學(xué)方式不僅會導(dǎo)致學(xué)生陷入機(jī)械訓(xùn)練的模式之中，還會影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性；第二，許多教師缺乏創(chuàng)新精神，只會按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，影響學(xué)生舞蹈能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升[3]。

雖然大多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)舞蹈課程，但高校普遍對這一課程的教學(xué)并不重視。一是由于我國舞蹈教育的起步比較晚；二是由于大部分高校會更加重視學(xué)生專業(yè)知識的傳授，將舞蹈教學(xué)放在相對次要位置。目前，大部分高校缺乏成熟的舞蹈教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時缺乏明確的目標(biāo)。學(xué)校缺少專業(yè)的舞蹈教師，現(xiàn)有的教師缺乏創(chuàng)新精神，不能及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，從而影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在許多學(xué)科中，各大教師積極采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)為學(xué)生展示多元化知識，積極營造逼真的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。然而，在舞蹈教學(xué)中，教師卻并未積極使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，而是繼續(xù)采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的狀態(tài)比較被動，長此以往，學(xué)生必然會逐漸對舞蹈學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生的舞蹈能力也無法得到進(jìn)一步提升。

（四）舞蹈教師的綜合素質(zhì)有待提升

目前，部分高校的舞蹈教師素質(zhì)還有待進(jìn)一步提升。盡管大學(xué)舞蹈教師通常會擁有系統(tǒng)而完善的舞蹈知識和技能，但卻缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗。還有的高校比較缺乏科班出身的舞蹈教師，在開展舞蹈教學(xué)時會選擇相近專業(yè)的教師負(fù)責(zé)該項工作[4]。由于這些教師缺乏系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)，對舞蹈知識的理解及教學(xué)水平比較有限，這必然會影響學(xué)生舞蹈實踐能力的提升。因此，各大高校要考慮到舞蹈教學(xué)的實際情況，積極打造一批專業(yè)的舞蹈教學(xué)團(tuán)隊，確保每一名舞蹈教師具有專業(yè)的素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。

三、大學(xué)舞蹈教學(xué)的主要經(jīng)驗

這些年來，各大高校積極完善舞蹈教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵廣大教師積極對教學(xué)進(jìn)行探索與創(chuàng)新，由此也取得許多寶貴的經(jīng)驗。在總結(jié)舞蹈的特點實質(zhì)后，舞蹈教師不僅擁有獨具特色的教學(xué)經(jīng)驗，更可在實際教學(xué)中為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

（一）以激發(fā)學(xué)生的興趣為主

對廣大學(xué)生而言，舞蹈有其自身的魅力，但由于在訓(xùn)練過程中比較枯燥，學(xué)生還要掌握許多專業(yè)的舞蹈動作和技術(shù)，因此如果學(xué)生對舞蹈缺乏興趣，就很難真正投入到舞蹈訓(xùn)練之中。教師必須事先考慮到這一點，有意識地通過有效的方式激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣，避免學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理[5]。一方面要幫助學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)技能，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中感受到舞蹈的樂趣，這樣就能使學(xué)生對舞蹈訓(xùn)練充滿熱情。

（二）將多種教學(xué)方式相結(jié)合

許多大學(xué)生并未接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)并不扎實，也不能充分理解舞蹈的精髓所在。教師有必要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈的精髓及內(nèi)涵，使學(xué)生能夠真正理解舞蹈的意義，這樣才能更好地激發(fā)其對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性。部分高校在開設(shè)舞蹈課程以后，除了要求專業(yè)的舞蹈教師負(fù)責(zé)開展教學(xué)之外，還會通過以老帶新的方式鼓勵更多的高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。將這兩種教學(xué)方式相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的舞蹈能力，還能使學(xué)生積極主動參與到舞蹈訓(xùn)練之中。

（三）理論與實踐相結(jié)合

學(xué)生若要掌握扎實的舞蹈技能，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)與舞蹈相關(guān)的理論知識，并在實踐的過程中將理論與訓(xùn)練相結(jié)合，從而做出規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動作，夯實舞蹈基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生講解必要的舞蹈理論知識，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中逐漸掌握與之相關(guān)的技巧，提高學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。

四、大學(xué)舞蹈教學(xué)問題的解決對策

（一）加強(qiáng)對學(xué)生舞蹈精神的培養(yǎng)

高校開設(shè)舞蹈課程以后，要重視對學(xué)生進(jìn)行舞蹈精神的培養(yǎng)。舞蹈既是一門藝術(shù)，又包含著獨特的舞蹈精神，而這也是舞蹈的本質(zhì)和內(nèi)涵。教師要保證每一名大學(xué)生能夠真正了解舞蹈的內(nèi)涵和實質(zhì)，在日常訓(xùn)練和表演的過程中，繼承和發(fā)揚(yáng)舞蹈精神與舞蹈文化，這樣才能使其堅定信念，更加熱愛舞蹈事業(yè)，并將舞蹈作為自己的信仰[6]。目前，許多大學(xué)舞蹈教師僅為學(xué)生傳授相應(yīng)的舞蹈技能，并未重視對學(xué)生進(jìn)行舞蹈精神的傳授與解讀。為了進(jìn)一步提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，教師首先要為學(xué)生傳達(dá)與舞蹈相關(guān)的人文要素和舞蹈文化，對學(xué)生形成潛移默化的熏陶。教師要避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在功利心理，而是要培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神，使學(xué)生能夠追求舞蹈藝術(shù)，擁有為舞蹈事業(yè)奉獻(xiàn)終身的信念和精神。當(dāng)學(xué)生擁有這種高尚的舞蹈精神以后，就能在學(xué)習(xí)和表演中真正詮釋舞蹈作品的內(nèi)涵，提高舞蹈的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

（二）將舞蹈教學(xué)與德育相結(jié)合

教師不僅要為學(xué)生傳授必要的舞蹈技巧和技術(shù)，還要將德育教育與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，以此提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校要為學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣就能對學(xué)生形成潛移默化的影響。學(xué)校要鼓勵教師將德育教育與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教師能夠在日常教學(xué)中注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在開展舞蹈訓(xùn)練時，教師要深入挖掘舞蹈作品中的德育內(nèi)容，這樣就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)形式與方法

1．對舞蹈教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

許多教師在開展舞蹈教學(xué)時，會更加側(cè)重知識的傳授與技能的訓(xùn)練，而且所采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，并未考慮到學(xué)生的實際感受，教師需積極對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分做到以學(xué)生為本，才能使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中，并對舞蹈充滿濃厚的興趣。

第一，凸顯舞蹈教學(xué)的趣味性。許多學(xué)生之所以對舞蹈學(xué)習(xí)缺乏熱情，主要是由于其在日常訓(xùn)練的過程中要面臨大量頻繁而重復(fù)的訓(xùn)練，加之許多舞蹈動作的難度系數(shù)較高，學(xué)生在訓(xùn)練中缺乏成就感，久而久之就會對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。由于大部分舞蹈課程比較枯燥乏味，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可將游戲教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，通過有效的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中。也可組織學(xué)生觀賞優(yōu)秀的舞蹈視頻，使學(xué)生能夠感受優(yōu)秀舞者的魅力，從而對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣；第二，將多媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合。通過這種方式，不僅可以將枯燥而專業(yè)的動作變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l，更可使學(xué)生通過反復(fù)回放并研究錄制視頻的方式迅速準(zhǔn)確地找到自身存在的不足，從而做出標(biāo)準(zhǔn)的動作，提高學(xué)生的舞蹈能力。

2．將舞蹈教學(xué)放在重要地位

高校要充分意識到舞蹈教學(xué)有其自身的藝術(shù)性和專業(yè)性，在具體教學(xué)時要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，既要提高學(xué)生的舞蹈技能，又要保證學(xué)生掌握優(yōu)秀的舞蹈文化，擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。為了進(jìn)一步發(fā)揮出舞蹈教學(xué)的作用，學(xué)校要打造全新的舞蹈教學(xué)體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生充分意識到舞蹈學(xué)習(xí)的意義，積極主動參與到各種舞蹈活動和訓(xùn)練之中。教師為學(xué)生傳授舞蹈技能時，要保證學(xué)生能夠掌握與之相關(guān)的理論知識，鼓勵學(xué)生對各種舞蹈作品進(jìn)行鑒賞，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野[7]，使學(xué)生掌握多元化知識，從而提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)。

3．選擇恰當(dāng)?shù)奈璧附滩呐c教學(xué)方式

由于舞蹈的類型比較多，學(xué)校在開設(shè)舞蹈課程時，要選擇恰當(dāng)?shù)奈璧阜N類和舞蹈教材，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生參與到豐富多彩的舞蹈訓(xùn)練之中。教師在教學(xué)的過程中，雖然要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求為學(xué)生傳授教材相關(guān)的知識，但要避免知識范圍過于局限。教師要合理拓展舞蹈知識范圍，使學(xué)生能夠適當(dāng)掌握更多領(lǐng)域的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠主動探索知識，了解更多與舞蹈相關(guān)的內(nèi)容，并將舞蹈作為未來的事業(yè)，為之奮斗終生。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

教師可采用多種教學(xué)形式，充分做到以學(xué)生為本，使學(xué)生能夠積極主動探索和發(fā)現(xiàn)更多的知識與有趣的內(nèi)容。例如，教師可使用先進(jìn)的教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)場景，使學(xué)生能夠主動參與到訓(xùn)練之中。在講解復(fù)雜的技術(shù)動作時，教師可為學(xué)生展示動作分解視頻，保證知識以循序漸進(jìn)的方式被學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生不會輕易遺忘。

（四）打造良好的師資隊伍

為了進(jìn)一步提高舞蹈教學(xué)水平，學(xué)校要積極提高廣大舞蹈教師的綜合素質(zhì)。要定期對舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠掌握最新的知識與技能，然后將所學(xué)知識與實踐教學(xué)相結(jié)合。高校要提高人才的招聘門檻，聘請較高水平的專業(yè)教師來校進(jìn)行授課，為學(xué)生傳授專業(yè)的舞蹈知識，并對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

綜上所述，為了解決大學(xué)舞蹈教學(xué)中存在的問題，高校要充分做到以學(xué)生為本，了解舞蹈的重要性，將舞蹈技能、理論知識、舞蹈精神和德育等內(nèi)容放在同等重要的地位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)。